ACTIVE LIVING STRATEGI. Strategi for læring i Børn & Kultur

Transkript

1 ACTIVE LIVING STRATEGI Strategi for læring i Børn & Kultur

2 STRATEGI FOR LÆRING 2

3 Januar 2016 Forord I Esbjerg Kommune har vi fokus på børn og unges læring. Vi ønsker, at vores børn og unge skal indgå i fælleskaber, hvor de får mulighed for at være aktivt deltagende og får et højt læringsmæssigt udbytte. Vi ved fra forskningen, at den læring vores børn og unge får i vores institutioner og andre eksterne læringsmiljøer er med til at forme deres fremtid. Derfor skal vi gøre os umage, og arbejde for at alle børn, uanset baggrund og forudsætninger, bliver udfordret og stimuleret i deres læring. Med denne strategi vil vi understøtte, at der arbejdes med fælles indsatser for at opnå målet at styrke børns læring, trivsel og progression samt at der også på nogle områder arbejdes med indsatser, der er tilpasset den aktuelle institutionsform. Som udgangspunkt for dette er der udarbejdet følgende: notat om Læring i dagtilbud i Esbjerg Kommune notat om Læring i folkeskolerne i Esbjerg Kommune notat om Læring på Kulturområdet (under udarbejdelse). Disse notater beskriver nærmere de områdernes fagspecifikke måder at arbejde med læring på. Strategi for læring skal understøtte Esbjerg Kommunes Børn- og ungepolitik. Den er udtryk for, at vi har store ambitioner for kommunens børn og unge og skal sætte en tydelig politisk ramme for arbejdet med læring i Børn & Kulturs institutioner. STRATEGI FOR LÆRING 3

4 FORMÅL Esbjerg Kommunes Børn- og ungepolitik har til formål at skabe sammenhæng og helhed i indsatsen og tilbuddene til alle kommunens børn og unge. Politikken er grundstenen for de indsatser, der arbejdes med på de enkelte fagområder. Ligeledes er politikken grundstenen i bestræbelserne på en fælles tilgang til læring på tværs af fagområderne i Børn & Kultur. Strategien for læring i Børn & Kultur er underlagt Børn- og ungepolitikkens overordnede værdisæt og formål og tager udgangspunkt i byrådets målsætning om: At det i enhver henseende er barnets og dens unges tarv, der er i centrum At alle børn og unge, som udgangspunkt, kan inkluderes i almensystemet At tværfaglig viden og samarbejde er grundlaget for den fælles indsats Formålet med strategi for læring er at beskrive indsatsen for børn og unges læring og progression. I Esbjerg Kommune mener vi, at alle børn og unge, uanset alder og livsomstændigheder, har krav på at blive udfordret og stimuleret således, at der sker en progression i deres læring. Når læringsmiljøerne skal udvikles, fordrer det blandt andet, at vi omsætter viden fra forskning om læring til vores praksis. Institutionerne har forskellige måder at tilrettelægge læringsmiljøer og processer på. Dette har udspring i børnenes forskellige alderstrin, i professionskultur og tradition og betyder således, at der er forskellige veje til at understøtte børns læring og progression. STRATEGI FOR LÆRING 4

5 LÆRING Læring sker igennem en mangfoldighed af processer. Læringsmuligheder findes i garderoben, i frikvarteret, på legepladsen, i undervisningen, på museet osv. Læring finder sted i spontane og uformelle situationer og i systematisk planlagte situationer, hvor tilegnelse af bestemte færdigheder og kundskaber er bevidst organiseret på forhånd. I skolen kalder vi de organiserede forløb for undervisning, mens vi i børnehaver og kulturinstitutioner ofte benævner dette som aktiviteter men for begge typer er sigtet læring. Når børn igennem læring tilegner sig nye kompetencer, får de nye muligheder for at deltage i fællesskaber. Arbejdet med læring er derfor væsentligt for at vi lykkes med at inkludere alle børn. Det er vigtigt, at vi i den pædagogiske praksis udnytter, at børn har en medfødt nysgerrighed, har lyst til at lære og er i stand til at udvikle sig på mange områder samtidig. Vi skal tilrettelægge læringsmiljøer, der skaber gode og forskellige dannelses- og læringsmuligheder for børn og unge, og som tilgodeser den enkeltes behov og udviklingstrin igennem fx leg, kreativitet, innovation og livsoplysning. Læring er ikke umiddelbart en synlig størrelse. Den er resultatet af de processer og læringsmuligheder, som barnet og den unge er en del af, eksempelvis i de aktiviteter eller den undervisning der tilrettelægges i vores institutioner. Derfor må vi være optagede af hele tiden at følge børn og unges progression og herigennem gøre læringen synlig. Vi skal i det pædagogiske arbejde have en systematik og opmærksomhed på, at der hele tiden er udvikling i barnet og den unges læring. Dette betyder, at der skal arbejdes med at opstille tydelige læringsmål. Ved at indføre klare og synlige mål i det pædagogiske arbejde er der mulighed for at kommunikere om, i hvor høj grad de mål for læring, vi opsætter, bliver opnået. STRATEGI FOR LÆRING 5

6 STRATEGI FOR LÆRING 6

7 FOKUSOMRÅDER I Børn & Kultur er der allerede igangsat en lang række indsatser, der arbejder hen imod at styrke børn og unges læring og progression. En række indsatser er på vej, og endvidere er der en række indsatser, vi ønsker at sætte i gang. Der er fastsat følgende fokusområder for strategien: MÅLSTYRET LÆRING PROGRESSION TRIVSEL OVERGANGE STRATEGI FOR LÆRING 7

8 MÅLSTYRET LÆRING Målstyret læring er, når den fagprofessionelle er optaget af, hvilke effekter de læreprocesser, der sættes i gang, har på det enkelte barns udvikling. Dette betyder blandt andet, at der skal opstilles læringsmål, som både er synlige for barnet/ den unge, forældre og medarbejdere. Herved skabes der mulighed for dialog om tilrettelæggelsen af tiltag, hvilket gør alle involverede i stand til at tage medansvar for at skabe den ønskede progression i læringen. INDSATSER I FORHOLD TIL MÅLSTYRET LÆRING Der etableres professionelle læringsmiljøer, som gør det muligt at skabe et læringsrum for personalet med henblik på professionsudvikling. Der udarbejdes værktøjer, som støtter den enkelte medarbejder i arbejdet med målstyret læring. Vores centrale læringskonsulenter understøtter arbejdet med målstyret læring fx. vores institutioner, museer og hos andre eksterne samarbejdspartnere. Der udbydes og afholdes temadage for personalet i Børn & Kulturs institutioner om målstyret læring med relevante eksterne oplægsholdere. Der indgås partnerskaber med relevante samarbejdspartnere. Der arbejdes med Science og de mål der er opstillet i Esbjerg Kommmunes Sciencestrategi

9 PROGRESSION Alle børn og unge skal udfordres på et passende niveau, så der uanset barnets forudsætninger sker progression i barnets læring. Arbejdet med barnets progression tager afsæt i, at nye læringsmål for barnet eller den unge skal bygge videre på det, barnet eller den unge allerede kan. Med en progressionstilgang er fokus rettet mod barnets eller den unges individuelle læringsforløb og den konkrete udvikling og læring, som barnet eller den unge opnår inden for en afgrænset periode. INDSATSER I FORHOLD TIL PROGRESSION FOR ALLE BØRN Implementering af digitale værktøjer der giver systematik i forhold til det enkelte barns læring og progression. Fokus rettes mod brug af læringsdata og effektmålinger i tilrettelæggelsen af dagtilbuds og skolers pædagogiske arbejde. Der etableres en særlig opfølgning af progressionen hos de børn og unge, som er i særlige undervisningstilbud.

10 TRIVSEL Der er mange faktorer, der kan spille ind i forhold til det enkelte barn eller den enkelte unges trivsel. Det kan være faglige eller sociale udfordringer, barnets hjemmeforhold, miljøet i barnets eller den unges gruppe/klasse, sundhedstilstand m.m. Det er vigtigt, at der i barnet eller den unges dagligdag er fokus på trivsel og på at iværksætte foranstaltninger, som kan imødegå en eventuel mistrivsel. Trivsel handler også om sundhed, og derfor arbejdes der i institutionerne generelt med tiltag, der skal styrke barnet eller den unges sundhed. Alle institutioner i Børn og Kultur arbejder ud fra Esbjerg kommunes sundhedspolitik INDSATSER I FORHOLD TIL TRIVSEL Der udføres trivselsmålinger på alle børn og unge i dagtilbud og skole to gange om året. På baggrund af barnets profil iværksættes der handleplaner efter behov. Der laves indsatser i barnet eller den unges hverdag, som imødekommer gældende anbefalinger om sundhed, herunder kost og motion Sundhedsplejens obligatoriske motorikundersøgelse ved skolestart foretages i førskolen, ud fra en standardiseret model (MUGI). Undersøgelsen foretages i samarbejde mellem skole og sundhedspleje. STRATEGI FOR LÆRING 10

11 OVERGANGE Der skal være progression i det enkelte barns og den enkelte unges læring henover de overgange, der er fra dagtilbud til skole og videre til ungdomsuddannelse, således at der hele tiden arbejdes med de læringsmål og den progression, der er opnået. Det er vigtigt, at personalet formidler viden og erfaringer videre når barnet og den unge foretager skift både i institutionsform, men også når der sker skift i personale, således at der arbejdes videre på de indsatser og læringsforløb, der har været igangsat, og den viden, der er i forhold til det enkelte barn eller den enkelte unge, ikke går tabt. INDSATSER I FORHOLD TIL OVERGANGE Der etableres et forpligtende og formaliseret samarbejde mellem dagtilbud og skole i hvert af de 7 distrikter jf. SMART skolestart. Der etableres et forpligtende og formaliseret samarbejde mellem skole og ungdomsuddannelser jf. Strategi for overgang fra grundskole til ungdomsuddannelse. Der iværksættes et pilotprojekt i et af de syv distrikter, hvor der i samarbejde mellem distriktets dagtilbud og skole arbejdes med en koordineret og sammenhængende indsats i forhold til tidlig læsning henover skolestarten. Der etableres sammenhænge mellem institutioner og de kultur- og fritidsaktiviteter, der er i nærområdet. STRATEGI FOR LÆRING 11

12 Foto: Byhistorisk Arkiv. Grafisk: Kommunikation 2016