Venskaber. Kort om metoden. Pædagogiske overvejelser. Formål

Transkript

1 140

2 Venskaber Beskrevet med input fra leder Jytte Hare, Børnehuset Fredskovhellet, Hillerød Kommune og souschef Kirsten Skjerning Bækkehøj Børneunivers Ringkøbing-Skjern Kommune Systematik og overblik Venskaber BAGGRUND Kort om metoden De fleste børn opholder sig mange timer i deres dagtilbud, og det er grundlæggende for barnets trivsel og læring, at det har venner og føler sig solidt forankret i dagtilbuddet. Venskaber er en metode, der kortlægger venskaberne i dagtilbuddet ud fra børnenes perspektiv på, hvordan de oplever deres relationer med de øvrige børn. Metoden er særlig velegnet til børn i 3-6-årsalderen. Pædagogiske overvejelser Venskaber lægger som metode op til nogle korte, nærværende samtaler med børnene om deres oplevelser af de relationer, de har til de øvrige børn. Den ekstra opmærksomhed på venskaberne og børnenes udsagn kan være med til at styrke personalets bevidsthed omkring det relationelle, og metoden giver et systematisk overblik over børnenes sociale trivsel og forankring i dagtilbuddet. Metoden giver samtidig indblik i børnenes verden, hvor en god legerelation ikke nødvendigvis er ensbetydende med et venskab. Omvendt kan man have venner, som man ikke leger med. Venskaber er en metode, der indeholder to forskellige indgangsvinkler til det visuelle overblik over relationerne: Vennogram og Venskabsskema. Vennogrammet indeholder et billede af barnet omgivet af sine venner samt en illustration af karakteren af de relationer, som barnet nævner. Venskabsskemaet består af et skema, der indeholder barnets udsagn om, hvilke venner det har samt den voksnes efterfølgende vurdering af, hvilke børn denne ser barnet lege med. Formål Venskaber har til formål at: tage udgangspunkt i børnenes eget perspektiv give overblik over den samlede børnegruppes relationer og dermed også de børn, der har behov for indsatser omkring det relationelle klarlægge, om der er overensstemmelse mellem børnenes egne opfattelser af deres relationer og det, de voksne ser i hverdagen. 141

3 METODEBESKRIVELSE Hvad er konteksten? Metoden venskaber kan bruges efter behov, men vil være god at gøre brug af på bestemte tidspunkter på året, så det bliver en fast og integreret procedure i arbejdet med at sikre børnenes trivsel. Denne fremgangsmåde giver også mulighed for at følge udviklingen i børnenes relationer over tid. Både Venskabsskemaet og Vennogrammet bliver udarbejdet sammen med børnene. Konkrete elementer i metoden Vennogram: Et stykke karton A4 papir et pr. barn i børnegruppen Tuscher i forskellige farver Kamera. Venskabsskema: Kopier af et skema, der kan give overblik over barnets udsagn og den voksnes efterfølgende vurdering. Venskabsskemaet findes på Barnets navn Bedste ven/venner ifølge barnet Andre gode legekammerater ifølge barnet Personalets vurdering af barnets vennskabsforhold Bemærkninger Fremgangsmåden trin for trin Vennogram Fotografér hvert barn sammen med hans eller hendes venner og indled med at spørge: Må jeg gerne tage et billede af dig sammen med dine venner?. Barnet bestemmer, hvem der skal være med på billedet eller billederne. Skriv lidt ned om barnets syn på relationerne til børnene på venskabsbilledet. Billederne kan efterfølgende klistres på karton, sættes i børnenes mapper og anvendes til at snakke ud fra temaet gode venner. Man kan vælge at hænge nogle af venskabsbillederne op for at understrege, at venskabsrelationer er vigtige. 142

4 Tegn en cirkel på et papir og skriv barnets navn i midten. Skriv navnene på de børn, som barnet har med på sit venskabsbillede og på de andre børn, som har barnet med på deres venskabsbillede i kanten rundt om cirklen. Tegn en grøn streg fra barnets navn ud til navnene på de børn, som barnet har med på sit venskabsbillede. Tegn en lilla streg fra barnets navn ud til navnene på de børn, som har barnet med på deres billede. Gennemgå vennogrammerne med henblik på at vurdere, om alle børn er tilstrækkeligt solidt forankret i deres relationer til de andre børn. Anvend børnenes udsagn til at be- eller afkræfte personalets opfattelse af barnets relation til de andre børn. Systematik og overblik Venskaber Asger Hevin Nadia Rosa Serina Sara Cecilie Asta Gennemgå vennogrammerne med et mere uddybende fokus på det enkelte barn. Inddrag data fra tidligere vennogrammer samt viden om barnets øvrige behov og ressourcer. Vurdér om det enkelte barn er solidt forankret i børnegruppen, hvis ikke hvilken indsats skal der så til for at rette op på det? Er der relationer, som med fordel kunne styrkes og hvordan? I denne fase af arbejdet er det en god idé at udpege en voksen, der har ansvaret for barnet, og for at barnet bliver støttet i relationsdannelsen og forankringen. Venskabsskema Den voksne udfylder i samarbejde med det enkelte barn den del af skemaet, hvor der er plads til barnets udsagn om, hvem der er dets venner, og hvor tæt relationen er. Dernæst vurderer den voksne barnets venskabsrelationer eventuelt ud fra en skala, der beskriver karakteren af relationen. Efterfølgende er det vigtigt at vurdere, om der er overensstemmelse mellem børnenes oplevelse af egne relationer og de voksnes oplevelser. Det er samtidig vigtigt at være nysgerrig på, om alle børn har en eller flere relationer, hvor børnene gensidigt har valgt hinanden. Det er her, den voksne skal vurdere, om der skal sættes særlige indsatser i gang omkring enkelte børn, der har brug for at blive styrket i deres relationsdannelse og forståelser herfor. 143

5 » Jeg spurgte et barn, hvem han ville have med på venskabsbilledet. Drengen valgte fire børn, men undlod at vælge Asger, som barnet ellers virker til at lege godt sammen med. Jeg spurgte, om drengen ikke skulle have Asger med på billedet. Drengen svarede nej, vi er ikke gode venner, vi leger bare så godt sammen og det accepterede jeg naturligvis fuldt ud. Drengen fik her fortalt mig noget om, hvornår man er venner, og at man kan være det på forskellig måde. Man kan altså ville noget med hinanden på forskellig måde og kan derfor kalde det noget forskelligt. Det er rigtig vigtig viden for mig som voksen. Jytte Hare, leder. AFSLUTTENDE VURDERING Fordele ved metoden Skaber overblik over indbyrdes relationer og tilgodeser børnenes perspektiv. Synliggør over for personalet, hvis der er børn i børnegruppen, som ikke er en del af børnefællesskabet. Kan afdække overraskende forhold eller relationer i børnegruppen. Dialogen med børnene enkeltvis giver personalet viden om, hvordan de anskuer hinanden og forstår venskab. Fleksibel og kan løbende laves som opfølgning af enkelte børns trivsel. Forhold, man skal være opmærksom på Alle børn og alle relationer skal med. Vil også kunne anvendes i arbejdet med de 0-3-årige, i så fald vil det være de voksnes observationer, der udgør grundlaget.» Venskabsskemaerne er hurtige at udfylde, og de har givet os god viden og indsigt i børnenes opfattelser af legerelationer. Vi har brugt vores viden fra venskabsrelationerne, da vi skulle omstrukturere vores børnegrupper, og det var fantastisk, at vi her havde et systematisk overblik, som endda tilgodeså børnenes eget perspektiv. Kirsten Skjerning, souschef. 144