Kvalitetsrapport Sdr. Vang Skole

Transkript

1 Kolding Kommunale Skolevæsens Kvalitetsrapport 2009 Delrapport fra Sdr. Vang Skole ved Kedda Ligaard Jakobsen

2 KONKLUSIONER KVALITETSSIKRING AF ELEVERNES UDBYTTE Skolen har stor tilgang af elever og oplever generelt stor tilfredshed. Der er en engageret og fagligt dygtig personalegruppe, der selvstændigt sætter nye initiativer i gang, og som medvirker til, at eleverne deltager i og får udbytte af undervisningen. Skolens AKT (Adfærd, Kontakt & Trivsel), Specialundervisning og Skolebibliotek (Pædagogisk UdviklingsCenter) medvirker aktivt til at fremme undervisningsmiljøet gennem forskellige tiltag. Der introduceres nye undervisningsformer, ydes support til klasseteams omkring elevadfærd, og der arbejdes målrettet på at løse elevernes faglige problemer. Skolen er kendt for sin inkluderende profil, hvilket giver store pædagogiske udfordringer. Det bidrager imidlertid også til skabe et godt arbejdsmiljø for elever og lærere, idet der er plads til forskelligheder. KVALITETSSIKRING AF RAMMEN FOR ELEVERNES UDBYTTE For hver klasse udarbejder klasse- årgangsteamet en årsplan, som dækker såvel klassens arbejdsplan som årgangens fælles arbejdsplan. Her ud over laves der i samarbejde med eleverne en overordnet årsplan for hver enkelt fag, der lægges på Intranettet. Eleverne inddrages i planlægningen og tilrettelæggelsen af de enkelte delemner. Gennem samtaler, gruppearbejde, klasseundervisning, individuelle forløb og diverse test evalueres elevernes udbytte af undervisningen. Ud fra denne evaluering og samtaler med såvel elever som forældre justeres klassens og den enkelte elevs undervisning.. På alle klassetrin afholdes der skole-hjem-samtaler to gange årligt samt mindst et forældremøde. I indskolingen deltager SFO-pædagogerne i skole-hjem-samtalerne. Klasselærerne har på årgang forud for skole-hjem-samtalerne en samtale med hver enkelt elev. På 8. og 9. årgang udleveres der desuden karakterblade tre gange årligt. Der arbejdes aktivt med læseindsatsen, og skolen har fortsat fokus på at forbedre elevernes læsefærdigheder. Der er oprettet læseklubber og indgået læsekontrakter, der er tilbud om CD-ord med kurser til alle med stave- og læsevanskeligheder. KOMMUNALE MÅL OG TILTAG Skolen har arbejdet meget aktivt omkring de kommunale mål og tiltag og forsøger generelt at overholde tidsfrister mv. Som det fremgår, er der gjort meget ud af trafikpolitik og sundhedspolitik i indeværende år, hvilket klart har skærpet undervisningen og i det hele taget opmærksomheden på disse områder. UU-vejlederen har gennemført nye ordninger for overbygningseleverne og har været meget aktiv i forhold til elevernes udbytte af UEA-undervisningen. Partnerskabsarbejdet har ført til refleksion og større indsigt hos ledelsen. Skolens sundhedsudvalg har været meget aktivt omkring projekt "Sunde unger hele vejen" og fortsætter med at gennemføre så meget som muligt med de tildelte ressourcer. En besparelse i puljemidlerne til projektet har desværre hæmmet mulighederne for virkeliggøre ideerne. LOKALE MÅL OG TILTAG Som det fremgår af rapporten er det klart skolens egne mål og tiltag, der implementeres bedst. Dette skyldes naturligvis, at personale, skolebestyrelse og elever har ejerskab til de initiativer, der gror nedefra, samt at mål og målopfyldelse virker meningsfyldte. Det gælder sundhedspolitikken, trafikpolitikken og læseindsatsen. Skolens profil som inkluderende giver både elever, lærere og ledelse gode muligheder for at arbejde med forskellige tilgange til det faglige såvel som det sociale. Vi vil fortsætte med en aktiv indsats for at rumme alle folkeskolens elever og er med i projekt "Knæk mobbekurven". Skolens arbejde med områdeteams er i gang, men ikke færdiggjort. Der evalueres løbende for at gøre arbejdet mere effektivt samt forbedre kommunikationen mellem ledelsen og de forskellige teams på skolen.

3 KVALITETSSIKRING AF ELEVERNES UDBYTTE AF UNDERVISNINGEN TALFAKTA a. KARAKTERER VED FOLKESKOLENS AFGANGSPRØVE I 9. KLASSE - Dansk, læsning 7,8 6,2 5,6 - Dansk, retskrivning 8,0 5,2 6,5 tosprogede - 0,0 - Dansk, skriftlig fremstilling 7,7 6,9 6,6 - Dansk, orden - - 5,7 - Dansk, mundtligt 8,0 6,0 7,0 tosprogede - 0,0 - Matematik, færdigheder - 5,2 7,4 - Matematik, problemløsning - 4,7 7,5 - Engelsk, mundtligt 8,2 6,0 7,3 - Fysik-kemi, praktisk/mundtligt 7,1 4,6 5,6 6. KOMMUNALE LÆSETEST 100% 75% 50% 25% Usikre læsere Delvist sikre, langsomme læsere Sikre, hurtige læsere 0% klasse klasse SPIND Kvalitetssikring af elevernes udbytte af undervisningen Ønsket Opnået Undervisning og fritidspædagogik Læring Elevplaner og elevsamtaler Skolestart og det videre skoleforløb Den løbende evaluering og undervisningen

4 VURDERING OG UDDYBNING Ved sammenligning af karaktererne i perioden skal man være opmærksom på, at eleverne i 2007 er bedømt efter 13-skalaen (00,03,5,6,7,8,9,10,11,13), mens eleverne i 2008 og 2009 er bedømt efter 7-trinsskalaen (-03,00,02,4,7,10,12). Læseprøver i 4. klasse: Såvel de hurtige sikre læsere (77,6%) som de delvis sikre langsomme læsere (16,3%) ligger højere end resultat for hele Kolding Kommune, mens de usikre læsere (6,1%) ligger lavere. Det er bl.a. elever fra denne gruppe, der har været med i skolens læseklub i løbet af skoleåret. Læseprøver 8. klasse ( Maries rejse ): 35,1% af eleverne opnår sikre læseresultater i intensiv læsning af ældre tekst. 56,8% opnår noget svingende læseresultater og 8,1% opnår meget usikre læseresultater. Resultatet for skolen er i forhold til det samlede resultat for Kolding Kommune mht. til sikre læsere 8 % lavere, antallet af elever med noget svingende læseresultat 5% over og antallet af elever der er usikre læsere 4% højere. Maries rejse kræver intensiv læsning, hvor alle detaljer skal opfattes og integreres i læseforståelse. Teksten forudsætter stor baggrundsviden og et stort ordkendskab. Læseprøvens resultater giver lærerne en indsigt i, hvor der er behov for en øget indsats omkring læsning. Der arbejdes aktivt med læseindsatsen, og skolen har fortsat fokus på at forbedre elevernes læsefærdigheder i såvel skønlitterær som faglig læsning. Der arbejdes med faglig læsning i alle fag. I klassernes årsplaner fremgår, hvordan/hvornår der arbejdes med faglig læsning i løbet af skoleåret. Læseklubber: Skolen tilbyder læsekurser á 5 uger for klasses elever med behov for et læseløft mht. hastighed og indholdsforståelse. I læseklubberne er der plads til 6-8 elever fra den enkelte årgang. Læsekontrakter og tilbud om CD-ord til ordblinde er en fast integreret del af skolens hverdag, og disse tiltag beskrives på Skoleporten. Læsekontrakter: Hver elev har læsekontrakt med skolebiblioteket på elevintra. I bibliotekstimerne laves aftaler mht. hvor meget, der læses til næste gang. Sideløbende laver eleverne et antal boganmeldelser. Dansklærerne følger op på læsekontrakterne ude i klasserne. Cd-ord kurser: I skoleåret 09/10 tilbydes Cd-ord kurser for elever med stave- /læsevanskeligheder. Kurserne er af 5 ugers varighed og med en holdstørrelse på ca. 3 elever. Skolen implementerer IT via SkoleIntra og diverse elektroniske programmer i alle fag og på alle årgange. Skolen arbejder målrettet og entusiastisk med elevernes udbytte af undervisningen. Der tages initiativer på tværs af årgange og fag, der fremmer den enkelte elevs udbytte af undervisningen. F.eks. kan nævnes delehold på udvalgte årgange i udvalgte fag (fysik, dansk, matematik samt engelsk og tysk). Der udbydes en lang række kvalificerende valgfag såvel boglige som praktisk/musiske. Skolen udfører en meget aktiv AKT-indsats for det enkelte barn, og der tages tidligt hånd om problemer i klasserne på en inkluderende måde. Der samarbejdes med naboskolen om en Fællesklasse for børn med forskellige vanskeligheder, og desuden modtager skolen i stadigt stigende omfang elever udefra, således at elevtallet på nogle årgange vokser markant. Arbejdet omkring "Skolepasset" intensiveres i det kommende skoleår, men da der i skoledistriktet er seks børnehaver, og da vi i dette skoleår modtog børn fra 13 børnehaver, er det ikke en opgave, der er lige så nem at gå til, som hvis der blot er en eller to samarbejdspartnere. Det er derfor ikke muligt at bygge videre på en børnehaves læreplaner. I dette skoleår har vi haft kontakt med de børnehaver, som havde givet udtryk for, at der var

5 arbejdspartnere. Det er derfor ikke muligt at bygge videre på en børnehaves læreplaner. I dette skoleår har vi haft kontakt med de børnehaver, som havde givet udtryk for, at der var forhold i overleveringen, som kunne danne baggrund for et samarbejde.

6 KVALITETSSIKRING AF RAMMEN FOR ELEVERNES UDBYTTE AF UNDERVISNINGEN TALFAKTA Antal elever pr. klasse 21,2 21,7 21,8 Antal elever pr. lærer-pe 13,2 15,8 14,7 Andelen af elever i SFO i forhold til antal elever i Klasse 0% 85% 93% Andelen af planlagte timer der bliver gennemført, i alt 99% 99% 99% - i indskolingen 100% - på mellemtrinnet 100% - i udskolingen 99% Gennemsnitligt elevfravær i dage 8,37 10,9 12,3 Udgifter til undervisningsmidler pr. elev 678 kr 710 kr 795 kr Antal elever pr. nyere computer (< 5 år) med internetopkobling 6,1 5,5 5,6 Procetdel af undervisningen der varetages af lærere med linjefag i faget (eller 83% 82% 80% tilsvarende kompetence) - særskilt for specialpædagogisk bistand i specialklasser særskilt for undervisningen i dansk som andetsprog 100% 0% 67% - særskilt for undervisningen i natur og teknik 54% 45% - særskilt for undervisningen i fysik-kemi 100% 100% - særskilt for undervisningen i matematik 81% 73% - særskilt for undervisningen i biologi 75% 75% - særskilt for undervisningen i geografi 100% 73% Udgift til efteruddannelse af lærere SPIND Kvalitetssikring af rammen for elevernes udbytte af undervisningen Ønsket Opnået Skole-hjem samarbejdet Lærerkompetencer Trivsel Ledelse Organisering VURDERING OG UDDYBNING Skolen har et godt forældresamarbejde med et meget fint fremmøde til alle arrangementer, skole-hjem-samtaler og møder, og forældrene er engagerede i deres børns skolegang. I hver klasse er der et forældreråd, som på bedste vis bidrager til klassernes gode sociale liv. I det daglige lægges der overordnet set vægt på en god, sober og fri omgangstone blandt både børn og voksne. Der er på skolen udarbejdet og vedtaget en handleplan mod mobning. For hele tiden at holde fokus på dette vigtige området, gennemføres der hvert år en trivselsundersøgelse i alle klasser. Desuden fremsætter elevrådet løbende, dog mindst en gang årligt, trivselsforslag. Skolen deltager i et treårigt projekt 50 skoler knækker mobbekurven, som sætter fokus på at sikre børns rettigheder til et mobbefrit skoleliv. I projektet samarbejder skolerne om at udvikle handleplaner mod mobning samt at implementere konkrete antimobbemetoder. SFO- AKT-pædagogerne har deltaget i kurser "Fri for mobberi" og er i det kommende skoleår klar til en ekstra indsats i de yngste klasser.

7 til en ekstra indsats i de yngste klasser. Skolen har en god teamstruktur, som omfatter såvel klasse-, årgangs-, områdeteams samt fagteam. Der er et fint samarbejde mellem indskolingen og SFO. Børnehaveklassernes og 1. klassernes lokaler benyttes om eftermiddagen af SFO-børn fra BH-2. kl., mens SFO-børn fra 3. kl. har deres egne lokaler på den anden side af vejen. I slutningen af sidste undervisningstime kommer klassens to primærpædagoger ind og overtager klassen, hører hvordan dagen er gået, krydser af og finder ud af hvilke aktiviteter eleverne skal benytte. Der planlægges forskellige fælles arrangementer som f. eks. Fastelavn/ Discolavn. I indskolingsteamet deltager såvel lærere som pædagoger. Dette giver helhed i børnenes hverdag, således at de oplever deres skoledag som et sammenhængende med forskellige voksne omkring sig. Skole og SFO har et meget tæt samarbejde omkring elever med sociale problemer. Børnehaveklasserne starter ikke som færdige klasser. Den første måned går de nye elever på hold. Disse hold arbejder dels i holdene, dels på tværs af holdene, således at alle eleverne lærer hinanden, de tre børnehaveklasseledere og de seks børnehaveklasseassistenter (pædagoger) fra SFO at kende. I samme perioden observeres eleverne af såvel børnehaveklasseledere som pædagoger, og er der forhold, der taler for det, ændres holdene, inden klasserne dannes. Skolens intention er at give de bedst mulige rammer for elevernes udbytte af undervisningen. Skolens kraftigt stigende elevtal kombineret med årlige besparelser gør det vanskeligt at opnå de stillede mål. I det kommende skoleår udvides skoleledelsen med en afdelingsleder for skolen, hvilket har bevirket, at opgavefordelingen i ledelsen kan spredes og derved give bedre mulighed for den enkelte leder til at nå sine mål. Sdr. Vang Skole er kendetegnet ved en meget stabil medarbejderstab med et godt kendskab til elevernes familieforhold og det sociale liv i skolens distrikt. Dette store kendskab giver en god forståelse for elever med sociale vanskeligheder og bevirker, at en tidlig indsats kan iværksættes. I dette arbejde er skolens AKT af uvurderlig betydning! Personalet har stor faglig kompetence og er meget positiv overfor videreuddannelse. I alle fagteam drøftes "Fælles mål" og undervisningen tilrettelægges og gennemføres i relation til disse.

8 KOMMUNALE MÅL OG TILTAG SPIND Kommunale mål og tiltag Ønsket Opnået Servicemål 2008, Sunde unger hele vejen Kvalitetsrapporten Servicemål 2008, Ekstern kommunikation Design Partnerskab om folkeskolen VURDERING OG UDDYBNING Vi forsøger i høj grad at leve op til de krav, der bliver stillet til os fra såvel forvaltning som lovgivere. Der nedsættes udvalg og evalueres løbende på alle tiltag. I indeværende skoleår har to lærere, som er en del af skolens sundhedsudvalg, deltaget i kommunens projekt Sunde unger hele vejen. De har på denne baggrund udarbejdet tiltag og undervisningsplaner for det kommende skoleår. Disse ideer bringes op i de fire områdeteam, som inddrager dem i klassernes/årgangenes planer. Skolens sundhedsudvalg har udarbejdet en sundhedsplan, som omfatter de tre hovedemner: Mad og måltider, Bevægelse og Trivsel. Skolen har i marts taget en ny legeplads i brug. Desuden har vi haft besøg af DGIs gymnastikkaravane. I 6. klasserne har der været særlig opmærksomhed omkring motion - fitnesscentre, styrke- grundtræning, orienteringsløb osv. Valgfaget Idræt for 7. klasserne har været en stor succes. De ældste elever cykler til arrangementer og udflugter uden for skolen. Der er arbejdet meget konstruktivt og aktivt i Sundhedsudvalget omkring ansøgning og udmøntning af kommunens pulje til "Sunde Unger". Desværre blev denne pulje sparet væk. Med hensyn til den eksterne kommunikation er næsten alle forældre på forældreintra, og størstedelen af klassernes lærere kommunikerer ad denne vej. Koncentrationen er dog størst i indskolingen og på mellemtrinnet, mens det aftager i overbygningen. Informationer og nyhedsbreve fra såvel klassens lærere og skolens ledelse sendes via forældreintra. Kun få forældre ønsker disse informationer på papir. Der er ingen krav om, at man skal på intra dagligt, så en vigtig besked fra hjemmet til skole gives via elevens kontaktbog (f. eks. fri samme dag til tandlægebesøg). I forbindelse med det kommunale projekt Partnerskab om folkeskolen (KL) er skolen med i den del, der har fokus på ledelse. Projektets titel Ledelse af og gennem teams. Vi har ændret teamstrukturen og indført fire områdeteams for henholdsvis bh-1.kl, 2.-3.kl kl. og 7.-9.kl. Formålet er at udvikle og kvalificere undervisningen, skabe et trygt og arbejdsorienteret læringsmiljø samt styrke ledelsens tydelighed og opfølgning på mål. Statusundersøgelserne for elever, forældre, lærere og leder udført og gennemgået i skolebestyrelsen og i lærerkollegiet. Der er udpeget design-, natur-, matematik- og læsevejledere efter kommunens anvisninger. Designkoordinatoren deltager i diverse konferencer og kurser og i det kommende skoleår skal skolen have udarbejdet en plan for det videre arbejde.

9 kommende skoleår skal skolen have udarbejdet en plan for det videre arbejde. Skolens ledelse udarbejder kvalitetsrapporten efter bidrag fra bl.a. områdeteam, fagteam og særligt nedsatte udvalg. Kvalitetsrapporten fremlægges i skolebestyrelsen.

10 LOKALE MÅL OG TILTAG SPIND Lokale mål og tiltag Ønsket Opnået Skolens arbejde med egne mål Organisering af arbejdet i områdeteams Læseindsats Lokale mål og tiltag Skolens arbejde med egne mål Skolen har formuleret konkrete og evaluerbare mål Skolen har formuleret målene i samarbejde med skolebestyrelsen og/eller medarbejderne og/eller eleverne Skolens mål er forankret både hos ledelsen og hos de der arbejder mod at nå målene Skolen har evalueret de opstillede mål og vurderet resultaterne De opnåede resultater indgår som grundlag i skolens videre udvikling Læseindsats Læseindsats Alle elever fra Kl. har læsekontrakt på Elevintra via skolebiblioteket Elever med stave-/læsevanskeligheder tilbydes Cdord og Frederiksbergbasen Specialundervisningen har tidlig indsats med bogstavkursus for elever i 2. Kl. Specialundervisningen har målrettede kurser for elever på alle klassetrin Trafikpolitik Trafikpolitik Skolen har som den første i Kolding Kommune en trafikpolitik Færdselsundervisningsmateriale er implementeret i undervisningen Færdselskontaktlæreren er synlig og aktiv omkring sikker skolevej Der er et udbytterigt samarbejde mellem skolen, skolebestyrelsen, forvaltningen og politiet Sundhedspolitik Sundhedspolitik Sundhedspolitik Skolemad til alle - både Harte á la Carte og varm mad i skoleboden Ændring af elevernes vaner:store elevers adgang til at handle slik mm.er stoppet Legepatruljer. Der er ansøgt om puljemidler fra "sunde unger" Elever og lærere er blevet opmærksomme på sundhedspolitikken Organisering af arbejdet i områdeteams Trafikpolitik Organisering af arbejdet i områdeteams Udvalgte årgange samarbejder i områdeteams om fælles gennemgående opgaver En teamkoordinator for hvert områdeteam styrer møderne og uddelegerer arbejdet Der videregives pædagogiske og fagfaglige erfaringer mellem årgangene Koordineringen af motionsdage, featureuge, morgensang mv. effektiviseres

11 VURDERING ad. Læseindsats: Indsatsen er meget gennemgribende og har også givet positive resultater i test. Fra kl. har alle elever en læsekontrakt på skoles intranet. Der er lavet læsekufferter med fagbøger, som bruges i danskundervisningen, men generelt kan der mærkes en accept af, at faglig læsning hører til i alle fag. I Spec.undervisningsregi har der løbende været afholdt læsekurser i klasse á 6 elever, som læste en time dagligt i 5 uger. Evalueringen af læseforløbet viste os, at det højnede elevernes indholdslæsning og læsehastighed. CD-ORD 6: Der er indkøbt elevlicens til CD-ord, hvilket betyder alle elever, der har staveeller læseproblemer, gratis kan få installeret hjælpeprogrammet CD-ord på deres hjemme-pc. Programmet er en stor hjælp i forhold til alle fag, og elever med særlige vanskeligheder har ret til at anvende programmet ved eksamen. Elever med stavevanskeligheder fra årgang har modtaget kurser på ca. 12 timer i brugen af CD-ORD 6. Kurset har bevirket, at eleverne har fået forbedret deres stavning og fået skrivelysten tilbage. FREDERIKSBERG-BASEN: 5 elever fra klasse er tilmeldt Frederiksbergbasen, som er en læsebase til støtte for elever med læsevanskeligheder, hvor der kan hentes indscannede fagog skønlitterære bøger/tekster. BOGSTAVKURSUS: Specialundervisningen tilbyder eleverne en meget intens indsats i 2. klasse, og i indeværende skoleår har vi der udover tilbudt bogstavkursus til elever med behov herfor i 1. klasserne. TALFORSTÅELSE: I spec. undervisningen har vi desuden haft fokus på elever med matematikproblemer. Vi har i år kørt talforståelseskurser for 1. klasses eleverne. Hvert kursus varede 5 uger og eleverne fik undervisning i 3 lektioner om ugen. SMART-BOARD: I matematiklokalerne i specialundervisningen har vi fået installeret en interaktiv tavle. Vi har i arbejdet med tavlen konstatere, at eleverne har vist mere engagement og lyst til at lære. Især eleverne fra overbygningen er blevet aktive medspillere i undervisningssituationen. ad. Trafikpolitik: Skolens Trafikudvalg med deltagelse af færdselskontaktlærer og skolebestyrelsesmedlemmer har haft et fortrinligt samarbejde, hvilket har givet sig udslag i en meget præcis og lettilgængelig handleplan. Desuden har der været adskillige aktiviteter både på skolen og hos eksterne samarbejdspartnere, som har fremmet elevernes udbytte af undervisningen. ad. Sundhedspolitik: Skolens sundhedsudvalg har igangsat arbejdet og skabt interesse og debat omkring elevernes kost- og motionsvaner. Vi har i det forløbne år haft fokus på kost. Dette har bl.a medført en øget interesse for valgfagene "Sport" og "Hjemkundskab" i kommende skoleår, ligesom der er stor søgning til det nye valgfag "Kost og Motion". I Foruden muligheden for at handle i skolens bod er der to gange om ugen et tilbud om varm mad. Desuden benytter eleverne Harte a la Carte, som dagligt leverer mad til skolen. Skolen havde søgt midler fra en pulje til fremme af "Sunde unger hele vejen", men desværre var dette tiltag en del af kommunens besparelser. Arbejdet med vores sundhedspolitik fortsætter med fokus på bevægelse og trivsel. Der er planlagt en sundhedsuge i det kommende skoleår samt etablering af legepatruljer. ad. Områdeteams: I forbindelse med projektet Partnerskab har vi indført fire områdeteams for henholdsvis bh-1.kl, 2.-3.kl kl. og 7.-9.kl., som skal planlægge den overordnede ramme for de respektive årgange for skoleåret. De fire områdeteam er etableret i forbindelse med fagfordelingen for det kommende skoleår. Den overordnede struktur er fastlagt, men der mangler stadig en del omkring effektiviseringen af arbejdet. Områdeteamene fungerer bedst omkring konkrete opgaver, f.eks. motionsdag eller juleafslutning, mens det indtil nu har været lidt sværere at sætte fokus på de mere abstrakte ting, f.eks. evaluering af pædagogiske tiltag. Der vil blive arbejdet målrettet med evaluering i næste skoleår i form af et nedsat udvalg.