DUPAL et tværfagligt og tværsektorielt udviklings- og samarbejdsprojekt med brugerinddragelse.

Transkript

1 DUPAL et tværfagligt og tværsektorielt udviklings- og samarbejdsprojekt med brugerinddragelse. Procesfacilitator, MHH, Ulla Møller Ølgaard Projektleder, Professor, dr. med Kim Hørslev-Petersen Forskningsenheden, Kong Christian X s Gigthospital, Gråsten

2 Vejle Kommunes Sundhedscenter Aabenraa Kommunes Sundhedscenter Projektgruppen, udvikler og gennemfører det nye program: Mennesker med leddegigt og fagfolk (psykolog, socialrådgiver, sygeplejersker, læger ergoterapeuter, fysioterapeuter, diætist, jordemoder) Procesfacilitator, koordinerer og faciliterer udviklingsarbejdet. Styregruppe, støtter udviklingsarbejdet: Repræsentanter med leddegigt, ledelse, sekretær, kommunale koordinatorer, procesfacilitator. Projektleder, har det overordnede ansvar for projektet Kong Christian X s Gigthospital Gråsten Reumatologisk amb. Sygehus Lillebælt, Vejle

3 Oplæg: Formål med projektet Anvendelse af resultater Projektfaser Noter dine spørgsmål undervejs Resultater

4 Formål DUPAL projekt Udvikling og gennemførelse af et nyt uddannelsesprogram/praksis til mennesker med leddegigt. Pædagogisk kompetenceudvikling via indflydelse og aktionslæring. Bidrage med handlingsrettet viden.

5 Leddegigt Reumatoid artrit (RA) Kronisk autoimmun sygdom m. inflammation af led, nedsat mobilitet, træthed og smerter Periodevis afhængighed af hjælp fra andre og medicinsk behandling Vekslende gode og dårlige perioder, uden mulighed for at forudsige forløbet Usikkerhed om fremtiden

6 Uddannelsesprogram Forpligtigende arbejdsdokumenter, der bruges til planlægning, gennemførelse og evaluering af uddannelsesaktiviteter. Hiim & Hippe 2009

7 Aktionslæring. Projektgruppen udvikler og gennemfører det nye uddannelsesprogram Fælles udforskning (monitorering/refleksion) af konkrete planlægnings og undervisningssituationer. Skabe handlingsrettet viden/erfaringer til forbedring.

8 S S vision September august 2011 Kreativ udvikling af vision, centrale dele og helhed September december 2012 Organisering og afprøvning Januar marts 2013 Afsluttende evaluering og justering Overdragelse Projektfaser

9 Kreativ udvikling anvende sin baggrund/erfaring i en ny opgave og nyt netværk ingen bedømmelse/vurdering af hinanden sige ja og? til hinandens ideer/ønsker fokus på opgaven og samme fokus på samme tid Byrge, C., Hansen, S. (2009) The creative platform: a didactic approach for unlimited application of knowledge in interdisciplinary and intercultural groups. European Journal of Engineering Education. Vol. 34, No. 3, June 2009,

10 Foreløbige resultater: Det nye uddannelsesprogram: Er gennemført efter planen seks gange på Sundhedscenter Vejle og Aabenraa Kommunes Sundhedscenter (10 13 deltagere pr. hold).

11 Uddannelsesprogrammet er beskrevet i Pædagogisk grundlag (pædagogiske rum) Programteori Læreplaner alle indsatser Uddannelsesmateriale Masterplan evaluering

12 De pædagogiske rum Auditoriet Laboratoriet Opmærksomhed på de problemer deltagerne oplever i hverdagen samt forestillingsevnen om en god fremtid, nysgerrighed og åbenhed overfor muligheder (problembaseret læring) Informationer om tema Fælles kommunikation Konstruktion Realisering Foredrag Billeder, fortællinger, skemaer, vise øvelser, udlevere tapas oversigt m.m. Planlagte og spontane pauser mellem/under foredrag samt mentorsamtaler. Dialog, involvering, observation, refleksion, aktion/afprøvning og repetition (læring i praksisfællesskabet) Styrker sit beredskab til at leve et godt liv i hverdagen Fem strukturerede temamøder m. foredrag, tapas og tid til snak om det som betyder noget for deltagerne. (dialog, involvering og differentiering)

13 Løbende evaluering Indsatsen monitoreres undervejs via fælles e-logbøger, tapaskort, skriftlige brugerevalueringer, erfaringsmøder og fokusgruppeinterviews. Afsluttende evaluering udkommer i rapport 31. marts 2013.

14 Virkning af uddannelsesprogram i praksis Drejebog for gennemførelse, monitorering og evaluering. Sammenhæng og pædagogisk bevidsthed Fælles platform af sikkerhed og handlingsfrihed til at differentiere og improvisere ud fra omstændighederne

15 Hvordan virker det kreative og pædagogiske samarbejde? Projektgruppen definerer og realiserer nye roller i det nye uddannelsesprogram (fagundervisere, mentorer og kommunale koordinatorer). Projektmedarbejdere, som har leddegigt, har stor betydning for valg af overordnede undervisningstemaer på de fem temamøder. Som interne mentorer på temamøderne, har de en betydningsfuld støttende og medierende rolle mellem deltagere og fagundervisere. Vi anvender i højere grad differentiering, involvering, dialog, oplevelser, fortællinger og billeder i undervisningen end tidligere Der sker overførelse af læring fra projektet til andre daglige personlige og faglige sammenhænge.

16 Eksempel på overførelse af læring fra DUPAL til et sengeafsnit I anvendelse af plejeplanen og i inddragelse af patienterne gøres der i høj grad brug af kortene, visuel tilgang og patienternes eget valg af problemområde. Den pædagogiske del med meget større inddragelse af deltagere er taget med ind i afdelingens temaundervisning for patienterne. Implementering af den sundhedspædagogiske tilgang foregår i det små, bla har de afprøvet kortene i teamet, da de skulle snakke samarbejde/trivsel. Deltagelse i DUPAL har betydet større fokus på det tværfaglige, hvem tager sig af hvilke problemstillinger. Afdelingssygeplejerske.

17 Hvordan virker strukturerede temamøder sammen med de nye roller? Der sker i praksis en involvering af deltagernes hverdag og problemer på temamøderne og deltagerne giver udtryk for, at de får noget nyt og vigtigt med som giver mening for dem (eks. nyt netværk og inspiration).

18 Hvad kan projektets resultater anvendes til? Handlingsrettet viden/erfaringer: Uddannelsesprogram/pædagogisk drejebog/guide for en differentieret indsats i et fællesskab mellem brugere, fagområder og sektorer. Udviklet til mennesker med leddegigt med mulighed for generisk anvendelse/generisk ramme Indbygget evaluering i sundhedsfagligt og pædagogisk arbejde Kompetenceudvikling i praksis (didaktisk) Bruger- og medarbejderinnovation Videreførelse 2013

19 Tell me and I forget. Teach me and I remember. Involve me and I learn Benjamin Franklin

20 Tak for Jeres opmærksomhed Projekt DUPAL takker endvidere Projektgruppen og styregruppen DUPAL Forskningsenheden for Reumatologi Kong Christian X s Gigthospital Gråsten Projektgruppens kollegaer på de fire deltagerenheder Cand. pæd. Jørn Eskildsen, EDUCA Enhed for Sygeplejeforskning SDU Sundhedsstyrelsen Region Syddanmark Reumatologisk speciallæge praksis i Vejle og Gråsten Sygehus Sønderjylland Gigtforeningen

21 Yderligere oplysninger: Procesfacilitator, MHH, Ulla Møller Ølgaard Projektleder, Professor, dr. med Kim Hørslev-Petersen