Indholdsfortegnelse. Fatkaoplysninger...3. Indsatsområder 2014/ Målformuleringer for vuggestue og børnehave.. Tegn på læringsmål..

Transkript

1 1

2 Indholdsfortegnelse Fatkaoplysninger...3. Indsatsområder 2014/ Målformuleringer for vuggestue og børnehave.. Tegn på læringsmål.. Tiltag og handlinger.. Hvordan vil vi dokumentere?... Resultatet af dokumentationen Refleksion. Evaluering 2

3 Fatkaoplysninger Aldersintegreret Institution Egeknoppen, Egedalvej 7 a-c 6818 Årre. Telefon Kontor: Bhv. Rødderne Vuggestuen Spirerne Bhv. Knopperne Hjemmeside: Mail: egeknoppen@esbjergkommune.dk Leder: Daglig pædagogisk leder Marianne G. Jensen Hanne B. Jensen. Vi har pt. 13 vuggestue børn og 42 børnehave børn. 3

4 Indsatsområder 2014/15 Dagtilbuds fælles indsatsområder for året er: Digitalisering Science Vores egne indsatsområder for året er: Sociale kompetencer. Digitalisering Sociale kompetencer Science 4

5 Digital Læring Indsatsområde Dagtilbuddet skal gennem brugen af digitale redskaber fremme børnenes udvikling og læring. Gennem brug af digitale redskaber i det pædagogiske arbejde er det målet; - at styrke barnets kompetencer inden for læreplanstemaerne - at styrke barnets digitale kompetencer - at fremme inklusion af børn med særlige behov Dagtilbuddets ønskede læringsmål for børnene inden for indsatsområdet: Vi har i vuggestuen og børnehaven valgt at arbejde med lidt forskellige emner, da vi syntes der var behov for noget forskelligt i henholdsvis vuggestuen og børnehaven. I vuggestuen kom det til at omhandle dyr, da det er noget alle vore vuggestue børn går meget op i. De er interesserede i hvad dyrene hedder, hvilke lyde de siger, hvordan de ser ud, hvordan de er at røre ved osv. I børnehaven ønskede vi at arbejde med børnenes sociale kompetencer, da vi oplevede mange konflikter blandt de børn, som lige er gået i skole. De børn som er i børnehaven nu, har set nogle af disse konflikter og måske været en del af det, og vi vil gerne undgå at de næste skole gruppe børn kopierer denne adfærd. Derfor har vi valgt at fokusere på de 4-5 årige børnehavebørn. Fælles for begge emner er at vi dokumenterer med digitale medier. Målet for de 0-2 årige børn i vuggestuen, i Egeknoppen, er at får et større kendskab til de dyr der findes i nærmiljøet. Det er gruppen af store børn som arbejder målrettet med dette tema. Vi arbejder ikke målrettet med dyr i forhold til gruppen af små børn, men de bliver inddraget i forløbet, når de deltager i de aktiviteter som de store børn laver og ved at vi sætter fokus på dyr i dagligdagens aktiviteter. Sociale kompetencer og digital læring for de 3 til 5 årige børn hos Rødderne. ( udvalgt gr. 4-5 årige ) Vores mål er, at støtte børnene i at opnå sociale relationer, der giver mulighed for at føle sig som en del af fællesskabet og dermed nedbringe antallet af konflikter blandt den ældste årgang i børnehaven. Vi ønsker at sætte fokus på emnet gennem digital læring. 5

6 Med afsæt i ovennævnte, generelle mål formulerer dagtilbuddet deres konkrete læringsmål. Evt. læringsmål ift. aldersgrupper. Hvilke tegn kan i se hos barnet, når i har nået jeres læringsmål? Tegn hos de 0-2 årige vuggestuebørn. - Børnene kan sikkert benævne mindst 10 dyr med navn. - Børnene tør røre ved små dyr (f.eks regnorme, snegle, biller) og kan gøre det uden at skade dyret - Børnene er opmærksomme på dyr i områder, herunder mindre dyr der gemmer sig i naturen De store børn kan alle sikkert mindst 10 dyr, og flere af dem kan også sætte lyde og dyr sammen. Alle børnene turde røre ved dyr - med lidt forskellige entusiasme. Forskelligt hvem der turde først afhængigt af dyre, men de var altid nysgerrige. Børnene er blevet meget opmærksomme på dyr i lokalområdet. Tegn hos de 3-5 årige børnehavebørn ( udvalgt gruppe 4-5 årige.) - At alle børn har venner. - At alle børn er inkluderet i en eller anden gruppe. - At børnene kender de sociale spilleregler i praksis og begynder at forhandle. - At børnene drager omsorg for hinanden og deler med hinanden. - At børnene kan sige fra på en respektfuld måde. - At børnene er med til at dokumentere gennem lyd, billeder og film og dermed mestrer de digitale muligheder vi giver dem. Tegnene bør udarbejdes ift. aldersgrupper. 6

7 Hvilke konkrete tiltag/handlinger skal I udføre for at opnå tegn og læringsmål? Tiltag/handlinger for de 0-2 årige vuggestuebørn. De voksne: - skal understøtte børnenes nysgerrighed til at finde dyr (især i skoven) - skal læse bøger om dyrt sammen med børnene - skal guide børnene i at bruge Ipad til at lære om dyr - skal tilrettelægge ture, hvor børnene ser forskellige dyr, (køer og heste på marken over myrer og fugle ved vuggestuen, samt til regnorme og biller i skoven). - skal få et større dyr til besøg i vuggestuen De store børn skal: - lede efter dyr i skoven og udenfor vuggestuen - finde dyr i bøger - fortælle om deres evt. dyr i hjemmet, (og vise billeder). - være med til at lave små film på Ipad, ved at de vælger motiver til billeder og udvælger hvilke billeder der skal bruges (eks. En skovfilm, en vuggestuefilm og en markfilm) vi skal lave collage med dyr. Tiltag/handlinger for de 3-5 årige børnehavebørn. ( udvalgt gr. 4-5 årige ) Vi ønsker at tage udgangspunkt i Trin for Trin, som omhandler konfliktløsning og impulskontrol, sociale færdigheder som: - At spørge om deltagelse. - At deles om ting. - At skiftes til. - At forhandle. Vi ønsker at tage udgangspunkt i Fri for mobberi, med det formål at styrke fællesskabs følelsen blandt børn. 7

8 - Støtte til at danne venskaber. - Støtte børnene i at opleve tillid og tryghed i deres relationer til børn og voksne. - Støtte børnene i at være gode rollemodeller for hinanden og opmuntre børnene til at hjælpe og drage omsorg for - hinanden. - Støtte børnene i at sætte ord på det der sker i barnets omgivelser, så de kan forstå og agere i det sociale samspil. Vi vil forberede børnene på emnet og lave en struktur, så de ved hvad de skal, de forskellige dage. Vi ønsker at tilgodese børn med særlige behov, ved at indrette rammerne, så børn der er særligt sensitive overfor støj og synsindtryk, får mulighed for at arbejde med emnet i små planlagte grupper. Vi sørger for at organiseringen er på plads, så alle ved, hvem der gør hvad, hvornår. Ved at emnet er organiseret, tydelig og overskuelig, har forældrene lettere ved at få øje på vores faglighed. Vær opmærksom på børnemiljøet og børn med særlige behov. Hvilken dokumentation vil I bruge til at indfange tegnene og hvorfor? Dokumentation for de 0-2 årige vuggestuebørn. Vi vil: Lave billeddokumentation Skrive dagssedler Lave udstillinger med collage af de dyr vi har fundet og de ting børnene laver. Aktivt at inddrage forældre til alle børnene ved at de medbringer fotos af dyr fra barnets hjem Dokumentation blev helt anderledes end ventet. Vi lavede en digital bog i stedet, som forældrene også kan se, ligesom de har set dagssedler og billeder fra ugen. Forældre og andre i lokalområdet har villet bidrage med dyr i real life, så vi valgte at udnytte dette frem for at bede om fotos - her brugte vi egne billedbøger. 8

9 Dokumentation for de 3-5 årige børnehavebørn. ( udvalgt gr. 4-5 årige ) - Vi har et dokument på Ipad liggende, hvor vi hver gang, vi ser et tegn på læringsmålet, skriver ned. - Vi laver opslag og billede dokumentation på Tabulex. - Vi viser vores færdige film for hinanden og de forældre der har lyst. - Vi bruger de store opslagstavler til børnenes udtalelser og billeder i forbindelse med emnet. Da dette er et meget abstrakt emne, er det vigtigt for os, at dokumentationen, bliver meget visuel synliggjort både for børn og voksne, men også for forældre og gæster af huset. Angiv perioden for arbejdet med læringsmålene. Der arbejdes med læringsmålene fra 5 maj 2014 til og med d. 27 juni Herefter bearbejdes emnets skriftlige del i uge Ovenstående punkter beskrives før arbejdet med læringsmålene igangsættes. Nedenstående punkter beskrives efter arbejdet med læringsmålene er afsluttet. 9

10 Hvilket resultat viser dokumentationen, at I nåede i forhold til børnenes tegn på læring? (ift. afgrænset børnegruppe) Dokumentations resultatet for de 0-2 årige vuggesturbørn. Vi nåede målet X Vi nåede ikke målet I hvilken grad, blev målet opfyldt: Høj grad X Middel grad Ringe grad Børnene er blevet meget mere opmærksomme på dyr - både små og store. De taler om dyrere - eks. Nail. Store finaledag med besøg af kattekillinger og en stor hest var rigtigt godt, men også grænseoverskridende for nogle børn at røre og sidde på. Nogle børn ville, mens andre ikke ville. Kattene sad de alle med. De små så også hesten. Alle børnene har været nysgerrige efter at se og røre dyr - nogle krævede lidt mere skub end andre. Børnene viste nye sider af sig selv - så ikke alle børn reagerede som vi have ventet. 10

11 Dokumentations resultatet for de 3-5 årige børnehavebørn ( 4-5 årige) Samlet antal børn, der har deltaget i resultatmåling:_20 Børnenes alder: 4-5_år Antal børn der: Antal I procent Kan/gør Kan/gør i nogen grad 3 15 Viser initiativ til, men kan ikke selv 2 10 Kan/gør ikke endnu (jfr. Kompetencehjulets svarkategorier) Det er tilstrækkeligt og anbefales, at der kun foretages resultatmåling på en afgrænset børnegruppe i samme alder i institutionen. Refleksion beskriv, hvilken refleksion resultatet og arbejdet med målene gav jer. Refleksion for de 0-2 årige vuggestuebørn. Fotos er svære at bruge som dokumentation. Små dyr i naturen, mange børn og voksne som både fotograf og vejleder er en dårlig cocktail. Vi ved dog at børnene fik meget ud af det. De snakkede om det. De holdt dyr i hånden. Alle børn har fået en positiv tilgang til dyrene omkring dem. Vi var f.eks. på besøg i et privat hjem og besøgte et hønsehus, hvor vi også legede med en golden retriever og gav den kiks. Eksemplet viser, at vi også har mødt stor velvilje i lokalområdet for at give børnene nærhed til dyr. Det fangede ikke børnene at lave collager - i stedet lavede vi en lille bog, som børnene gerne ville kigge i, og hvor vi indskrev deres kommentarer - eks. Nail er våd siger xxxx. Vi opdagede at voksne også kan være bange for bestemte dyr. Refleksion for de 4-5 årige børnehavebørn. Vi har fra sidst lært os selv, at være meget mere strukturerede i forhold til et emne, som er lidt abstrakt. Det er lykkedes os at få målene afgrænsede og gjort overskuelige og derved syntes vi, at emnet er lykkedes rigtig godt. Vi fik planlagt andre aktiviteter som tur dage og løbe dage ind i mellem emnedagene, og det blev nok lidt for meget for nogle af os. Vi skal tænke i, at vi kun fokuserer på emnet og har nogle dage ind i mellem, som er til spontane aktiviteter. En af de ting vi til stadighed skal arbejde med, er at være mere iagttagende og skriftlige. De voksne ser tegn på læring hele tiden, men glemmer at få det skrevet ned, eller har ikke lige tid til det. Den entusiasme og glæde, som nogle af de voksne har ved brugen af de digitale medier, smitter af på de andre kollegaer. Det 11

12 er lykkes, at få alle voksne til at bruge de digitale medier i deres dokumentation. I forhold til børnenes konflikter kan vi konstatere, at i det øjeblik, de voksne sætter sig ned og er med i legen, samt guider børnene, opstår der mindre konflikter. Det er en af de ting vi skal blive bedre til at bruge i hverdagen. Evaluering hvad betyder den viden I fik i refleksionen, for jeres fremtidige pædagogiske praksis? Evaluering for de 0-2 årige vuggestuebørn. Man skal være mindst to voksne hvis man vil bruge fotos og lignende som dokumentation. I lokalområdet findes mange, som gerne vil inddrages, hvis de bliver spurgt om forhold som er relevante for dem. Vi fik flere tilbud end vi kunne nå at tage imod. Fremadrettet skal vi huske at snakke internt om egne grænser i planlægningen, så vi kan tilpasse plan og opgaver efter det - f.eks. hjælpe det ikke at besøge høns, hvis man selv er bange for dem. Heldigvis var vi for det meste flere af sted sammen, hvor vi tilfældigvis havde forskellige fobier. Veltilrettelagte emner: To dage om ugen med tema Besøg i privat have med hund og høns Så dyr på ipad - både fotos og vendespil med dyr (hvor børnene begyndte at sige dyrets lyd før ipaden) Besøg af hest Vi havde regnorme og vinbjergsnegle med hjemmefra i en spand, da jorden var for hård. Dvs. planen skal justeres efter forholdene. Fandt myrer og biller i skoven. Kiggede på dem og havde dem oppe i hånden. Kræver også nysgerrige voksne, der tør gå foran. Men der er stadig ikke noget der slår en traktor.. 12

13 Evaluering for de 4-5 årige børnehavebørn. Det har været et rigtig godt emne at arbejde med, inden skolegruppen skal samles og arbejde sammen i Egeknoppen fra august Børnene har været samlet i et hus her hen over sommeren og det har betydet, at de har lært hinanden meget bedre at kende. Der er etableret nye venskaber på tværs af husene, og fællesskabet i skolegruppen er blevet styrket væsentligt. De få børn, der ikke rigtig havde nogle faste venskaber, har fået det nu, og det var præcis det, der var vores målsætning, nemlig at alle børn var inkluderet i et venskab eller i en gruppe. Vi har gjort vennevalget bredere, ved at samle gruppen fra begge huse. Ved synlige billeder har vi dokumenteret hvilke børn, der nu går i skolegruppen de 4-5 årige. De lidt stille børn har fået en plads i gruppen og fællesskabet er blevet styrket, ved at de voksne har gjort helt særlige ting med dem alene. De store børn har fået brugt deres viden om, hvordan man er en god ven og vist det til de mindre børn. Et eksempel fra hverdagen: Jeppe er løbet ned af bakken og får for meget fart på, hvorpå han falder. Han græder højt, da han har slået sig. 4-5 børn er straks henne ved Jeppe, hvor de trøster ham, stryger ham over håret og taler stille til ham, mens en løber efter hjælp. Et superflot samarbejde af de børn, der var involveret og de fik meget ros efterfølgende. Et andet eksempel: Xenia er på sin cykel og da hun er færdig og skal stille sin cykel på plads, har hun svært ved at få den op over kanten ved stenene. Et par af pigerne kommer forbi, og ser Xenia stå og bakse med cyklen. Den ene går ned i knæ og spørger kan du ikke få den op, og Xenia siger nej. Så løfter den ene af pigerne cyklen op for Xenia og hun kan komme videre. De voksne er blevet dygtige til at guide børnene i konflikt situationerne. De er langt mere afventende, for at se om de kan klare situationen selv. Hvis ikke, bryder de voksne ind, men stiller åbne spørgsmål og guider børnene i langt højere grad ende tidligere. Der er blevet lavet film om venskaber, om det at være en god ven og om det der sker med børns følelser, når man bliver afvist i en leg. Disse film har børnene set om og om igen og igen. Der er blevet lavet personlige bøger, hvor børnene har haft Ipad én med hjemme, og hvor de i samarbejde med forældrene, skulle tage billeder af mor, far, søskende, og af det de allerhelst ville dele med sine kammerater. Børnene har selv i selskab med en voksen fra børnehaven lavet teksten til alle billederne. Disse bøger er blevet læst rigtig mange gange hver dag og har givet børnene en samhørighed og en forståelse af hinandens verden. Forældreinvolveringen har ligget på 99%, hvilket vi syntes er meget flot. Billeder, film og eksempel på en personlig bog er sat ind her i vores dokumentation. 13

14 14

15 15