OPFØLGNINGSPLAN HANSENBERG. Erhvervsuddannelserne 2015 Institutionsnummer:

Transkript

1 OPFØLGNINGSPLAN HANSENBERG Erhvervsuddannelserne 2015 Institutionsnummer:

2 Indholdsfortegnelse Indledning 3 Opfølgning på arbejdet med skolens fælles pædagogiske og didaktiske grundlag (FPDG) Strategier 4 4 Opfølgning på arbejdet med stærkere kobling mellem skoledel og praktikdel Strategier 5 5 Erhvervspædagogiske kompetenceløft (10 ECTS point) Strategier 6 6 Evaluering af skolens implementering af reformen Strategier 6 6 2

3 Indledning Nærværende opfølgningsplan er udarbejdet på baggrund af udvalgte indsatser fra Handlingsplan for øget gennemførelse for 2015 samt selvevalueringen for efterår Opfølgningsplanen indeholder følgende 4 områder: Skolens fælles pædagogiske og didaktiske grundlag Stærkere kobling mellem skoledel og praktikdel Erhvervspædagogisk kompetenceløft (10 ECTS point) Skolens implementering af reformen Disse udvalgte områder er gjort til genstand for systematiske og kritiske overvejelser med henblik på at vurdere skolens resultater i forhold til skolens mål og Handlingsplan for øget gennemførelse. 3

4 Opfølgning på arbejdet med skolens fælles pædagogiske og didaktiske grundlag (FPDG) I 2015 fortsatte HANSENBERG arbejdet med at implementere synlig læring/målrettet undervisning ved fx anvendelse af lektionsplaner med klare læringsmål og kriterier for målopfyldelse. I tråd med dette arbejde blev der i 2015 sat ekstra fokus på 3 parametre: øget læringsudbytte, øget elevaktivitet og øget elevtrivsel. Der har været afholdt 3 fælles pædagogiske udviklingsdage for det samlede pædagogiske personale, hvor temaer har været: multimodalitet, flipped classroom og lærende feedback. Disse 3 fælles dage har skabt et generelt videnløft og har kunnet aflæses i en begyndende ændret praksis hos lærerne og i styrelse af skolens pædagogiske og didaktiske udvikling. Af selvevalueringen (audit) for 2015 ses, at de enkelte teams inden for samtlige uddannelser i højere grad end tidligere anvender synlige læringsmål, lærende feedback samt udvikling og anvendelse af fælles undervisningsmaterialer. Fortsat forankring af den nye viden og de nye værktøjer, så der skabes en systematik for udvikling af god undervisning og formel videndeling i de enkelte teams. Udvikling af generiske værktøjer til Kodeks for god pædagogik (FPDG) i et tæt samarbejde med lærere/teams. Strategier De nyudviklede generiske værktøjer til Kodeks for god pædagogik omsættes til overskuelige og overkommelige mål, der tilpasses behov for ændrede handlinger i praksis i skolens enkelte teams. En ændret handling kan fx være, at et team afprøver en bestemt metode til at undervise på flere niveauer i samme klasse, eller at et team vil afprøve en bestemt aktivitet i klasseledelse på fx Grundforløb 1. Den pædagogiske ledelse spiller en central rolle i forhold til at understøtte lærernes/teamenes arbejde, hvilket betyder, at ledelse og lærere/teams sammen præciserer, hvilke handlinger der skal sættes i gang med henblik på at implementere de nye pædagogiske værktøjer fra Kodeks for god pædagogik i praksis. Arbejdet understøttes ligeledes af skolens undervisnings- og kvalitetskonsulenter, som blandt andet i teamenes fælles forberedelsestid vil facilitere forskellige pædagogiske og didaktiske drøftelser og refleksionsopgaver. 2. og 3. kvartal Opfølgning på arbejdet med stærkere kobling mellem skoledel og praktikdel Som måling på dette ses der på uddannelsernes anvendelse af trepartssamtaler fra selvevalueringen (audit) Her fremgår det, at 9 uddannelser arbejder systematisk med det, 3 uddannelser har optimeret arbejdet, 3 uddannelser gennemfører på nuværende tidspunkt ikke systematiske trepartssamtaler, og 2 uddannelser er udfordret i arbejdet. Der ses ligeledes på virksomhedstilfredsheden (VFU) fra selvevalueringen (audit) Her fremgår det, at uddannelserne befinder sig mellem 73 % og 91 % tilfredshed, dog falder VVS- og sme- 4

5 deuddannelserne under dette niveau, hvorfor der allerede på nuværende tidspunkt er sat tiltag i værk for at komme på niveau med de øvrige uddannelser. Elevplansmodulet Kommunikation mellem skole, praktiksted og elev, der styrker koblingen mellem skole og praktik, bliver fortsat ikke brugt i det ønskede omfang. Hjemmesiden HANSENBERG Praktik ( er implementeret august 2015 og fungerer efter hensigten. Samtlige uddannelser SKAL gennemføre systematiske trepartssamtaler. Styrkelse af synligheden og anvendelsen af Elevplansmodulet Kommunikation mellem skole, praktiksted og elev. Samtlige uddannelser skal have udarbejdet en systematik i forhold til trepartssamtaler, så der med udgangen af 2016 bliver gennemført trepartssamtaler for alle uddannelser. Der skal fortsat sættes specifikt fokus på Elevplansmodulet Kommunikation mellem skole, praktiksted og elev blandt interessenterne, så det anvendes aktivt. Strategier Udbredelse af de gode erfaringer og resultater fra de uddannelser, der arbejder systematisk med trepartssamtaler, til både de uddannelser, der skal have arbejdet systematiseret, og til de uddannelser, der oplever at være udfordret i arbejdet. Dette vil foregå som lærende workshops. Synligheden faciliteres blandt andet gennem praktikpladskonsulenternes virksomhedsbesøg, trepartssamtaler og interne minikurser for lærere og elever. 2. kvartal 2016 for trepartssamtaler for øget synlighed og anvendelse af Elevplansmodulet Kommunikation mellem skole, praktiksted og elev. Erhvervspædagogiske kompetenceløft (10 ECTS point) Skolen udarbejdede i 3. kvartal i 2015 et udbudskatalog på i alt 4 mulige udbud for det erhvervspædagogiske kompetenceløft i foråret Der er pt. 10 lærere i gang med kompetenceløftet på de 10 ECTS point. Modulerne udbydes i et samarbejde med EPUC og UCL. Evalueringen af dette pilotforløb med de 10 lærere vil ligge til grund for, om der skal ses på andre udbud til efteråret Der er behov for, at der planlægges kompetenceløft for flere lærere end de nuværende 10. Der er udarbejdet en overordnet plan frem til 2020, hvoraf der fremgår, hvilke lærere der skal have det erhvervspædagogiske kompetenceløft på 10 ECTS point. Der skal udarbejdes en plan frem til 2018, hvor det fremgår, hvornår de enkelte lærere skal have det erhvervspædagogiske kompetenceløft. 5

6 Strategier Mødeaktivitet mellem skolens uddannelseschefer/ledere, HR-leder og undervisnings- og kvalitetskonsulenter. 2. kvartal Evaluering af skolens implementering af reformen Den nye EUD-reform er implementeret, og de første Grundforløb 1 og Grundforløb 2 er gennemført. Der forefindes opdaterede lokale undervisningsplaner for samtlige grundforløb på skolens hjemmeside. Der er gennem 1. og 2. kvartal i 2015 foregået et større udviklingsarbejde i forhold til at etablere en helhedsorienteret og tværfaglig undervisning på skolens nye fagretninger. Der er behov for en del justeringer, revideringer og nyudviklinger på flere områder, bl.a. meritafklaring, samarbejdet mellem almenlærer og faglærer, fagretningernes toning og nye didaktiske modeller inden august 2016, for at sikre at kvaliteten af samtlige uddannelser fortsat er høj. Der skal forefindes opdaterede lokale undervisningsplaner på skolens hjemmeside for både grundog hovedforløb. Der skal sættes fokus på den helhedsorienterede undervisning for både grund- og hovedforløb. Strategier Områderne er identificeret, og der er nedsat arbejdsgrupper, der skal sikre, at den nødvendige justering, revidering og nyudvikling gennemføres. Der træffes overordnede beslutninger blandt andet i forhold til meritafklaringer, og i forlængelse heraf afkortning af uddannelsesforløb. Skolen afholder i juni fælles pædagogiske udviklingsdage for det samlede pædagogiske personale, hvor temaet den ene dag vil være Helhedsorienteret undervisning med eksterne læringskonsulenter fra Ministeriet for Børn, Undervisning og Ligestilling. 2. og 3. kvartal