OBSERVATIONSGRUPPE 2-ÅRIGE. Indberetning > Observationsgruppe 2-årige
|
|
|
- Gunnar Laursen
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Indberetning > Observationsgruppe 2-årige 1
2 TEMPERATURMÅLINGEN Velkommen til spørgeskema om de observerede kompetencer hos en gruppe af 2- årige børn. Som observatør har du aftalt med din leder at observere en bestemt gruppe af 2- årige. Angiv antallet af 2-årige i observationsgruppen: God kvalitet og høj faglighed i dagtilbud Du og evt. en eller flere af dine kolleger har observeret denne gruppe, og du bedes indtaste resultaterne. For hvert af spørgeskemaets tegn bedes du angive antallet af børn, der gør det i høj grad, antallet af børn, der gør det i nogen grad, og antallet af børn, der næsten ikke gør det. DET FØRSTE TEMA ER ALSIDIG PERSONLIG UDVIKLING. Mål: Børnene indgår i samspil med andre og bruger legen til at afprøve omverdenen. Børnene eksperimenterer i leg dækket af udsagnet: "Børnene eksperimenterer i leg." 2
3 Mål: Børnene indgår i samspil med andre og bruger legen til at afprøve omverdenen. Børnene imiterer andre dækket af udsagnet: "Børnene imiterer andre." Mål: Børnene indgår i samspil med andre og bruger legen til at afprøve omverdenen. Børnene betragter andre i leg dækket af udsagnet: "Børnene betragter andre i leg." Mål: Børnene udforsker omverdenen og sig selv. Børnene tager initiativ til kendte aktiviteter dækket af udsagnet: "Børnene tager initiativ til kendte aktiviteter." 3
4 Mål: Børnene udforsker omverdenen og sig selv. Børnene opsøger kendte relationer dækket af udsagnet: "Børnene opsøger kendte relationer." Mål: Børnene udforsker omverdenen og sig selv. Børnene afprøver muligheder i omgivelserne dækket af udsagnet: "Børnene afprøver muligheder i omgivelserne." Mål: Børnene udforsker omverdenen og sig selv. Børnene viser vilje til at forfølge egne interesser dækket af udsagnet: "Børnene viser vilje til at forfølge egne interesser." 4
5 Mål: Børnene positionerer sig i forhold til fællesskab, rammer og rutiner. Børnene søger de voksnes opmærksomhed ved at vise behov for omsorg og støtte dækket af udsagnet: "Børnene søger de voksnes opmærksomhed ved at vise behov for omsorg og støtte." Mål: Børnene positionerer sig i forhold til fællesskab, rammer og rutiner. Børnene afprøver egne og andres grænser dækket af udsagnet: "Børnene afprøver egne og andres grænser." Mål: Børnene positionerer sig i forhold til fællesskab, rammer og rutiner. Børnene kender de faste rutiner i hverdagen dækket af udsagnet: "Børnene kender de faste rutiner i hverdagen." 5
6 NÆSTE TEMA ER BØRNENES SOCIALE KOMPETENCER Mål: Børnene indgår i fællesskaber som basis for at knytte venskaber. Børnene leger med hinanden dækket af udsagnet: "Børnene leger med hinanden." Mål: Børnene indgå i fællesskaber som basis for at knytte venskaber. Børnene udtrykker glæde ved at gøre det samme som andre dækket af udsagnet: "Børnene udtrykker glæde ved at gøre det samme som andre." Mål: Børnene udvikler en imødekommende tilgang til andre. Børnene reagerer på andres kropssprog dækket af udsagnet: "Børnene reagerer på andres kropssprog." 6
7 Mål: Børnene udvikler en imødekommende tilgang til andre. Børnene udviser nysgerrighed i forhold til andre Du bedes angive antallet af børn, som i høj grad, i nogen grad eller næsten ikke er dækket af udsagnet: "Børnene udviser nysgerrighed i forhold til andre." Mål: Børnene udvikler en imødekommende tilgang til andre. Børnene udtrykker glæde ved at møde andre kendte børn eller voksne dækket af udsagnet: "Børnene udtrykker glæde ved at møde andre kendte børn eller voksne." Mål: Børnene udvikler forståelse for sociale samspil. Børnene giver udtryk for egne følelser og behov over for andre dækket af udsagnet: "Børnene giver udtryk for egne følelser og behov over for andre." 7
8 Mål: Børnene udvikler forståelse for sociale samspil. Børnene ved, hvornår en kontakt fra en voksen drejer sig om de andre i gruppen dækket af udsagnet: "Børnene ved, hvornår en kontakt fra en voksen drejer sig om de andre i gruppen." Mål: Børnene udvikler forståelse for sociale samspil. Børnene reagerer på andres følelsesudtryk dækket af udsagnet: "Børnene reagerer på andres følelsesudtryk." 8
9 NÆSTE TEMA ER BØRNENES SPROGLIGE UDVIKLING Mål: Børnene udvikler kommunikative kompetencer. Børnene lytter og reagerer dækket af udsagnet: "Børnene lytter og reagerer." Mål: Børnene udvikler kommunikative kompetencer. Børn kan forstå konkrete sproglige instrukser dækket af udsagnet: "Børn kan forstå konkrete sproglige instrukser." Mål: Børnene udvikler kommunikative kompetencer. Børnene bruger ord til at udtrykke behov og følelser dækket af udsagnet: "Børnene bruger ord til at udtrykke behov og følelser." 9
10 Mål: Børnene undersøger sproget og eksperimenterer med det. Børnene leger, at de læser op dækket af udsagnet: "Børnene leger, at de læser op." Mål: Børnene undersøger sproget og eksperimenterer med det. Børnene spørger om nye ord for, hvad ting er (hvad er det?) dækket af udsagnet: "Børnene spørger om nye ord for, hvad ting er (hvad er det?)." Mål: Børnene benytter forskellige sprogformer. Børnene gentager, hvad andre børn eller voksne siger dækket af udsagnet: "Børnene gentager, hvad andre børn eller voksne siger." 10
11 Mål: Børnene benytter forskellige sprogformer. Børnene bruger enkelte ord eller sætninger til at beskrive hverdagssituationer dækket af udsagnet: "Børnene bruger enkelte ord eller sætninger til at beskrive hverdagssituationer." 11
12 NÆSTE TEMA ER KROP OG BEVÆGELSE Mål: Børnene opsøger aktiviteter, der stimulerer til motorisk udvikling. Børnene opsøger balanceaktiviteter gynger, triller, ruller, drejer, snurrer osv. dækket af udsagnet: "Børnene opsøger balanceaktiviteter gynger, triller, ruller, drejer, snurrer osv." Mål: Børnene opsøger aktiviteter, der stimulerer til motorisk udvikling. Børnene opsøger finmotoriske aktiviteter deltager i af- og påklædning, tegner, bygger med klodser osv. dækket af udsagnet: "Børnene opsøger finmotoriske aktiviteter deltager i af- og påklædning, tegner og bygger med klodser osv." 12
13 Mål: Børnene opsøger aktiviteter, der stimulerer til motorisk udvikling. Børnene imiterer og gentager grovmotoriske aktiviteter hopper, danser, klatrer osv. dækket af udsagnet: "Børnene imiterer og gentager grovmotoriske aktiviteter hopper, danser, klatrer osv." Mål: Børnene udvikler en sund og aktiv livsstil. Børnene eksperimenterer med aktiviteter eller legeredskaber løber op og ned ad en bakke, bestiger en scooter eller cykel osv. dækket af udsagnet: "Børnene eksperimenterer med aktiviteter eller legeredskaber løber op og ned ad en bakke, bestiger en scooter eller cykel osv." Mål: Børnene udvikler en sund og aktiv livsstil. Børnene udtrykker begejstring eller fordybelse, når de udfører fysiske aktiviteter dækket af udsagnet: "Børnene udtrykker begejstring eller fordybelse, når de udfører fysiske aktiviteter." 13
14 Mål: Børnene udvikler en sund og aktiv livsstil. Børnene er nysgerrige over for forskellig mad dækket af udsagnet: "Børnene er nysgerrige over for forskellig mad." Mål: Børnene udvikler kropsbevidsthed. Børnene accepterer at være fysisk tæt på kendte voksne eller børn dækket af udsagnet: "Børnene accepterer at være fysisk tæt på kendte voksne eller børn." Mål: Børnene udvikler kropsbevidsthed. Børnene afprøver egne fysiske muligheder dækket af udsagnet: "Børnene afprøver egne fysiske muligheder." 14
15 Mål: Børnene udvikler kropsbevidsthed. Børnene rører ved forskellige materialer dej, mudder, regnvand m.m. dækket af udsagnet: "Børnene rører ved forskellige materialer dej, mudder, regnvand m.m." 15
16 NÆSTE TEMA ER NATUR OG NATURFÆNOMENER Mål: Børnene udvikler tilknytning til naturen. Børnene udtrykker glæde ved naturen dækket af udsagnet: "Børnene udtrykker glæde ved naturen." Mål: Børnene udvikler tilknytning til naturen. Børnene opsøger selv gode steder at være dækket af udsagnet: "Børnene opsøger selv gode steder at være." Mål: Børnene udvikler tilknytning til naturen. Børnene inddrager naturting i deres leg dækket af udsagnet: "Børnene inddrager naturting i deres leg." 16
17 Mål: Børnene oplever naturen med krop og sanser. Børnene har lyst til at lege i forskellig natur dækket af udsagnet: "Børnene har lyst til at lege i forskellig natur." Mål: Børnene oplever naturen med krop og sanser. Børnene bevæger sig tillidsfuldt i naturen hopper, klatrer, gemmer sig osv. dækket af udsagnet: "Børnene bevæger sig tillidsfuldt i naturen hopper, klatrer, gemmer sig osv." Mål: Børnene oplever naturen med krop og sanser. Børnene bruger sanserne aktivt i naturen kigger, lytter, føler osv. dækket af udsagnet: "Børnene bruger sanserne aktivt i naturen kigger, lytter, føler osv." 17
18 Mål: Børnene tilegner sig viden og erfaring med naturen og naturfænomener. I naturen peger børnene genkendende på dyr og planter dækket af udsagnet: "I naturen peger børnene genkendende på dyr og planter." Mål: Børnene tilegner sig viden og erfaring med naturen og naturfænomener. Børnene undersøger smådyr, planter, jord eller vand dækket af udsagnet: "Børnene undersøger smådyr, planter, jord eller vand." Mål: Børnene tilegner sig viden og erfaring med naturen og naturfænomener. Børnene er opmærksomme på vejrlig sol, regn, sne, blæst, kulde, varme mv. dækket af udsagnet: "Børnene er opmærksomme på vejrlig som sol, regn, sne, blæst, kulde, varme mv." 18
19 NÆSTE TEMA ER KULTURELLE UDTRYKSFORMER OG VÆRDIER Mål: Kulturelle og kunstneriske oplevelser er betydningsfulde for børnene. Børnene er opmærksomme på den kulturelle oplevelse dækket af udsagnet: "Børnene er opmærksomme på den kulturelle oplevelse." Mål: Kulturelle og kunstneriske oplevelser er betydningsfulde for børnene. Børnene søger hen imod den kulturelle oplevelse dækket af udsagnet: "Børnene søger hen imod den kulturelle oplevelse." Mål: Kulturelle og kunstneriske oplevelser er betydningsfulde for børnene. Børnene reagerer med følelsesmæssige udtryk i nuet dækket af udsagnet: "Børnene reagerer med følelsesmæssige udtryk i nuet." 19
20 Mål: Børnene bidrager til at skabe en fælles legende stemning under kulturelle traditioner og fællesaktiviteter som samling, højtlæsning, musik og drama. Børnene er optagede af aktiviteten ser, lytter og lever med dækket af udsagnet: "Børnene er optagede af aktiviteten ser, lytter og lever med." Mål: Børnene bidrager til at skabe en fælles legende stemning under kulturelle traditioner og fællesaktiviteter som samling, højtlæsning, musik og drama. Børnene bidrager aktivt til aktiviteten danser, bevæger sig, imiterer osv. dækket af udsagnet: "Børnene bidrager aktivt til aktiviteten danser, bevæger sig og imiterer." Mål: Børnene improviserer og bruger forskellige kulturelle udtryksformer i skabende aktiviteter/lege. Børnene anvender forskellige legeredskaber, når de leger dækket af udsagnet: "Børnene anvender forskellige legeredskaber, når de leger." 20
21 Mål: Børnene improviserer og bruger forskellige kulturelle udtryksformer i skabende aktiviteter/lege. Børnene begynder at kunne deltage i forskellige spil puslespil, vendespil, billedlotteri m.m. dækket af udsagnet: "Børnene begynder at kunne deltage i forskellige spil som puslespil, vendespil, billedlotteri m.m." Mål: Børnene improviserer og bruger forskellige kulturelle udtryksformer i skabende aktiviteter/lege. Børnene afprøver forskellige materialer maling, ler, gips, naturmaterialer m.m. dækket af udsagnet: "Børnene afprøver forskellige materialer som maling, ler, gips, naturmaterialer m.m." TAK FOR DIN BESVARELSE. DU KAN LUKKE SKEMAET VED AT TRYKKE PÅ KRYDSET HERUNDER. 21
OBSERVATIONSGRUPPE 4-ÅRIGE. Indberetning > Observationsgruppe 4-årige
Indberetning > Observationsgruppe 4-årige 1 TEMPERATURMÅLINGEN Velkommen til spørgeskema om de observerede kompetencer hos en gruppe af 4- årige børn. Som observatør har du aftalt med din leder at observere
Mål Alsidig personlig udvikling. Tegn på læring vi vil se at: 2 år: Børnene eksperimenterer i leg Børnene imiterer andre Børnene betragter andre i leg
Mål Alsidig personlig udvikling Tegn på læring vi vil se at: Handleplaner Evaluering Børnene indgår i samspil med andre og bruger legen til at afprøve omverdenen Børnene eksperimenterer i leg Børnene imiterer
Navn: Fødselsdato: Forældreunderskrift. Udfyldt Dato og børnelinjen: Udfyldt dato og børnelinjen: Udfyldt dato og børnelinjen:
Navn: Fødselsdato: Udfyldt Dato og børnelinjen: Udfyldt dato og børnelinjen: Udfyldt dato og børnelinjen: Udfyldt dato og børnelinjen: 0-3 årige 3-3½ årige 3½-4-5 årige 5-6 årige Natur og naturfænomer
Mål Alsidig personlig udvikling. Tegn på læring vi vil se at: Vi skal arbejde mere med aktiviteter på tværs af stuerne
Mål Alsidig personlig udvikling Tegn på læring vi vil se at: Handleplaner Evaluering Børnene indgår i samspil med andre og bruger legen til at afprøve omverdenen Børnene eksperimenterer i leg Børnene imiterer
Vi er positive rollemodeller ved at være igangsættende og aktivt deltage i børnenes leg.
Mål Alsidig personlig udvikling Tegn på læring vi vil se at: Handleplaner Evaluering Børnene indgår i samspil med andre og bruger legen til at afprøve omverdenen Børnene eksperimenterer i leg Børnene imiterer
OVERORDNEDE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER
OVERORDNEDE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER Overordnede læringsmål Inklusion i det omfang det enkelte barn kan magter det! Der arbejdes med læreplanstemaer på stuerne om fredagen. De 3
Barnets alsidige personlige udvikling - Toften
Barnets alsidige personlige udvikling - Toften Sammenhæng Børns personlige udvikling sker i en omverden, der er åben og medlevende. Børn skal opleve sig som værdsatte individer i betydende fællesskaber.
Læreplanstemaer. Side 1 af 10. Alsidig personlig udvikling. Kan med hjælp
Revideret januar 2019 Læreplanstemaer Alsidig personlig udvikling Prøver sig af i forskellige situationer og sammenhænge deltager i fælles vokseninitierede aktiviteter veksler mellem at være iagttagende
Sammenhæng. Mål 1. At barnet kan etablere venskaber. Tiltag
Sociale kompetencer Vuggestue Barnets sociale kompetencer udvikles, når barnet oplever sig selv som betydningsfuldt for fællesskabet, kan samarbejde og indgå i fællesskaber. Oplevelse af tryghed og tillid
Barnets alsidige personlige udvikling Højen vuggestuen
Barnets alsidige personlige udvikling Højen vuggestuen Sammenhæng Børns personlige udvikling sker i en omverden, der er åben og medlevende. Børn skal opleve sig som værdsatte individer i betydende fællesskaber.
Mål og indikatorer på vej mod to år
Mål og indikatorer på vej mod to år Pædagogiske læringsmål I Institution XX understøtter vi forældresamtalerne gennem det digitale dialogredskab 'Rambøll Dialog'. Derfor har du modtaget link med adgang
Eventyrhusets beskrivelse af de. Pædagogiske læreplanner
Eventyrhusets beskrivelse af de Pædagogiske læreplanner Efter tilsynet 2014 i Herlev Kommunes dagtilbud, fandt man frem til at grundlaget for at evaluere og sammenligne institutionernes arbejde med læreplanstemaerne
Dialog (L) Vurderingsskema - Børn i 2-års alderen, forældre Revideret maj 2017
Dialog (L) Vurderingsskema - Børn i 2-års alderen, forældre Revideret maj 2017 Læreplanstemaer Sociale kompetencer Målet er, at barnet: vise tryghed og tillid til andre børn og voksne er tryg blandt kendte
Pædagogiske lærerplaner i Børnehuset Troldblomst. Her kan I læse om, hvordan vi arbejder med de pædagogiske lærerplaner i vuggestuen.
Pædagogiske lærerplaner i Børnehuset Troldblomst Her kan I læse om, hvordan vi arbejder med de pædagogiske lærerplaner i vuggestuen. Alsidig personlig udvikling Handler om den måde, barnets personlige
Pædagogisk læreplan. 0-2 år. Den integrerede institution Væksthuset Ny Studstrupvej 3c, 8541 Skødstrup
Pædagogisk læreplan 0-2 år Afdeling: Den Integrerede Institution Væksthuset Ny Studstrupvej 3c 8541 Skødstrup I Væksthuset har vi hele barnets udvikling, leg og læring som mål. I læreplanen beskriver vi
Læreplanstemaer. Page 1 of 10. Alsidig personlig udvikling. Kan med hjælp
Revideret januar 2019 Læreplanstemaer Alsidig personlig udvikling Prøver sig af i forskellige situationer og sammenhænge kan indgå i samspil børn andet køn, alder, social og kulturel baggrund end sig veksler
Pædagogisk læreplan 0-2 år
Barnets alsidige personlige udvikling: Overordnet mål: Barnet skal vide sig set og anerkendt. Barnet oplever at møde nærværende voksne med engagement i dets læring, udvikling og liv. At barnet oplever
Alle børn bliver modtaget af en voksen om morgenen i det omfang de har brug for.
Mål Alsidig personlig udvikling Tegn på læring vi vil se at: Handleplaner Evaluering Børnene indgår i samspil med andre og bruger legen til at afprøve omverdenen Alle børn er glade og føler sig trygge
Barnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige.
BARNETS ALSIDIGE PERSONLIGHEDSUDVIKLING Barnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige. - udvikle sig til et selvstændigt menneske
Læreplaner. Vores mål :
Læreplaner Trivsel, læring og udvikling er tre centrale begreber for os i Børnehuset Trinbrættet. I den forbindelse ser vi læreplaner som et vigtigt redskab.vores grundsyn er, at hvis børn skal lære noget
Beklædning i gamle dage. De 6 læreplanstemaer:
De 6 læreplanstemaer: Barnets alsidige personlige udvikling. Sociale kompetencer. Sprog. Krop og bevægelse. Natur og Naturfænomener. Kulturelle udtryksformer og værdier. Beklædning i gamle dage. Overordnede
Pædagogisk læreplan for vuggestuen
Pædagogisk læreplan for vuggestuen Personlige kompetencer - At udvikle og styrke sit selvvære. - At egne grænser respekteres. - At lære, at respektere andres grænser. - At udvikle og videreudvikle kompetencer.
Dialog (L) Vurderingsskema - Børn i 3-års alderen, forældre Revideret maj 2017
Læreplanstemaer Sociale kompetencer Dialog (L) Vurderingsskema - Børn i 3-års alderen, forældre Revideret maj 2017 etablere venskaber smiler ved synet af bestemte børn spørger bestemte børn, om de vil
Sammenhæng. Mål 1. At barnet kan etablere og fastholde venskaber. Tiltag
Sociale kompetencer Barnets sociale kompetencer udvikles, når barnet oplever sig selv som betydningsfuldt for fællesskabet, kan samarbejde og indgå i fællesskaber. Oplevelse af tryghed og tillid i relation
Delmål: Børn skal udfordres til sproglig kreativitet og til at udtrykke sig på mange forskellige måder.
Læreplaner Sproglig udvikling Børn skal kunne udvikle deres sprog i alle hverdagens aktiviteter. Børn skal udfordres til sproglig kreativitet og til at udtrykke sig på mange forskellige måder. børn skal
Barndommen og livet skal handle om at skabe et godt børneliv og tilgodese det gode børneliv HER OG NU.
AT LEGE ER AT LÆRE Barndommen og livet skal handle om at skabe et godt børneliv og tilgodese det gode børneliv HER OG NU. Med udgangspunkt i Pandrup kommunes mål vedr. læreplaner, der skal tage højde for
Pædagogiske læreplaner i vuggestuen
Personlig alsidig udvikling Pædagogiske læreplaner i vuggestuen Når vi udvikler børnenes personlige alsidige kompetencer, giver vi dem evnen til at: Føle sig unik og værdifuld for fællesskabet Være fortrolige
Pædagogiske lærerplaner i Børnehuset Troldblomst. Her kan I læse om hvordan vi arbejder med de pædagogiske lærerplaner i Børnehaven.
Pædagogiske lærerplaner i Børnehuset Troldblomst Her kan I læse om hvordan vi arbejder med de pædagogiske lærerplaner i Børnehaven. Alsidig personlig udvikling Handler om den måde, barnets personlige kompetencer
Signe s Signe dagpleje
Signe s dagpleje Signes dagpleje 2015 Kontakt oplysninger: Signe Jørgensen Holleskovvej 24 6683 Føvling Tlf.: 22 25 47 64 Signe Jørgensen Redigeret af Maria Moesgaard KÆRE FORÆLDRE. Velkommen indenfor
Pædagogiske læreplaner i HLL
Pædagogiske læreplaner i HLL HLL-Netværket og denne folder Udgivet af HLL-netværket Tegninger: Susan Thygesen Lay-out: Intern Service Tryk: Intern Service, december 2015 I Lyngby-Taarbæk kommune er daginstitutionerne
Status- og udviklingssamtale. Barnet på 9 14 måneder
ørn som er på vej til eller som er begyndt i dagpleje eller vuggestue og Status- og udviklingssamtale. Barnet på 9 14 måneder 1. Sociale kompetencer Barnet øver sig i sociale kompetencer, når det kommunikerer
Mål og metoder for de 6 læreplanstemaer
Mål og metoder for de 6 læreplanstemaer Barnets alsidige personlige udvikling. Alle børn skal opleve at blive mødt med: Faste kendte voksne, som er glade for at se dem Opmærksomhed, accept, interesse og
Dit barns trivsel, læring og udvikling
Til forældre med børn på vej mod børnehave Århus Kommune Børn og Unge Dit barns trivsel, læring og udvikling Status- og udviklingssamtale. Barnet på 2 3 år Indhold Indhold Introduktion...4 De 6 læreplanstemaer...5
Børnene skal blive i stand til at udvikle deres kreativitet og fantasi og udvikles med deres personlige kompetencer.
Pædagogiske lærerplaner For Kværs Multi Univers SFO Redigeret maj 2012 Legens særlige betydning Legen som en spontan og frivillig aktivitet er en særlig vigtig del af fritidspædagogikken og de pædagogiske
Fælles PUP læreplanstemaerne Børnehuset Spirebakken
Fælles PUP læreplanstemaerne Børnehuset Spirebakken Alsidig personlig udvikling Områdets fælles mål for udvikling af børnenes alsidige personlige udvikling er, At barnet oplever sejre og lærer, at håndtere
Læreplan/udviklingsplan/kompetencehjulet
Med udgangspunkt i de seks temaer, som BUPL, FOA, KL har udarbejdet: 1) Barnets alsidige personlige udvikling (personlige kompetencer) 2) Sociale kompetencer 3) Sprog og kommunikation 4) Krop og bevægelse
Hornsherred Syd/ Nordstjernen
Generel pædagogisk læreplan Hornsherred Syd/ Nordstjernen Barnets alsidige personlige udvikling Tiden i vuggestue og børnehave skal gøre børnene parate til livet i bred forstand. Børnene skal opnå et stadig
Definition af de 6 læreplanstemaer i børnehaven
Definition af de 6 læreplanstemaer i børnehaven 1. Personlige kompetencer Kolding Kommunes overordnede mål: ved at være lydhør og medlevende vil vi udvikle barnets personlige kompetencer, så det oplever
Fælles læreplaner for BVI-netværket
Fælles læreplaner for BVI-netværket Lærings tema Den alsidige personlige udvikling/sociale kompetencer Børn træder ind i livet med det formål at skulle danne sig selv, sit selv og sin identitet. Dette
Krop og bevægelse. Jeg er min krop
Krop og bevægelse Jeg er min krop For at være selvhjulpen i hverdagen Vi øver med børnene, så de kan gå fra at være deltagende i hverdagsrutiner til selv at kunne mestre at tage tøj på, spise, gå på toilettet,
I den kommunale dagpleje arbejder vi med Pædagogiske Læreplaner. Indhold:
Pædagogiske Indhold: Seks temaer...3 Sociale kompetencer...4 Sproglig udvikling...5 Kulturelle udtryk og værdier...6 Natur og naturfænomener...7 Krop og bevægelse...8 Alsidig personlig udvikling...9 Et
Læreplaner for Nørreå Børnehus -børnehave og vuggestue
Læreplaner for Nørreå Børnehus -børnehave og vuggestue Indledning Nørreå Børnehus er en privat integreret institution med børnehave og vuggestue. Den er oprettet i august 2010 og er normeret til 40 børn.
Pædagogiske lærerplaner: Personlig udvikling.
Pædagogiske lærerplaner: Personlig udvikling. - At give barnet lyst og mod til at udforske og afprøve egne og sine omgivelsers grænser. - At barnet udfolder sig som en selvstændig, stærk og alsidig person,
Havbrisens pædagogiske læreplaner
Havbrisens pædagogiske læreplaner (Under områdets pædagogiske læreplaner ses værdigrundlag og beskrivelser som er lavet i samarbejde og dermed er fælles for alle 6 filialer) Havbrisen eget tillæg: Fokuspunkt
Pædagogiske udviklingsplaner i Dagplejen 2009-2011
Indholdsfortegnelse: Forord og indledning: Periode for arbejdet med Pædagogiske udviklingsplaner side 2 Hvem har udarbejdet PUP side 2 Hvor, af hvem og med hvilket formål arbejdes med PUP side 2 Arbejdet
Mariannes dagpleje 2015 Kontakt oplysninger: Marianne Svendsen Paxvej Brørup Tlf.: Marianne Svendsen Redigeret af Maria Moesgaard
Marianne s dagpleje Mariannes dagpleje 2015 Kontakt oplysninger: Marianne Svendsen Paxvej 49 6650 Brørup Tlf.: 21 68 99 09 Marianne Svendsen Redigeret af Maria Moesgaard KÆRE FORÆLDRE. Velkommen indenfor
Læreplan Læreplanens lovmæssige baggrund
Læreplanens lovmæssige baggrund Dagtilbudslovens 8 8. Der skal i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og børn i aldersgruppen fra 3 år til barnets
Læreplaner for Solsikken/Tusindfryd
Læreplaner for Solsikken/Tusindfryd Indhold Barnets alsidige personlighedsudvikling... 2 Sociale kompetencer... 3 Sprog... 5 Krop og bevægelse... 6 Natur og naturfænomener... 7 Kulturelle udtryksformer
Tema 1: Alsidig personlig udvikling
Tema 1: Alsidig personlig udvikling Mål: Tegn på læring vi vil se at: Handleplaner: (Metode) Evaluering: Alle børn skal opleve tryghed og trives i institutionen. udvikle et positivt selvbillede, selvværd
Pædagogisk læreplan for Harlev dagtilbud 2011 (bilag 2) Barnets alsidige personlige udvikling (strategi for læring og udvikling)
Pædagogisk læreplan for Harlev dagtilbud 2011 (bilag 2) Barnets alsidige personlige udvikling (strategi for læring og udvikling) Sammenhæng: 0-6 Børn: har brug for en tryg base, hvorfra de tør gå nye veje
PÆDAGOGISK LÆREPLAN FOR VUGGESTUEN SOLSTRÅLEN 2018
PÆDAGOGISK LÆREPLAN FOR VUGGESTUEN SOLSTRÅLEN 2018 Der skal i alle dagtilbud efter serviceloven udarbejdes en pædagogisk læreplan, hvori børnemiljøvurderingen indgår. Den pædagogiske læreplan skal beskrive
Rønnehusets læreplan tager sit udgangspunkt i det allerede udarbejdede værdigrundlag.
Rønnehusets læreplan tager sit udgangspunkt i det allerede udarbejdede værdigrundlag. Læreplanen omhandler følgende 6 temaer: 1. Barnets alsidige personlige udvikling (personlige kompetencer) 2. Sociale
Læringshjul til forældre - børn på 9-14 måneder
Læringshjul til forældre - børn på 9-14 måneder Dato 2010-11-1 1/11 Introduktion Børn i dagpleje og vuggestue I inviteres til en samtale om jeres barns læring og udvikling. Samtalen er frivillig og varer
Barnets alsidige personlige udvikling (personlige kompetencer)
Barnets alsidige personlige udvikling (personlige kompetencer) føler sig set, værdsat og mødt ligeværdigt, der hvor de er. anerkendes som de kærlige, nysgerrige og eksperimenterende væsner, de er. har
Pædagogiske læreplaner i Børnehuset Gaia
Pædagogiske læreplaner i Børnehuset Gaia Alle dagtilbud skal ifølge Dagtilbudsloven udarbejde Pædagogiske Læreplaner, der skal indeholde områderne: Barnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer
Læreplaner Dagplejen ØST
Læreplaner Dagplejen ØST 1 Indhold Forord 3 Indledning 4 Børn med særlige behov 4 Værdigrundlag, pædagogiske principper og læringsforståelse 4 Vores Værdier Anerkendelse 5 Rummelighed 6 Arbejdsglæde 7
Læringsmål ved overgangen fra vuggestue til børnehave (0-3 år)
Læringsmål ved overgangen fra vuggestue til børnehave (0-3 år) De pædagogiske processer skal lede henimod, at barnet ved slutningen af vuggestuen med lyst har tilegnet sig færdigheder og viden, som sætter
Det pædagogiske arbejde i Vuggestuen Børnehuset Tumlehøjen
Det pædagogiske arbejde i Vuggestuen Børnehuset Tumlehøjen Læreplanens lovmæssige baggrund Dagtilbudslovens 8 8. Der skal i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen
Indholdsfortegnelse Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Fejl! Bogmærke er ikke defineret.
1 2 Indholdsfortegnelse Fatkaoplysninger... 4 Indsatsområder 2013... 5 Sprog Dagtilbuddets opgave er, at fremme børnenes læring i forhold til de overordnede læringsmål, inden for sprog.... 6 Science -
Læringsmål og indikatorer
Personalets arbejdshæfte - Børn på vej mod børnehave Århus Kommune Børn og Unge Læringsmål og indikatorer Status- og udviklingssamtale. Barnet på 2 3 år 1. Sociale kompetencer Barnet øver sig i sociale
Langsø Vuggestue. De pædagogiske læreplaner 2015-16
Langsø Vuggestue. De pædagogiske læreplaner 2015-16 Personalet vil sikre de bedste udviklingsmuligheder for børnene i Børnehuset, samt medvirke til, at børn med særlige behov og deres familier, får optimale
Pædagogiske læreplaner for Vuggestuen Småland, Langelandsgade 62, 8000 Århus C
Pædagogiske læreplaner for Vuggestuen Småland, Langelandsgade 62, 8000 Århus C Århus Kommunes grundlæggende arbejde med børn og unge handler om at sikre børns læring, udvikling, fællesskaber, sundhed og
Alsidige personlig udvikling
Alsidige personlig udvikling Vi skal som voksne være med til at styrke barnets alsidige personlige udvikling ved at: være et forbillede og være anerkendende i tilgangen til barnet, dermed vil barnet opnå
Læreplanstemaer. Page 1 of 10. Alsidig personlig udvikling. Kan med hjælp
Revideret januar 2019 Læreplanstemaer Alsidig personlig udvikling Prøver sig af i forskellige situationer gentager lyde, bevægelser og ansigtsudtryk efter andre bevæger sig mod eller rækker ud efter andre
Pædagogiske læreplaner Vuggestuen Småland, Langelandsgade 62, 8000 Aarhus C
Pædagogiske læreplaner Vuggestuen Småland, Langelandsgade 62, 8000 Aarhus C Aarhus Kommunes grundlæggende arbejde med børn og unge handler om at sikre børns læring, udvikling, fællesskaber, sundhed og
Læreplaner Dagplejen i Fredericia kommune
Barnet skal føle sig værdifuldt Barnet skal have mulighed for læring Barnet skal kunne håndtere modspil Barnet skal blive selvhjulpen Barnet udvikler indlevelsesevne Jeg aflæser og handler på barnets signaler
Pædagogisk læreplan Rollingen
Kulturelle udtryksformer og værdier Personlige kompetence r/alsidig personlighedsudvikling Sociale kompetencer BARNET Krop og bevægelse Sprog Natur og naturfænomen 1 Personlige kompetencer/ alsidig personlig
Læreplanstemaer. Page 1 of 10. Alsidig personlig udvikling. Kan med hjælp
Revideret januar 2019 Læreplanstemaer Alsidig personlig udvikling Prøver sig af i forskellige situationer og sammenhænge kan indgå i samspil børn andet køn, alder, social og kulturel baggrund end en veksler
Langsø Børnehave De pædagogiske læreplaner 2015-16.
Langsø Børnehave De pædagogiske læreplaner 2015-16. Personalet vil sikre de bedste udviklingsmuligheder for børnene i Børnehuset, samt medvirke til at børn med særlige behov og deres familier, får optimale
Pædagogiske. Læreplaner. Vuggestuen Troldhøj Temaer: Barnets alsidige personlige udvikling. Læringsforståelse. Sociale kompetencer.
Pædagogiske Læreplaner. Vuggestuen Troldhøj 2016 Temaer: Læringsforståelse Barnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer Sprog Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Kulturelle udtryksformer
SOCIALE KOMPETENCER PERSONLIGE KOMPETENCER
SOCIALE KOMPETENCER Vi vil hjælpe barnet med: At kunne sige til og fra At vide hvordan man er en god ven eller kammerat At lære at respektere egne og andres grænser At kunne vente og udsætte egne behov
Den pædagogiske læreplan
Den pædagogiske læreplan Trivsel Udvikling Ansvar Tillid Gode oplevelser Sociale relationer Engagement Rummelige voksne Sund kost Venner Godt vejr Omsorg Plads til alle Leg Anerkendelse Naturoplevelser
Læreplan for Selmers Børnehus
Læreplan for Selmers Børnehus Barnets alsidige personlige udvikling At barnet skal have sociale og kulturelle erfaringer. Leg. Konfliktløsnig. Tid til leg, skabe fysiske rum inde og ude, plads til ro og
Projekt i uge 47. Barnets alsidige personlige udvikling
Projekt i uge 47 Målet med projektet er at få rystet børnene mere sammen med jævnaldrende børn fra de andre stuer, samtidig med at læreplanstemaerne er blevet integreret i aktiviteter. Nedenfor kan I se,
Pædagogiske læreplaner Holme dagtilbud
Pædagogiske læreplaner Holme dagtilbud De pædagogiske læreplaner sætter mål for det pædagogiske arbejde i Holme dagtilbud. Vi opfatter børnenes læring som en dynamisk proces der danner og udvikler gennem
Jeg kan. materiale. Fra børnehave til tidlig SFO
. materiale. Fra børnehave til tidlig SFO Læringstemaer Den personlige og følelsesmæssige udvikling 1. Sætte ord på følelser, eller det, der er svært 2. Kan vise og udtrykke forskellige følelser som vrede,
Læreplan for dagplejen. Pædagogisk målsætning for dagplejen. Dagplejens læringssyn. Børnemiljø i dagplejen.
1 Læreplan for dagplejen. Forvaltningen på dagtilbudsområdet har udarbejdet en fælles ramme for arbejdet med læreplaner, som dagplejen også er forpligtet til at arbejde ud fra. Det er med udgangspunkt
Velkommen til Dagplejen i Ravsted Børneunivers:
DAGPLEJENS LÆREPLANER 2017 Velkommen til Dagplejen i Ravsted Børneunivers: Dagtilbudsloven 8: Der skal i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og børn
Kompetencemålene beskriver hvilke kompetencer børnene skal tilegne sig i deres tid i dagtilbuddene inden de skal begynde i skolen.
Fælles kommunale læreplansmål For at leve op til dagtilbudslovens krav og som støtte til det pædagogiske personales daglige arbejde sammen med børnene i Ruderdal kommune er udarbejdet kompetencemål indenfor
Børnehaven Guldklumpens læreplaner
Børnehaven Guldklumpens læreplaner Revideret august 2014 1 Vores pædagogiske arbejde tager udgangspunkt i den anerkendende pædagogik : Anerkendelse består i, at den voksne ser og hører barnet på barnets
Børnegården. Nye mål. Bilag pkt.8 Alsidige personlige udvikling.
Alsidige personlige udvikling. Målsætning 0 3 år Barnet udvikler en begyndende kompetence til: At handle selvstændigt. At have indlevelse i andre. At være psykisk robust. Vi har en anerkendende tilgang
Pædagogiske læreplaner.
Pædagogiske læreplaner. Gazellen Der er ved lov servicelovens 8a d. 1. august 2004 vedtaget, at alle institutioner skal udarbejde læreplaner for det pædagogiske arbejde, der udføres i institutionen Gazellen.
Børn med særlige behov tilgodeses ved at der laves en individuel udviklingsprofil med tilhørende handleplan.
Personlig kompetence Børn skal have mulighed for: at udvikle sig som selvstændige, stærke og alsidige personligheder at tilegne sig sociale og kulturelle erfaringer at opleve sig som værdifulde deltagere
Eventyrhusets læreplan og handleplaner
Eventyrhusets læreplan og handleplaner 2016-2017 Arbejdet med de pædagogiske læreplaner er lovmæssigt fastlagt i dagtilbudsloven. Vi skal beskrive mål for børnenes læring indenfor følgende 6 temaer: 1.
Pædagogiske læreplaner i børnehaven
Personlig alsidig udvikling Pædagogiske læreplaner i børnehaven Når vi udvikler børnenes personlige alsidige kompetencer, giver vi dem evnen til at: Føle sig unik og værdifuld for fællesskabet Være fortrolige
Alsidige personlige kompetencer
Alsidige personlige kompetencer Barnets alsidige personlige udvikling forudsætter en lydhør og medleven omverden, som på én gang vil barnet noget og samtidig anerkender og involverer sig i barnets engagementer
kreativitet venskab natur bevægelse
Børnehaven Columbus D a g i n s t i t u t i o n M u n k e b o Barnets Læreplan Overleveringsskema i Columbus Dato: Fra gruppe: til gruppe: Barnets navn: Udfyldt af: kreativitet venskab natur bevægelse
Dialog (L) Vurderingsskema - Børn i 5-6 års alderen, forældre Revideret maj 2017
Dialog (L) Vurderingsskema - Børn i 5-6 års alderen, forældre Revideret maj 2017 Læreplanstemaer Sociale kompetencer etablere og fastholde venskaber tager kontakt til andre børn og opfordrer til at lege,
Inden jeres børn begynder i skole, vil daginstitutionen sammen med jer drøfte, hvor langt jeres børn er indenfor kompetencerne.
Kære forældre. Vi ser frem til samarbejdet med jer. Et samarbejde med det mål, at jeres børn kan udvikle deres kompetencer og blive så dygtige som muligt. I samarbejde med daginstitutionerne omkring Kirkeskolen
Læreplanstemaer. Page 1 of 10. Alsidig personlig udvikling. Kan med hjælp
Revideret januar 2019 Læreplanstemaer Alsidig personlig udvikling Prøver sig af i forskellige situationer og sammenhænge kan indgå i samspil børn andet køn, alder, social og kulturel baggrund end en veksler