Drejebog fra Projekt Samspil mellem Uddannelse og Erhverv

Transkript

1 Drejebog fra Projekt Samspil mellem Uddannelse og Erhverv Uddannelse: Learnmark Horsens Tekniskgymnasium HTX Erhverv: Velux A/S 1

2 Drejebog i projekt Samspil mellem uddannelse og erhverv Generel beskrivelse af samspillet Fag Hvilke(t) fag indgår i forløbet? Alderstrin Hvilke(t) alderstrin er involveret i forløbet? Tidsforbrug Antal timer pr. uge, der bruges ude og hjemme Omfang Hvor mange elever og lærere deltager i forløbet? Virksomhed(er) Hvilke typer virksomheder er med i forløbet? Fysik A (2.g) år Indgår som del af større forløb om kræfter og bevægelse. Der bruges 2 lektioner til forberedelse af besøg, 2 timer på besøget (+ transport) og 2 lektioner til efterbehandling + afleveringsopgave. 15 elever + 1 underviser Velux Product Quality. Konkret var vi på besøg i testcentret. 2

3 Fagdidaktisk fokus i planlægningsfasen Hvad skal eleverne arbejde med? Kort beskrivelse af de begreber, emner og arbejdsmetoder, som er i fokus i elevaktiviteterne før, under og efter virksomhedskontakten I fysik-uv bliver der arbejdet med bevægelse, kræfter, vindmodstand og rotation. Under besøget blev der lavet forsøg i vindtunnelen, som efterfølgende omsættes til en fysikrapport. Et væsentligt element ved besøget er at eleverne skal se fysikken (teorier/metoder) omsat i konkrete test og forsøg udenfor det gængse faglokale. Formål og mål med aktiviteten/forløbet Kort beskrivelse af, hvad eleverne skal blive i stand til gennem disse aktiviteter (med henvisning til generelle mål, herunder fælles fagmål og elevens alsidige udvikling, it-kompetenceudvikling, uddannelsesparathed) Gennemfører forsøg op opsamle data i sammenhænge som ikke er standard betingelser. Et andet vigtigt element er at præsenterer eleverne for nogle af de beskæftigelses muligheder en naturvidenskabelig uddannelse giver. Hvem skal eleverne møde? Kort beskrivelse af hvem der fungere som rollemodel(ler) for eleverne i virksomheden (fordi de har et spændende job/en spændende uddannelse og formår at skabe interesse hos eleverne) Det er primært ingeniører og nogle tekniske assistenter der møder eleverne. Hvordan skal elevernes aktiviteter organiseres? Kort beskrivelse af konkrete aktiviteter før under og efter kontakten til virksomheden (eleverne som hovedaktører) Forberedelse og afvikling af forsøgene, samt den efterbehandling af forsøgsresultaterne. 3

4 Beskrivelse af forløbet opdelt i faser Kort beskrivelse af forløbet opdelt i et antal faser Fase 1 Teori Kræfter og rotation Mål At opnår tilstrækkelig fysisk viden til at kunne gennemføre de relevante forsøg Forløb UV forløb der strækker sig over flere uger. Bemærk der laves mange typer af tests, så det er relevant at have kendskab til store dele af fagets kernestof inden besøget gennemføres. Didaktiske overvejelser Praktiske råd Det er en fordel hvis eleverne kan køre selv. Bilag til fase 1 - Ingen Fase 2 Fase 3 Fase 4 Mål Planlægning af besøget og de forsøg der skal laves under besøget. Forløb Der afsættes 2. lektioner til at snakke med eleverne om de muligheder der er for at lave forsøg i vindtunnelen. Didaktiske overvejelser Det er vigtigt at eleverne får tid til at reflektere over hvordan forsøg kan gennemføre i praksis. Her skal de særligt overveje hvad mulighederne er for at foretage dataopsamling. Praktiske råd Bilag til fase 2 Oplæg til forsøg i vindtunnel (vedhæftet.) Mål Besøg og forsøg Forløb Rundvisning & forsøg i vindtunnelen. Bilag til fase 3 Film fra besøget. Mål Efterbehandling af forsøg der blev lavet under besøget. Forløb Der afsættes 2. lektioner til at snakke med eleverne om forsøgsresultater, de elementer der skal indgå i rapporten og hjælp til databehandlingen (kan være teoretisk krævende). Didaktiske overvejelser Det er vigtigt at eleverne får vejledning under udarbejdelsen af dele af rapporten. Bilag til fase 4 Ingen Der kan dog eftersendes en rapport eller to, hvis eleverne giver tilsagn her om. Evaluering Eleverne evaluerer forløbet ved at kommenterer på fire områder: Det gode Det var fedt at være af sted Godt at komme væk teorilokalet Spænende at se mulighederne i erhvervslivet Gode sandwich Det mindre gode Udstyret til accelerationsmålinger virkede ikke 4

5 Det bevaringsværdige Besøget var velfungerende, man kunne have set noget mere Det der skal ændres Tidspunktet for besøget Evaluering i gennemførelsesfasen (formativ evaluering): Elevernes refleksioner Egne aktiviteter og mødet med folk fra virksomhed Lærerens iagttagelser Elevernes motivation, arbejdsomhed og samarbejde? Eleverne var på under hele besøget. De var nysgerrige og spørgelystne. Forsøgene krævede ikke det store af eleverne under besøget. Virksomhedens iagttagelser Egen medvirken og kontakt til lærere og elever? Evaluering til slut (summativ evaluering): Værdien af aktiviteterne for eleverne Undervisningens, hvad, hvem og hvordan Målopfyldelse Undervisningens hvorfor Tilpasning Ved fremtidige virksomhedsbesøg Den største værdi ved besøget, var at eleverne oplevede en virksomhed hvor naturvidenskabelig viden omsættes i praksis. De oplever fysikken i spil, samtidig med at dette har et formål som går ud over fysikkens eget domæne. Vi fik arbejdet med en del af fagets kernestof og faglige mål. Ikke det store. Der er potentiale til at lave mange andre forsøg under besøget end dem der kan laves i vindtunnelen. Dette vil dog kræve en del af Velux og er også unødvendigt i forhold til at få tilstrækkeligt fagligt indhold i forløbet. 5

6 6