Louise Hvitved Ph.d.-stipendiat på IUP/Aarhus Universitet. Er fagligheden i vinkel, når kompetencemålene er nået? 18. april 2012

Transkript

1 Louise Hvitved Ph.d.-stipendiat på IUP/Aarhus Universitet Er fagligheden i vinkel, når kompetencemålene er nået? 18. april 2012

2 Disposition/Program for workshoppen Præsentation af workshopoplægsholdere, ordstyrer og deltagere. Oplæg ved. hhv. Brian og Louise Deltagere udarbejder spørgsmål parvist Fælles drøftelse af spørgsmål Gruppearbejde Grupperne stiller spørgsmål til hinandens gruppearbejde. Refleksion over workshoppens indhold parvist Afsluttende bemærkninger om workshoppens indhold. Pauser afholdes efter behov.

3 Spørgsmålet, der besvares i oplægget Hvad udgør fagligkapital på hhv. bygningsmaler-, frisør- og mekanikeruddannelsen?

4 Hypotese De elever, der ikke besidder de egenskaber, der tillægges værdi i EUD, dvs. faglig kapital, er i fare for at ryge ud af uddannelsen. Hvorimod de elever, der besidder faglig kapital, fastholdes i uddannelsen.

5 Teoretisk ramme Pierre Bourdieu: Felt, habitus og kapital Basil Bernstein: Klassifikation og rammesætning Bronwyn Davies: Positionering

6 Empiri Videoobservationer af en uges sammenhængende undervisning på hhv. gf og hf på følgende tre uddannelser: bygningsmaler-, mekaniker- og frisøruddannelsen. Korte kvalitative interviews med lærerne før undervisningen og videointerviews med de observerede lærere efter observationerne. Kvalitative interviews med fire elever fra hvert af de observerede hold.

7 Eksplicit faglighed, som denne er formuleret i bekendtgørelsen for fællesindgangen: bil, fly og andre transportmidler Ifølge bekendtgørelsen skal eleverne opnå følgende mål efter endt grundforløb: Mekanisk adskille og samle diesel- og benzinmotorer, og redegøre for deres virkemåde. Mekanisk adskille og samle styretøj og bremser og redegøre for deres opbygning og virkemåde. Adskille og samle gængse elektriske komponenter i biler med videre. (Bekendtgørelse om uddannelserne i den erhvervsfaglige fællesindgang bil, fly og andre transportmidler Bek. Nr. 134 af 28/02/2008)

8 Faglig kapital på tværs af uddannelserne At være uddannelsesparat At kunne møde og til tiden At være i stand til at finde en praktikplads At have sociale kompetencer, f.eks. kunne deltage i fælles morgenmad, at kunne samarbejde i grupper

9 Om mekanikerelevs Allans blik for de udsatte elever (-uddannelsesparathed) I: Er der forskel på, hvor aktive eleverne er i timerne? A: Ja, det er der da. Der er nogen øh der ikke er så gode til teori. Ligesom mig selv altså. [ ] Og så er der da nogen, [ ] der går og tumler med alt muligt andet også. Der bare prøver at være med, så godt de kan. I: Ja. A: Så er der nogen forskellige, der går ind og tager over og tager styringen og siger, jamen vi skal skrue denne her løs og la-la-la, ik.

10 Faglig kapital på tværs af uddannelserne 2 Skal i hvert fald kunne den praktiske del af faget. Følge med i de stillede opgaver Kunne lytte i teoriundervisningen Kunne præstere godt i test Være selvaktiverende for at få udbytte af undervisningen.

11 Faglig kapital 3 At kunne se fejl i eget arbejde At kunne tåle kritik og handle efter den At kunne lære fra sig At være velsoigneret

12 Om attitudens betydning for at få en læreplads I: Hvordan er Jens-Peters mulighed for at få en [maler-] læreplads? Malerlærer Agnete: [ ] [Jens-Peter] han skal måske lige kvikke sig lidt op [ ] Folk, som ikke kender ham, vil synes, at han ser doven ud. Men ellers så er han faktisk en rigtig sød fyr og vil gerne og er interesseret, men mangler måske lige lidt hastighed, lidt vågenhed. Men jeg tror sagtens han kunne få en praktikplads, hvis der er arbejde nok. Problemet er, at fordi der er mange om buddet, så kan det være, at han desværre på grund af hans lidt sløve udseende kunne være en af dem, der bliver skubbet til side, og det er jo en af de ting, som jeg vil tage en snak med ham om i kontaktlærerøjemed.

13 Frisørfaglig kapital Se dig selv som en repræsentant for modebranchen. Have et trendy look i tøj og hår. Være normalt vægtig. Være udadvendt og synlig. Være kreativ.

14 Samtale mellem frisørlærer Sally og elev Mette J om udseende & læreplads M: Ok jeg kommer ind til denne her samtale, og så siger han [mesteren] for det første, så kan jeg ikke lide for pæne piger, så tænkte jeg nå ok. S: Så lavede du ikke denne her [rækker tunge pga. tungepiercing]. M: Nej. Jeg havde taget rigtig pænt tøj på. Det troede jeg, at han ville have. S: Jeg synes faktisk, at du var pæn på en lækker måde [Så hende før] M: [...] Så siger han, at han kunne altså virkelig ikke lide langt hår. Han kunne bedst lide skæve frisurer, alle hans frisørdamer havde de vildeste frisurer. Så sagde jeg til ham, at jeg også har prøvet at have haft vilde frisurer, men det er bare for at holde en pause, at jeg holder mig til en farve og ligesom lade det være lidt. [...] S: Jeg kan måske lidt forstå, hans argument med [frisuren], men han må forvente, at når I kommer fra skolen, og er praktiksøgende, så er I sådan, at I kan gå ind alle steder [ ] selvfølgelig så tænker han også på, at han gerne vil brande sin salon, og det gør han blandt andet med sit personale. Han sender et signal om, hvad er det for nogle kunder, han gerne vil have. Det gør han reelt. Jeg vil gerne have de kunder, der er med på beatet, så ergo skal min salon og mit personale [signalere det].

15 Mekanikerfaglig kapital Udvise interesser for biler, helst også i deres fritid. Undre sig over, hvordan en bil fungerer. Kunne klare en hård tone. Tage faglige udfordringer med et smil. Eleverne skal være fysisk stærke Være bærere af traditionelle maskuline træk. At have kørekort og bil.

16 Malerfaglig kapital Være grundig og professionel i sit arbejde Være energisk og have en engageret attitude Kæmpe for at forbedre sit faglige udgangspunkt. Kunne se ideen med at lave opgaver på skolen, som de ikke gør brug af hos mestrene. Have mod til at arbejde i højder. Anvende korrekt maling til forskellige underlag. Paradoks: kvinder idealiserer manden som håndværker.

17 opsummering Fælles krav Frisøruddannelsen Bygningsmaleruddannelsen Mekanikeruddannelsen Sociale kompetencer, faglig dygtige og i stand til at finde en praktikplads. Være kreativ, udadvendt og se sig selv som en repræsentant for modebranchen. Være kreativ, have en energisk attitude, og have mod til at arbejde i højder. Undre sig over, hvordan en bil fungerer, kunne klare en hård tone og være fysisk stærk.

18 Udarbejdelse af spørgsmål i forlængelse af oplæggene Tal sammen parvist om: 1.Hvad vil I gerne have uddybet eller forklaret? 2.Hvad vil I gerne vide mere om?

19 Gruppearbejde 1. Den autentiske problemstilling: Hvad skal en erhvervsskoleelev præstere i undervisningen? 2. Gruppearbejdsspørgsmål - Hvilke normer og uskrevne regler forventes en erhvervsskoleelev at kunne imødekomme? - Hvad karakteriserer den gode erhvervsskoleelev? - Hvordan kan uddannelserne bidrage til at udvikle elevernes sociale og kulturelle kompetencer? Er dette en opgave for erhvervsuddannelserne?

20 Refleksion over workshop Tal sammen parvist om: 1. Hvad har været de vigtigste perspektiver i workshoppen? 2. Hvilken relevans har det du har hørt/diskuteret for dit arbejde? 3. Har du mulighed for at anvende, det du har arbejdet med i denne workshop?