Studieplan Psykologi og Pædagogik Modul 10, F214 Forår 2016

Transkript

1 Studieplan Psykologi og Pædagogik Modul 10, F214 Forår 2016 I faget pædagogik og psykologi vil der særligt være fokus på følgende læringsudbytter: 1. Identificere, analysere og vurdere fysiske belastningsformer og psykosociale faktorer, herunder arbejdsmiljømæssige og ergonomiske forhold, der kan føre til besværsudvikling i bevægeapparatet. 2. Anvende sundhedspædagogiske principper og overvejelser til at planlægge og udføre en fysioterapeutisk intervention rettet mod enkelte patienter/borgere eller grupper med fokus på sundhedsfremme og forebyggelse. 3. Anvende udvalgte teorier med henblik på at motivere en given gruppe til ændret sundhedsadfærd, og herunder øget fysisk aktivitet. 4. Diskutere sundheds- og sygdomsbegreber med relation til strategier for forebyggelse set i forhold til menneskers sygdoms- og sundhedsadfærd. Dato Lokale Lektioner Indhold Litteratur / Materiale UV L Præsentation af Jer, mig og forventninger. Kort introduktion til faget, undervisningsformer, studieopgave og litteratur. Sundhedspsykologi Modulbeskrivelse M10 Artikel: Thybo P.(2014) Det Dobbelte KRAM- et salutogent arbejdsgrundlag for temagruppen i Sund By Netværket. (Ligger som PDF på Fronter) 1

2 Sundhed, sygdom og funktion, samt Sundhedsadfærd, Sundhedsfremme og forebyggelse fra: Friis-Hachè, Frostholm, Schröder Klinisk sundhedspsykologi s samt s (Ligger som PDF på Fronter) Supplerende: Jensen T., Johnsen T.: Sundhedsfremme i teori og praksis s (Ligger som PDF på Fronter) Koester og Frandsen, s , s L Sundhedsbegreber i spil. Oplæg og diskussion Signild Vallgårda, Finn Diderichsen, Torben Jørgensen: Sygdomsforebyggelse, Munksgaard 2014, kap. 1 Artikel af Louise Søgård Hansen, Danske Fysioterapeuter : Sundhedsfremme er mere end KRAM L Deltagelse som nøglebegreb i sundhedsfremme Perspektiver på deltagelsesbegrebet herunder symbolsk og ægte deltagelse Veronica Simovska, Jeanette Magne Jensen, Gads forlag 2012: Sundhedspædagogik i sundhedsfremme, Kap. 5 2

3 Psykologiske teorier om motivation Helle Hedegaard Hein, Hans Reitzels Forlag, 2009: Motivation, motivationsteori og praktisk anvendelse kap. 2 og kap.4 samt s Koester og Frandsen s Psykisk arbejdsmiljø Koester og Frandsen s Lennèer, Axelson & Thylefors: Arbejdsgruppens psykologi s Studieopgave: Projektgrupper udarbejder undervisningsoplæg og dokument til holdet med reformulering af artikel vedrørende kernebegreberne i faget. Krav til produkt (se studieopgave) Hver projektgruppe har fået tildelt en artikel til dybdegående behandling og videndeling (se beskrivelse af studieopgave). Venka Simovska, Jeanette Magne Jensen: Sundhedspædagogik i sundhedsfremme. Hvad er sundhed, kap. 2, Gads Forlag

4 Karen Wistofte i Venka Simovska, Jeanette Magne Jensen: Sundhedspædagogik i sundhedsfremme. Værdier og sundhedspædagogik, kap L Det kræver at alle gruppemedlemmer har læst den tildelte artikel grundigt forinden. OBS samtlige artikler er obligatoriske for alle studerende. 2 Stress og coping strategier Koester og Frandsen, s , s Artikel: Sundhed, stress og coping Schilling M. Fra : Psykologi i sundhedsfag. Schilling M., Munksgård.(2012). Oploades på fronter. Artikel : Stress af Bo Netterstrøm. Fra: Klinisk Sundhedspsykologi. Friis-Hasche E.; Frostholm L. & Schröder A. Munksgaard.(2013). Oploades på Fronter. 2 Psykologiske teorier om motivation Helle Hedegaard Hein, Hans Reitzels Forlag, 2009: Motivation, motivationsteori og praktisk anvendelse kap. 10 4

5 L Studieopgave: Fremlæggelse/vidensdeling af studieopgave vedrørende forståelse af de enkelte artikler og kernebegreber Artikler tilhørende studieopgaven P Magtudøvelse Eventuelle spørgsmål ifht. eksamen i faget Signild Vallgårda, Finn Diderichsen, Torben Jørgensen: Sgdomsforebyggelse, Munksgaard 2014, kap. 9 LITTERATUR Thomas Koester og Kim Frandsen: Introduktion til psykologi. København, Frydenlund, 2. udgave Helle Hedegaard Hein: Motivation. Motivationsteori og praktisk anvendelse. Hans Reitzels forlag, Signild Vallgårda, Finn Diderichsen, Torben Jørgensen: Sygdomsforebyggelse, kap. 1 og kap. 9, Munksgaard, 2014 Venka Simovska, Jeanette Magne Jensen: Sundhedspædagogik i sundhedsfremme. Deltagelse et nøglebegreb, kap. 5, Gads Forlag 2012 Venka Simovska, Jeanette Magne Jensen: Sundhedspædagogik i sundhedsfremme. Hvad er sundhed, kap. 2, Gads Forlag 2012 Karen Wistofte i Venka Simovska, Jeanette Magne Jensen: Sundhedspædagogik i sundhedsfremme. Værdier og sundhedspædagogik, kap. 6 Diverse artikler oploades til Fronter (se studieplan). Søg viden på www. Arbejdsmiljoviden.dk 5

6 Lektionerne tager udgangspunkt i, at alle har læst den opgivne litteratur. I får mulighed for at arbejde med aktuelle problemstillinger fra jeres eget projekt i timerne relateret til undervisningens tema. Dette er den foreløbige plan med ret til ændringer og tilføjelser undervejs. Med venlig hilsen Dorthe Fritsen STUDIEOPGAVEN Hver projektgruppe læser og bearbejder en artikel grundigt og formidler deres viden til resten af holdet. Der afsættes 15 minutter til undervisning og 5 minutter til feedback. 2 projektgrupper arbejder med samme tekst og på undervisningsdagen trækkes der lod om, hvem der underviser og hvem der giver feedback. Derudover udarbejder hver projektgruppe et dokument, som skal hjælpe resten af holdet med at repetere indholdet i den pågældende artikel. Dokumentet lægges i mappe på fronter. Der vil således være 2 dokumenter pr. tekst at se på for resten af holdet. Hjælpepapiret skal indeholde tekstens hovedbudskaber og eksempler på, hvordan man praktisk kan anvende budskaber fra i artiklen i projektarbejdet i modul 10. Tekstfordeling: 6

7 Gruppe 1+2/9+10: Hvad er sundhed: Venka Simovska Kapitel 2 i Sundhedspædagogik i sundhedsfremme. Venka Simovska/Jeanette Magne Jensen. Gads forlag 2012 side (Indhold, sundhed som et omstridt begreb, Den patogenetiske model, Den salutogenetiske model) Gruppe 3+4/11+12: Hvad er sundhed: Venka Simovska Kapitel 2 i Sundhedspædagogik i sundhedsfremme. Venka Simovska/Jeanette Magne Jensen. Gads forlag 2012 side (Den sociale og øko-holistiske model, Who s definition, Sundhedsbegreber i et lægmandsperspektiv,konklusion) Gruppe 5+6/13+14: Værdier og sundhedspædagogik; Karen Wistoft i bogen: Sundhedspædagogik og sundhedsfremme.2009 Århus universitets forlag siderne side 123 til øverst side 129 (værdier og sundhedspædagogik, det sundhedspædagogiske projekt og værdikompleksiteten,værdier og de sundhedsprofessionelles syn, værdier helbredsriscici og målgruppens involvering, værdier og etik) Gruppe 7+8/15+16: Værdier og sundhedspædagogik; Karen Wistoft i bogen: Sundhedspædagogik og sundhedsfremme.2009 Århus universitets forlag siderne (Værdier, Udviklingsarbejdet, Det brede og positive sundhedsbegreb, konklusion) NB Jeg anbefaler at I læser hele artiklen igennem inden i fokuserer på de sider i er tildelt. Det giver bedre mulighed for dybdegående forståelse af hver jeres afsnit. 7