Forløbet er lavet med udgangspunkt i 9. klassetrin, men rummer udfordringer for alle elever i udskolingen.

Transkript

1 On the Run Niveau 9.klasse Varighed 6-8 lektioner Om forløbet Medierne flyder over med historier om hidtil usete flygtningestrømme, lukkede grænser og et Europa under pres. I dette forløb sætter vi fokus på det at være på flugt. Eleverne skal se to film om Navid og Ali, der begge er flygtet fra deres hjemlande. Forløbet har særligt fokus på mundtlighed. Eleverne vil undervejs udbygge deres ordforråd omkring emnet og bruge dette, når de undervejs skal præsentere og diskutere forskellige problemstillinger relateret til flygtninge. Forløbet sluttes af med et projekt, hvor eleverne skal skrive en artikel om en dag i en flygtnings liv. Faglige mål Forløbet har særligt fokus på elevernes færdigheder inden for diskussion og præsentation. Gennem videoer og kortfilm får eleverne det nødvendige ordforråd og viden om emnet, så de løbende kan deltage aktivt i diskussioner og præsentere deres viden mundtligt. Til slut samler de trådene og bruger den opnåede viden til at skrive en skriftlig opgave, hvor de sætter sig i en flygtnings sted. Forløbet er lavet med udgangspunkt i 9. klassetrin, men rummer udfordringer for alle elever i udskolingen. Omsatte læringsmål og tegn på læring Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring kan være Fokus-færdigheds- /vidensmål Præsentation Eleven kan give detaljeret fremstillinger af fakta og synspunkter. Fokus-læringsmål Præsentation Eleven kan beskrive forskellige aspekter om flygtningekrisen og præsentere deres egen holdning. Tegn på læring i forhold til fokuslæringsmålet Niveau 1: Eleven kan præsentere et forberedt emne. Niveau 2: Eleven kan selvstændigt præsentere et forberedt emne og besvare spørgsmål. Niveau 3: Eleven kan selvstændigt præsentere et forberedt emne, hvor både faktuelt indhold og egne holdninger kommer til udtryk, samt besvare spørgsmål. Side 1 af 5

2 Andre færdigheds-/vidensmål Andre læringsmål Læsning Eleven kan forstå centrale synspunkter i autentiske tekster. Samtale Eleven kan deltage aktivt i en uforberedt samtale. Tekst og medier Eleven kan producere multimodale teksttyper på engelsk. Læsning Eleven kan undersøge og læse faktuelle tekster om flygtningeruter. Samtale Eleven kan diskutere hvordan livet på flugt er i den aktuelle flygtningesituation. Tekst og medier Eleven kan anvende web 2.0 produkter til at formidle et udvalgt område fra On the Run. Tilrettelæggelse af undervisningen Oversigt over forløbet GOALS PART 1 The Refugee Crisis PART 2 Navid s journey PART 3 Ali s story PROJECT At få viden den aktuelle flygtningekrise og det at være på flugt med henblik på selv at kunne deltage aktivt i diskussioner om emnet. Til slut at kunne lave en skriftlig fremstilling af en dag i en flygtnings liv sat op i en digital webavis. The Telegraph: The EU migrant crisis explained in 90 seconds (video) The Long Way Home (film) Drawing For Memory (film) Eleverne laver en skriftlig fremstilling af en dag i en flygtnings liv i form af en artikel til en webavis. Dette undervisningsforløb er målrettet grundskolens overbygning og varer i sin fulde længde 6-8 lektioner. Forløbet har primært fokus på elevernes mundtlige færdigheder og evner til at deltage aktivt i diskussioner og give udtryk for deres egen holdning. I de to kortfilm, der er omdrejningspunktet for forløbet, fortæller to børn, der selv har prøvet at være på flugt og at komme som flygtning til et andet land og en anden kultur deres historie. Forløbet er struktureret, så eleverne med udgangspunkt i teksterne selv kommer i tale og får mulighed for at diskutere og præsentere centrale pointer i forhold til emnet. I det afsluttende projekt skal eleverne selv bruge det, de har lært i løbet af forløbet, i en artikel. Her skal de med udgangspunkt i en konkret case beskrive en dag i en flygtnings liv og lægge det op som en del af en webavis på klassens skoletube-kanal eller et andet sted, hvor de er tilgængelige for alle, og præsenteres i klassen. Du kan tage udgangspunkt i denne oversigt over, hvor lang tid du bør sætte af til hver del: Side 2 af 5

3 GOALS 5-10 minutter PART 1 The Refugee Crisis 1-2 lektioner PART 2 Navid s Journey 1-2 lektioner PART 3 Ali s Story 1-2 lektioner PROJECT 2 lektioner Hvis du ønsker et kortere forløb eller at differentiere din undervisning, er dette også muligt. 4-6 lektioner Forløbet er tilrettelagt, så du kan undlade dele af opgaverne, forkorte enkelte præsentationer og skriftlige kommentarer eller lade projektet være en hjemmeopgave. Opgavevejledning Her finder du kommentarer og vejledning til udvalgte opgaver fra forløbet. Du får også vejledningen ved disse opgaver, når du er logget på gekko-engelsk.dk som lærer. Du finder dem ved at trykke på knappen Teacher i højre hjørne. Her finder du også kopiark mv., når det er relevant. PART 1: The Refugee Crisis Emnet starter med en ordforrådsøvelse. Det er i denne forbindelse en god idé, at de starter et tema i My own Dictionary, hvor de løbende kan lægge nye ord ind. Derefter skal eleverne arbejde med deres baggrundsviden ved at placere flygtningenes oprindelseslande og deres rute til Europa på et kort. Det gør de via forskellige øvelser. I øvelsen om migrationsruterne kan du vælge at lade dem bruge et fysisk kort i klassen eller bruge kortet i Gekko og lægge det op på whiteboard. Via kortet over ruterne fra Frontex kan eleverne finde de informationer, der bliver efterspurgt. De kan også finde yderligere informationer på fx Wikipedia. Eleverne skal herefter se en kort video om flygtningekrisen i Europa. Der er meget skrift i videoen, så eleverne kan læse factsene og få en masse gloser ad den vej. Eleverne skal til slut samle op på den viden, de har fået om flygtningekrisen og gerne kombinere det med viden, de ligger inde med. I grupper skal de få deres samlede viden i spil ved at lave et mindmap. De skal præsentere deres mindmap for klassen, så alle får så meget viden som muligt. Hvis I har lyst til at bruge mere tid på dette, kan I samle alle deres input i et fælles mindmap for hele klassen, som I kan hænge op eller have liggende på klassens kanal i Skoletube. Side 3 af 5

4 PART 2: Navid s Journey I filmen The Long Way Home hører vi historien om 16 årige Navid, som flygtede fra Iran, da han var barn. Inden eleverne ser filmen om Navid, skal de arbejde med deres ordforråd. Ordene er alle taget fra filmen, så det støtter dem i deres forståelse af filmen. Derudover skal de bruge ordene i de efterfølgende diskussionsøvelser. I lærer kommentaren finder du en liste over ordene og deres oversættelse. Mens eleverne ser filmen, bliver de bedt om særligt at lægge mærke til hans følelser, da de i den kommende øvelse skal skrive om hans følelser i forskellige situationer ud fra stillbilleder fra filmen. Det kan være en god ide at se filmen en gang til, inden de går i gang. Som støtte er der en række adjektiver og almindelige udtryk, de kan bruge. Eleverne skal derefter diskutere Navids rejse til England med udgangspunkt i CL-strukturen En for alle. Du finder en beskrivelse af øvelsen i lærerkommentaren og i Toolbox. Som afslutning på afsnittet skal eleverne sætte sig i en flygtnings sted og pakke de ting, de ville tage med. Herefter skal de diskutere og argumentere for deres valg vha. CL-strukturen Tre-trins-interview. Du finder en beskrivelse af øvelsen i lærerkommentaren og i Toolbox. Start - 00:50 Fælles i klassen 00:50-03:55 Gruppe 1 03:57-07:08 Gruppe 2 07:09 10:49 Gruppe 3 10:51 13: 56 Gruppe 4 14:04 16:38 Gruppe 5 16:43 Slut Gruppe 6 PART 3: Ali s Story I dette afsnit skal eleverne arbejde med en anden kortfilm Drawing For Memory om drengen Ali, der er flygtet fra Afghanistan og særligt beskriver livet, efter han er ankommet til England. skal nu se filmen om Ali. Ali kan godt være svær at forstå, så det kan være en god idé at printe transcriptet ud som støtte. Eleverne skal stoppe filmen på bestemte tidspunkter undervejs og lave en 3 minutters hurtigskrivning, hvor de forudsiger handlingen. Efterfølgende skal de diskutere deres forudsigelser med deres sidekammerat. Herefter skal de med udgangspunkt i stillbilleder fra filmen give et resumé af filmen om Ali. Du kan vælge at lade dem fremlægge deres resuméer for klassen eller lade dem sammenligne deres resumé med et andet pars. Efterfølgende skal eleverne lave en hot seats -øvelse, hvor de sætter sig i personer fra filmens sted. De starter med at skrive tre spørgsmål til hver af de fire personer. Derefter vælger I fire elever som vil i den varme stol til at starte med. De andre elever stiller deres spørgsmål til personerne, som svarer. Efter tre minutter udskiftes pladserne og fire nye elever indtager pladserne i de varme stole. I kan fortsætte så længe/så mange runder, der er spørgsmål til. Side 4 af 5

5 Hvis eleverne har svært ved at finde på spørgsmål finder du hjælpespørgsmål i lærerkommentaren ved øvelsen. Opfordr eleverne til at stille åbne spørgsmål, så personerne ikke hele tiden kan svare med ja eller nej. Eleverne skal herefter diskutere filmen om Ali. De kan starte med spørgsmålene i tekstboksen, men de må meget gerne fortsætte derfra. I boksen "Expressions" finder de en række gode diskussionsudtryk, de skal bruge. Til slut skal de præsentere deres diskussion for klassen fx ved at bruge Power Point, Prezi eller et andet præsentationsværktøj. Inden de går i gang med det afsluttende projekt skal eleverne samle op på alt det, de har lært i løbet af kapitlerne. Giv eleverne tre minutter til at samle tankerne og skrive ned, hvad det vigtigste er de har lært og også gerne reflektere over, hvad de evt. selv kunne gøre for at hjælpe en flygtning. Derefter tager I en runde, hvor eleverne hver især præsenterer, hvad de har lært. PROJECT Som afsluttende projekt skal eleverne lave en skriftlig opgave på ord, som de skal sætte op med billeder og aflevere i form af en enkel webavis fx i Skoleblogs. Du kan vælge at lade dem lave hver deres webavis eller en fælles. Du kan også vælge om de skal have frit valg mellem de forskellige emner, eller om du vil dele dem ud, så alle mulighederne er repræsenteret i avisen. Hvis du foretrækker det, kan de også aflevere det som en helt almindelig skriftlig aflevering. Der er lagt op til, at eleverne kan vælge om de vil tage udgangspunkt i de to flygtninge, de har mødt i forløbet, Ali og Navid, om de vil finde en case i avisen/nyhederne eller skrive om en fiktiv person. Hvis I har mulighed for det, kan det være lærerigt at finde en flygtning, de selv kan interviewe fx ved at tage kontakt til det lokale asylcenter eller måske gå der en på skolen, der har været flygtning? Side 5 af 5