Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes

Transkript

1 GODKENDELSE AF KLINISK UNDERVISNINGSSTED DETTE DOKUMENTET BESTÅR AF: 1. GRUNDLAG FOR GODKENDELSE TIL KLINISK UNDERVISNING 2. GENEREL KLINISK STUDIEPLAN TIL MODUL 12 GENERELLE KRITERIER FOR GODKENDELSE TIL KLINISKE UNDERVISNINGSSTEDER 1 Et klinisk undervisningssted er et ledelsesmæssigt afgrænset område inden for sundhedsområdet eller det sociale område, der af uddannelsesinstitutionen er godkendt som undervisningssted for sygeplejestuderende. Ledelsen på det kliniske undervisningssted er ansvarlig for at sikre rammer og vilkår, som et godkendt klinisk undervisningssted skal leve op til. Godkendelsen af et klinisk undervisningssted gælder for tre år og godkendelsen er skriftlig. Godkendelsen varetages på de tre uddannelsesinstitutioners vegne af den Kliniske Koordinationsenhed (KKE). Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, skal ledelsen af det kliniske undervisningssted orientere den Kliniske Koordinationsenhed herom. Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, kan uddannelsesinstitutionen trække en godkendelse tilbage. Endvidere kan en godkendelse undtagelsesvis meddeles betinget med henblik på, at det kliniske undervisningssted inden for en nærmere afgrænset periode skal indfri godkendelseskravene. Godkendelsesdokumentet er godkendt i RKU d. 21. november Revideret den Jf. Studieordning for uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje, afsnit 7: Kriterier for godkendelse af klinisk undervisningssteder. 1

2 GRUNDLAG FOR GODKENDELSE TIL KLINISK UNDERVISNING REDEGØRELSE AF ORGANISATORISKE OG LEDELSESMÆSSIGE FORHOLD Organisatoriske grundlag, rammer og vilkår Betegnelse for det kliniske undervisningssted: (indsæt eventuelt link til hjemmeside) Rigshospitalet Abdominalcentret Nefrologisk klinik, Hæmodialysen, Afdeling 8601 og afdeling 2133 Frederiksberg hospital Nefrologisk klinik, Hæmodialysen, Afdeling DIA. 1 Link til det kliniske undervisningssteds hjemmeside for sygeplejestuderende: Hvem har det ledelsesmæssige ansvar?: Navn: Karina Bruun Stilling: Oversygeplejerske adresse: karina.bruun@regionh.dk Hvem har det uddannelsesmæssige ansvar for det område der søges godkendelse til?: Navn: Trine Mechta Nielsen Stilling: Klinisk underviser adresse: trine.mechta.nielsen@regionh.dk Redegør for de kliniske vejlederes sygeplejefaglige og pædagogiske kvalifikationer og kompetencer 2 : Der er ansat en klinisk underviser med uddannelse på kandidatniveau i klinikken. Derudover er ansat en klinisk vejleder med 1/6 diplomuddannelse, der varetager den kliniske undervisning på afdeling 8601 og afdeling 2133 på Rigshospitalet og en klinisk vejleder med 1/6 diplomuddannelse, der varetager den kliniske undervisning på afdeling DIA 1 - på Frederiksberg hospital. Redegør for samarbejdet mellem den uddannelsesansvarlige, den koordinerende kliniske vejleder og den daglige kliniske vejleder: Den kliniske lektor og den kliniske underviser arbejder tæt sammen med de kliniske vejledere samt afdelingernes øvrige vejledere om den kliniske undervisning. På klinikniveau afholdes der månedlig møder mellem den kliniske underviser og de kliniske vejleder. Ligeledes konferences der i det daglige eller pr mail, når der opstår situationer, der kræver hurtigt arbejde. På centerniveau afholdes der månedlige møder mellem den uddannelsesansvarlige, kliniske underviser og kliniske vejledere. Redegør for hvor mange timer i gennemsnit pr. uge 3 den kliniske vejleder har til rådighed til planlægning af det kliniske forløb og samarbejdet med den tilknyttede underviser: De kliniske vejlederstillinger er normeret til 8-16 timer ugentligt. Med henblik på at imødekomme de strukturerede tiltag, der er planlagt for de studerende, anvendes disse timer i varieret omfang til administration, planlægning og samarbejde med de tilknyttede undervisere. Redegør for hvor mange timer i gennemsnit pr. uge 4 den kliniske vejleder har til rådighed sammen med den studerende: De kliniske vejlederstillinger er normeret til mellem 8 16 timer ugentligt. Med henblik på at imødekomme de strukturerede tiltag, der er planlagt for de studerende, anvendes disse timer i varieret omfang til rådighed sammen med de studerende. Redegør for pædagogiske og faglige kvalifikationer for de sygeplejersker den kliniske vejleder evt. 2 Minimumskravet for godkendelse er en sygeplejeuddannelse og en 1/6 diplomuddannelse. 3 Intentionen med denne oplysning er at opgaver og ressourcer er i rimeligt forhold til hinanden. 4 Intentionen med denne oplysning er at opgaver og ressourcer er i rimeligt forhold til hinanden. 2

3 uddelegerer den kliniske undervisning til: Afdelingernes øvrige vejledere består af nyuddannede samt erfarne sygeplejersker flere af dem har gennemført Region Hovedstadens 4 dages kursus Læring i klinisk praksis og enkelte af dem har 1/6 diplomuddannelse i klinisk vejledning. Redegør for ansvarsfordeling mellem den uddannelsesansvarlige, den koordinerende kliniske vejleder og den daglige kliniske vejleder i forhold til klinisk undervisning og vejledning/bedømmelse ved intern prøve, herunder deltagelse i studiesamtaler, fastlagt studieaktivitet, ansvar for inddragelse af den studerendes studieplan og Portfolio, herunder Logbog i medicinhåndtering: De kliniske vejledere afholder, under vejledning af klinisk underviser, studiesamtaler, fastlagt studieaktivitet samt intern prøve med de studerende. Tværfaglige og tværsektorielle forhold Redegør for de tværfaglige samarbejdsmuligheder, ressourcepersoner, personalegrupper og eksterne institutioner der samarbejdes med: I hæmodialysen foregår der først og fremmest tværfaglig samarbejde mellem sygeplejersker og læger. Der er stort set udelukkende ansat sygeplejersker i ambulatorierne til at udføre pleje og dialysebehandling. Derudover samarbejder afsnittene med diætister, sekretærer, socialrådgiver, fysioterapeuter, bioanalytikere, tolke, portører og rengøringsassistenter. Desuden foregår der jævnligt kontakt til div. Sengeafd. og andre ambulatorier, f.eks. Diabetes amb., Sårcenter BBH og Karkirurgisk amb. Tværsektorielt arbejdes der med kontakt til patienternes hjemmepleje og evt. plejehjem, ligesåvel som kontakt med pårørende. Eksempelvis hospitaler/ambulatorier, distriktspsykiatri/social psykiatri, primær/hospital, psykiatri/hospital, privatpraktiserende læger, sundhedscentre mm.. REDEGØRELSE AF SYGEPLEJEFAGLIGE FORHOLD Borger/patientsituationer og forløb Redegør for typiske borger/patientsituationer og forløb indenfor området, der danner det faglige grundlag for, at studerende kan udvikle kompetencer i relation til læringsudbyttet: Hæmodialysen består af flere ambulatorier, hvoraf afd og afd er placeret på Rigshospitalet og afsnit DIA. 1 er placeret på Frederiksberg hospital og fungerer som satellitafdelinger. Alle afsnittene hører under Nefrologisk klinik P, Abdominalcentret, Rigshospitalet. Hæmodialysen modtager ambulante patienter med kronisk nyreinsufficiens til behandling med hæmodialyse typisk 3 gange om ugen à 4 timers varighed. Patienterne er voksne, med en vis overvægt af ældre. Behandlingsprincippet i dialysen er grundlæggende ens uafhængigt af grundsygdom, men forskellig grundmorbus og biokemi kan influere på overvejelser omkring observation og tiltag under behandlingen. REDEGØRELSE AF UDDANNELSESMÆSSIGE FORHOLD Samarbejdsformer og læringsmuligheder 1. Redegør for tilrettelæggelsen af den kliniske undervisning og vilkårene for den studerendes deltagelse (max 200 tegn inkl. mellemrum): (Gerne med udgangspunkt i studieaktivitetsmodellen) Hovedparten af den kliniske undervisning (30 timer) består af, at de studerende går med de kliniske vejledere i den direkte sygepleje/ patientkontakt. På dage hvor de kliniske vejledere ikke er til stede, går de studerende med afdelingernes øvrige vejledere. Herunder er der mulighed for de studerende holder sig opdateret og søger litteratur / vejledninger / instrukser i diverse databaser samt arbejder med studieplanen. Det forventes at de studerende anvender 8 timer ugentlig på egen forberedelse, herunder efterbehandling og opdatering af studieplan, samt opdaterer sig på relevant viden i lærebøger mm. 2. Redegør for samarbejdsformer/muligheder mellem den kliniske vejleder og den studerende 3

4 (max 200 tegn inkl. mellemrum): Den direkte sygepleje/patientkontakt foregår altid sammen med den kliniske vejleder eller afdelingens øvrige vejledere. Her er der mulighed for, at de studerende dagligt vil modtage før, under og efter vejledning. Derudover tilbydes de studerende undervisning under deres ophold, herunder er det et krav, at der udarbejdes en patientbeskrivelse, hvoraf der gives skriftligt feedback. 3. Redegør for hvordan den studerendes studiemetoder inddrages i læringsmulighederne (max 200 tegn inkl. mellemrum): (Fx Portfolio og den individuelle studieplan) I forbindelse med 1. studiesamtale forventes det, at den studerende udarbejder en individuel studieplan. Denne studieplan danner rammerne for den kliniske undervisning ift. fokusområder. Det forventes, at den studerende dagligt forholder sig til sin studieplan, herunder i samarbejde med den kliniske vejleder planlægger den kliniske undervisning i henhold til fokusområde. 4. Redegør for andre tiltag, der kan understøtte den studerendes faglige læring og udvikling, herunder eventuelle krav/forventninger til den studerende (max 200 tegn inkl. mellemrum): Vi forventer at den studerende er aktiv, opsøgende og initiativrig i forhold til at opnår læringsudbyttene for modulet. Som en hjælp til at arbejde med læringsudbyttene for modulet er udarbejdet studiespørgsmål, afkrydsningsskema over kliniske færdigheder samt specialespecifik litteraturliste mm. Derudover tilbydes de studerende journal clubs og anden specialespecifik undervisning indenfor dialyse, nefrologi og ernæring. 5. Redegør for hvilke sygepleje- og sundhedsfaglige forsknings- og udviklingsaktiviteter den studerende har mulighed for at forholde sig til, få indblik i eller deltage i (max 200 tegn inkl. mellemrum): I klinikken arbejdes der løbende med kvalitets-, udviklings- og forskningsprojekter ud fra hospitalets overordnede indsatsområder. Konkret arbejdes der med følgende projekter: Tand- og mundhygiejne. Forebyggelse af tryksår. Pårørendepolitik. Livsstil og Livskvalitet. Søvn og fatigue GENEREL STUDIEPLAN TIL MODUL 12 Generel studieplan Den generelle studieplan skal give den studerende mulighed for at udarbejde den individuelle studieplan. Redegør for hvordan det er muligt at opnå modulets læringsudbytte 5 og modulets fast- og planlagte studieaktivitet: Relevante læringssituationer i afsnittet kunne være modtagelse af en-to relativ komplekse patienter til hæmodialyse, hvor man ved brug af pædagogisk og sygeplejefaglig indsigt informerer og samarbejder med patienten udfra egne kliniske overvejelser relateret til dagens dialyse således at patienten kan opnå indsigt i egen sygdom. En anden relevant læringssituation kunne være via kommunikation med patienten, observation, blodprøvesvar og journallæsning at skabe overblik over den komplekse patients sygdomssituation og herudfra forberede og gå stuegang samt intervenere herpå f.eks. samarbejde med patient, ambulatorium, primærsektor samt dokumentation heraf. I situationerne vil den studerende kunne træne at planlægge, tilrettelægge, koordinere, udføre, dokumentere og evaluere kompleks klinisk sygepleje. Den studerende har mulighed for at identificere og reflektere over klinisk sygeplejefaglige problemstillinger indenfor det medicinske patientforløb. Typisk kan den studerende reflektere over; Den enkelte patients behov for sygepleje og herefter forholde sig kritisk til kvaliteten af den sygepleje, der er mulig at udføre indenfor de givne rammer. At reflektere sker løbende gennem kontinuerlig vejledning i arbejdet omkring patienten og det sker gennem planlagte refleksionsklinikker. Den studerende vejledes i at inddrage, begrunde og udføre sygeplejeinterventioner på baggrund af praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden. Derudover tilbydes alle studerende at deltage i Journal Clubs, hvor de søger, sortere og vurdere praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden med afsæt i en speciale relevant sygeplejefaglig problemstilling. 5 Hvis det enkelte kliniske undervisningssted ikke kan udfolde modulets læringsudbytte kan der samarbejdes med andre afdelinger/sektorer i forhold til at opnå modulets læringsudbytte. 4

5 Den studerende har mulighed for, at træne instrumentelle sygeplejehandlinger som måling af værdier, prøvetagning, håndtering af dialysekateter, sterilt forbindingsskift mm. Desuden vil der være fokus på den studerendes argumentation med brug af praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden i forbindelse med udførslen af ovenstående handlinger. Den studerende har mulighed for at anvende IT systemer med henblik på at understøtte den studerendes læring af varetagelse af en ledende funktion i sygeplejen. F.eks. planlægning, koordinering og dokumentering af sygepleje ved brug af OPUS, EPM, PDA. Den studerende har mulighed for, at samarbejde med patienter, pårørende og andre samarbejdspartnere. Den studerende knyttes til udvalgte patienter og har mulighed for, at følge patienterne i længere forløb herunder at observere, intervenere og udvikle i forhold til kronisksyge patienters mestring af kliniske problemstillinger. Den studerende har mulighed for at træne varetagelse af en ledende funktion i sygeplejen. Herunder har den studerende mulighed for at fungere som gruppeleder, og være medansvarlig for prioritering, koordinering og delegering af sygeplejen i afdelingen. Redegør for hvilke elementer fra Logbog i medicinhåndtering, der er mulighed for at deltage i på modulet: Med udgangspunkt i Logbog for medicinhåndtering for sygeplejestuderende i Region Hovedstaden vil de studerende have mulighed for at opnår viden, færdigheder og kompetencer indenfor dispensering og administrering af en lang række lægemidler, i form af tabletter, subcutane injektioner, intramuskulære injektioner samt intravenøs infusioner. Redegør for læringsmulighederne indenfor medicinsk 6 og kirurgisk sygepleje 7 : Den studerende har mulighed for at stifte bekendtskab med medicinske patientforløb, da de fleste læringstilbud retter sig mod medicinske pleje- og behandlingsopgaver. Evaluering og kvalitetsudvikling Redegør for hvordan evalueringer 8 indgår i en fortsat kvalitetssikring af klinisk undervisning, fx drøftelser med ledelsen og andet: Klinisk underviser udarbejder årligt sammen med de kliniske vejledere en handlingsplan med tiltag ift. forsat kvalitetssikring af den kliniske undervisning på baggrund af UDEVA evalueringerne. Udarbejdet af Dato: 2015 Navn (e): Trine Mechta Nielsen Titel (er): Klinisk underviser adresse (r): trine.mechta.nielsen@regionh.dk Tlf.: Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes 6 Medicinsk sygepleje forstås som: Der skal være patientforløb indenfor medicinsk sygepleje. Der skal være en klinisk sygeplejeske med relevant kompetence, der kan vejlede den studerende indenfor medicinsk sygepleje. 7 Se medsendt bilag til inspiration: Organisatoriske og læringsmæssige rammer for opnåelse af kompetencer i kirurgisk sygepleje afkortet forløb. 8 Her tænkes på alle former for evaluering af klinisk undervisning, herunder evalueringer udsendt fra UDEVA og fra uddannelsesinstitutionen. 5

6 kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, skal ledelsen af det kliniske undervisningssted orientere den kliniske koordinationsenhed herom. 6