Praktikstedsbeskrivelse For Pædagogstuderende

Transkript

1 Praktikstedsbeskrivelse For Pædagogstuderende Børnegården Vester Nebel Dagtilbud 3. Praktik periode Børnegården Vester Nebel, Donsvej 1, Vester Nebel, 6040 Egtved Tlf Mail: Hjemmeside: 1

2 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Telefonnr.: E mail: Hjemmesideadresse: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i Pædagoguddannelsen. Kommunal: Privat: Regional: Børnegården Vester Nebel Donsvej 1 Vester Nebel 6040 Egtved vesternebel@kolding.dk Lone Andersen Leder Lone Andersen Souschef Marlene Schwartz Nissen X Institutionstype: Antal børn: Aldersgruppe: Antal stuer/ afdelinger: Åbningstid: Særlige forhold omkring ansættelsen: Normeret til 24 vuggestuebørn og 94 børnehavebørn 0-6 år 2 stuer med 0-2 årige og 5 stuer med 3-6 årige Mandag torsdag Fredag For at kunne starte i praktikken skal der inden start være indhentet en godkendt børne- og straffeattest. Du skal have en påklædning, der passer til institutionslivet både ude og inde. Ansatte: (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) 14 Pædagoger 4 Pædagogiske assistenter 2 Pædagogmedhjælpere 1 Pædagogstuderende 2. og 3. praktikperioder 1 Seniorjob pedel 1 Administrativ medarbejder Ledelsesteamet består af leder og souschef Vi modtager PAU elever og studerende fra UC SYD. Der er løbende medarbejdere i praktik, løntilskud m.v. 2

3 Praktikvejledernes kvalifikationer: Formål: Linda Eriksen Pædagog PD Modul i praktikvejledning Dagtilbudsloven 1 (den generelle formålsbestemmelse) (der kan læses mere i retsinformation) Børneområdets vision Vi designer livet Rammerne for de pædagogiske læreplaner Beskrivelse af brugergruppen: Vi har til huse i en ombygget gård med et stort udeareal, som ligger central i Vester Nebel lige overfor den lokale skole. Vi bor i et mindre lokalsamfund og vi modtager hovedsageligt børn fra Vester Nebel. Vi har mange ressourcestærke familier med forældre, der er engagerede i deres børns hverdag og udvikling af vores institution. Arbejdsmetoder: Visionen for Børnegården Vester Nebel er: Et godt sted at være er et godt sted at lære Børnegården Vester Nebel skal være et trygt og udviklende lege- og lærested, hvor børnenes selvværdsfølelse, fællesskab og selvstændighed udvikles og hvor vi Tilstræber at de fysiske rammer tilgodeser målgruppen 0-6 år og at de understøtter, at det er gennem legen barnet lærer. Støtter, vejleder og samarbejder med forældrene omkring det enkelte barns udvikling. ser det enkelte barn og formår at møde det ud fra barnets forudsætninger. Videreudvikler de faglige og personlige kompetencer for at skabe rummelighed og fælles ansvarlighed. Vi anvender følgende metoder i det pædagogiske arbejde Iagttagelser Kompetencehjulet + handleplaner Børnelinial Relationsskema SPU - skoleparathedsundersøgelse Metoder fra KRAP Mindmap GLK Hver stue har 15 timer årligt til rådighed til stuemøde, hvor der snakkes om stuens børn, drøftes forældresamtaler, der drøftes forskellige pædagogiske problemstillinger og stuens aktiviteter planlægges. 3

4 4 gange årligt holdes der personalemøde, hvor det fortrinsvis er pædagogiske, organisatoriske og arbejdsmiljømæssige emner, der behandles 1-2 gange årligt afholdes der pædagogisk dag. Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Vi samarbejder med: Husets kompetencepædagoger Støttepædagoger Pædagogiske rådgivere Socialrådgiver Familieafdelingen PPR Dagplejen Øvrige institutioner i KK. Vester Nebel skole Og andre der kan have tilknytning til det enkelte barn eller familien. Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Ved bekræftelse: Hvor meget og hvordan? Den studerendes arbejdsplan. Den studerende vil være tilknyttet en stue og en fast vejleder. Studerende i 3. praktikperiode indgår i normeringen og skal være indforstået med, at udfylde rollen som medarbejder på niveau med en medhjælper. Derfor skal den studerende være indstillet på at kunne arbejde alene med en gruppe børn på en stue eller i haven på ligefod med det øvrige personale. Studerende i 3. praktik periode vil indgå i normeringen og vil få en arbejdsplan udleveret inden start og følge de samme arbejdstidsregler, som de øvrige ansatte. Vi forventer at den studerende er fleksibel og kan arbejde indenfor hele vores åbningstid. Den studerende arbejder i gennemsnit 32,50 i ugen, da der optjenes afspadsering til indkald. Øvrige oplysninger: Det er vigtigt, at den studerende kontakter institutionen senest 6 uger før praktikkens start. Besøget vil indeholde 2 dele. Første del er den mere informative, praktiske del, hvor der bl.a. skal hentes børne- og straffeattest. Denne del varetages af en fra ledelsesteamet. Anden del er en dialog mellem vejlederen og den studerende hvor gensidige forventninger og afstemning af disse vil være i fokus. Den første dag i praktikken medbringer den studerende en kort skriftlig præsentation med billede af sig selv til Børnegårdens opslagstavle, som information til forældrene. 4

5 Uddannelsesplan for de 4 praktikperioder. Praktikstedet skal jævnfør Bekendtgørelsens 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Formålet med uddannelsen er, at den studerende erhverver sig professionsrelevante kompetencer, viden og færdigheder til selvstændigt og i samarbejde at udøve, udvikle og formidle udviklings-, lærings- og omsorgsopgaver i et samfundsmæssigt perspektiv. Uddannelsen består af en fællesdel Grundfagligheden, og en specialiseringsdel. Den studerende vælger efter gennemførelse af fællesdelen Grundfagligheden at specialisere sig inden for et af følgende: Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik. Social- og specialpædagogik. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? Dagtilbudspædagogik Valgfagsområder: Primær x Sekundær Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Her kan sættes X, eller beskrives mere uddybende under hvert punkt efter individuelt behov. 1) Kreative udtryksformer x 2) Natur og udeliv x 3) Sundhedsfremme og bevægelse x 4) Medier og digital kultur 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri 6) Social innovation og entreprenørskab x 7) Kulturmøde og interkulturalitet I Børnegården Vester Nebel arbejder vi i perioder med alle områderne og der vil være mulighed for i samarbejde med vejlederen, at kunne fordybe sig i et eller flere af områderne. Uddannelsesplan for Specialiseringsdelen - Dagtilbudspædagogik Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at arbejde inden for den del af det pædagogiske arbejdsområde, der retter sig mod 0-5 årige. De vil i særlig grad have kompetencer til at skabe og udvikle pædagogiske miljøer og aktiviteter, hvor der på et pædagogisk fagligt grundlag skabes optimale betingelser for et stimulerende og trygt børneliv. Specialiseringsdelen er delt op i 4 områder: 1. Barndom, kultur og læring. 2. Profession og organisation. 3. Relation og Kommunikation 2. praktikperiode. 4. Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. 5

6 De første to områder stifter den studerende kendskab til på professionshøjskolen. Område 3 og 4 er praktikperioder. Institutionen beskriver praktikperiodens indhold i nedenstående skema. Den studerende sikrer sig optimal progression i uddannelsesforløbet ved at inddrage erfaring, teorikendskab og refleksioner fra 1. og 2. praktik, samt specialiseringsdelens område 1 og 2 i praktikperiode Praktik - Samarbejde og Udvikling. Området retter sig mod systematisk og videnbaseret refleksion over og bidrag til udvikling og innovation i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende skal målrettet kunne tilrettelægge, gennemføre, dokumentere og evaluere aktiviteter og læreprocesser, der støtter barnets trivsel, læring, dannelse og udvikling. I den forbindelse skal den studerende på et fagligt grundlag kunne udfordre eksisterende praksis, afsøge og vurdere alternative muligheder og bidrage til udvikling af pædagogisk praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Samfundsmæssige og institutionelle problemstillinger forbundet med pædagogisk arbejde i dagtilbud Færdighedsmål: Den studerende kan Identificere, analysere og vurdere samfundsmæssige rammer og institutionskulturens betydning for samarbejde, pædagogisk udvikling og kvalitet. A) Hvordan arbejder vi med dette? -Lovgivningen for dagtilbuddet. - Aktuelle temaer og problemstillinger. - Pædagogiske drøftelser og stillings tagen. - Trivsel på arbejdspladsen. B) Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? - Forholder sig til dagtilbuddets rolle og hvordan der skabes de bedste rammer for børns vilkår under de givne rammer. - Indsigt i kulturen på arbejdspladsen. - Egen indsats i forhold til at styrke det gode arbejdsmiljø - En personlig refleksion over egne normer og værdier i det professionelle arbejde. C) Hvordan understøtter vi den studerendes læring inden for dette? - Etik kompendiet. - Refleksioner og drøftelser med vejlederen. 6

7 Vidensmål: Den studerende har viden om Leg, bevægelse, natur- og kulturoplevelse, digitale medier samt skabende aktiviteters betydning for 0-5 åriges dannelse, trivsel, læring og udvikling Færdighedsmål: Den studerende kan Udvikle det fysiske, psykiske, sociale og æstetiske børnemiljø A) Hvordan arbejder vi med dette? - Se læreplanen - Sikre at mulighederne er tilstede for læring. - Inddragelse af børnene hvor det er muligt, i planlægningen og den efterfølgende evaluering. - Digital kommunikation - Forny sig og sikre læringsmuligheder for børnene. B) Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? - Deltage i planlægningen - Forholde sig til børnemiljøet og medvirke til at iværksætte indsatser. - Pædagogiske drøftelser med kollegaer og iværksætte nye indsatser. C) Hvordan understøtter vi den studerendes læring inden for dette? - Refleksioner og overvejelser drøftes med vejleder og kollegaer. Vidensmål: Den studerende har viden om Forandringsprocesser og innovation. Inddragelse af børn og forældres perspektiv i udviklings- og forandringsprocesser Færdighedsmål: Den studerende kan Bidrage til udvikling af pædagogisk praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag. Inddrage børn og forældres ideer og kreativitet som en del af pædagogiske udviklings- og forandringsprocesser. A) Hvordan arbejder vi med dette? - Arbejder med mindmaps - Forholder sig til hverdagens praksis og udvikler på denne. - Er opmærksom på hverdagens små forandringer og innovative løsninger, der giver mening i hverdagen. B) Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? - Deltage i drøftelser, nye tiltag og design processer. - Være åben for udvikling og nye muligheder. - Forholde sig til hverdagens udfordringer. C) Hvordan understøtter vi den studerendes læring inden for dette? - Refleksioner og indsamlet materiale drøftes med vejleder og det øvrige personale. 7

8 Vidensmål: Den studerende har viden om Didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering. Færdighedsmål: Den studerende kan Sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder, og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis. A) Hvordan arbejder vi med dette? - Design og mindmaps - Individuelle udviklede skemaer. - Ressource blomst. - Forskellige pædagogiske metoder. B) Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? - Arbejde i praksis med modeller og metoder. C) Hvordan understøtter vi den studerendes læring inden for dette? - Igennem vejledning og erfaringsudveksling imellem kollegaer. Vidensmål Den studerende har viden om Førstehjælp Undervisning på studiedage, UC Syd. Angivelse af relevant litteratur Færdighedsmål Den studerende kan Udføre grundlæggende førstehjælp Sundhedspædagogik i børnehaven -en redskabsbog til inklusion og anerkendelse Forfatter: Anette Schulz, Ulla Pedersen Kognitiv, ressourcefokuseret og anerkendende pædagogik Forfatter Lene Metner, Peter Storgård Der tages afsæt i artikler og andet der er oppe i tiden og som der findes relevant for den studerende eller vejlederen, at inddrage i vejledningen. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitutionen Herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet. Kontakten til institutionen foregår til ledelsen af institutionen. Herefter vil man tildeles en vejleder, som vil være den, der har den primære kontakt. Hvis der opstår problemer i praktikken, vil vejleder kontakte ledelsen. Den studerende vil blive involveret og der tages kontakt til uddannelsesinstitutionen. Der udarbejdes i fællesskab en handleplan for resten af forløbet. 8

9 Modulets evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden. Den studerende udarbejder en matrix model for praktikperioden. Modellen indeholder: Hvad vil du gøre Hvem deltager Hvordan skal det foregå hvorfor og hvordan skal indgå i overvejelserne. Modellen ligger som et bilag på hjemmesiden under om institutionen uddannelsesplaner Til mødet med UC SYD tages der udgangspunkt i modellen og der vurderes hvor langt den studerende er med kompetencemålene, hertil bruges skemaet midtvejsudtalelse Til 2/3 dels evalueringen bruges skemaet 2/3 udtalelse i forhold til praktikkens mål Den studerendes læringsudbytte evalueres i forhold til skemaet 2/3 udtalelse i forholdt til praktikkens mål fra uc syddanmark. Institutionen som praktiksted. Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Organisering af vejledning: A) Hvordan fastlægges og udarbejdes individuel uddannelsesplan for den studerende? B) Hvordan inddrages den studerendes dokumentationsog portfolioarbejde i vejledningsprocessen? C) Hvordan og hvornår gives der vejledning? - At man sætter sig ind i og respekterer husets regler, dagligdagen, pædagogikken og værdigrundlaget. - At man er loyal overfor husets / Kolding kommunes normer og regler. - At man er engageret, iagttagende, undrende, reflekterende og spørgende. - At man indgår i samspillet med børn, forældre og kollegaer. - At man har situationsfornemmelse og forståelse for den enkelte. - At man er forberedt til vejledningstimerne og overholder deadlines. - At man forholder sig reflekterende til pædagogikken i huset. - At man er stabil og flexibel. Dagsordenen og materialet som vejlederen skal forberede sig på, SKAL ligge klar klokken 12 senest 3 hverdage før den aftalte dag for vejledningen. A) Den studerende skal på 2. vejledningstime komme med udkastet til hvordan der skal arbejdes med færdighedsmålene og kompetencemålet. Til dette formål har vi et eksempel på et skema til rådighed som kan anvendes. Derudover skal der medbringes en oversigt/plan på måneds basis over hvornår det er tiltænkt at arbejde med de forskellige emner. B) Det forventes at den studerende bruger indsamlet materiale fra sin portfolio 9

10 eksempelvis observationer til vejledningen. Der forventes at Port Folien indeholder: - Materiale fra undervisningen på UC, som kan drages ind i praktikken. - Materiale, litteratur som ønskes anvendt i praktikken. - Refleksioner over erfaringer fra praktikken - Koblinger mellem teori og praksis C) Der tilbydes formel vejledning 1,5 time hver 14. dag. 10