Årsplan Skoleåret 2012/13 Biologi

Transkript

1 Årsplan Skoleåret 2012/13 Biologi Nedenfor følger i rækkefølge undervisningsplaner for skoleåret 12/13. Skolens del og slutmål følger folkeskolens "fællesmål" slut 2009

2 Årsplan for 7. kl. i biologi Uge Intro til biologi Eleverne introduceres til faget biologi og får en fornemmelse af hvad faget går ud på, og hvor man møder biologien i sin hverdag. Uge Ferskvandsbiologi Eleverne arbejder i BIOS A side Vi undersøger dyrelivet i Ramsø Ådal med henblik på forhold der er grundlaget for livet ved et vandløb. at beskrive fauna og flora, og de abiotiske CKF-Puntker: kende udvalgte organismer og deres placering i fødekæder samt anvende begreber om deres livsytringer, herunder fødeoptagelse, respiration, vækst, formering og bevægelse beskrive udvalgte danske organismer og deres systematiske tilhørsforhold, bl.a. i kategorier af leddyr, bløddyr og hvirveldyr samt frøplanter og sporeplanter give eksempler på og sammenligne forskellige arters tilpasninger i bygning, funktion og adfærd i forhold til føde, næringsstoffer, vand, oxygen og temperatur gøre rede for hovedtræk ved fotosyntese og respiration, herunder disse processers betydning i økosystemer (fælles med fysik/kemi) give eksempler på naturlige og menneskeskabte ændringer i økosystemer og deres betydning for den biologiske mangfoldighed skelne mellem holdningsmæssige og faktuelle udsagn planlægge, gennemføre og evaluere enkle undersøgelser og eksperimenter i forskellige biotoper og i laboratoriet anvende enkelt udstyr til undersøgelser og eksperimenter i naturen og i laboratoriet, herunder mikroskop, stereolup samt udstyr til analyse af fysiske og kemiske forhold give eksempler på naturpleje og naturgenopretning beskrive hovedtræk af vand og kulstofs kredsløb i naturen (fælles med fysik/kemi og geografi) Uge Landbrug

3 Eleverne arbejder med side i BIOS A. Vi arbejder med dansk landbrug som eksempel forskellen på konvetionel landbrug og økologisk landbrug. på forædling, dyrs evolution og tilpasning og CKF-Punkter: redegøre for, hvordan forskellige erhverv, herunder landbrug, er afhængige af naturgrundlaget forklare fødevareproduktion i relation til biologiske processer og principper forklare vigtige biologiske processer knyttet til fødevareforarbejdning, herunder gæring, fremstilling af mejeriprodukter og konservering redegøre for menneskets syn på og brug af produktionsdyr, kæledyr og dyr i fangenskab læse og forstå informationer i faglige tekster Uge Kroppen og motion Eleverne arbejder med side og i BIOS A. Gennem læsning og forsøg bliver de funktioner i kroppen. bekendte med de mest centrale dele og CKF-Punkter: give eksempler på, hvordan kroppen forsvarer sig mod bakterier og vira give eksempler på, hvordan biologisk viden bliver til gennem eksperimenter, systematiske undersøgelser og tolkning af data give eksempler på, hvordan livsstil og levevilkår påvirker menneskets sundhed Uge 1-5 Sex og samliv Eleverne arbejder med side i BIOS A. Måske er der enkelte ting fra forrige kapitel, har været tid til at gennemgå det inden. Eleverne vil blandt andet bruge viden for forskellige hjemmesider, som netop henvender sig som bliver gennemarbejdet her, hvis der ikke til deres alders gruppe. Eks. CKF-Punkter: give eksempler på gener som bærere af biologisk information og deres betydning for arvelighed kende funktionen af ukønnet og kønnet formering på celle- og organismeniveau, herunder menneskets forplantning kende vigtige metoder inden for genteknologi, herunder gensplejsning og kloning samt vurdere metoderne i forhold til naturlige processer

4 Uge 9-12 Cellen og små dyr og planter Eleverne arbejder med side De skal blive fortrolige med at bruge mikroskop og andet laboratorieudstyr. De arbejder med cellens opbygning og organeller. Tilsidst kigger de på symbioser og parasitter hos meget små dyr. CKF-Punkter: kende levende cellers bygning og funktion forklare forskellen mellem dyre- og planteceller, såvel i flercellede som encellede organismer forklare vigtige biologiske processer knyttet til fødevareforarbejdning, herunder gæring, fremstilling af mejeriprodukter og konservering kende forskellige typer af bioteknologi formulere relevante spørgsmål og hypoteser anvende enkelt udstyr til undersøgelser og eksperimenter i naturen og i laboratoriet, herunder mikroskop, stereolup samt udstyr til analyse af fysiske og kemiske forhold Uge Brug af vilde dyr og planter Eleverne arbejder med BIOS A side De får indsigt i hvordan mennesket bruger dyr, både på en hensigtsmæssigt og uhensigtsmæssig måde. Samspillet mellem menneske og natur drøftes og konsekvenser og alternativer vendes. CKF-Punkter: give eksempler på, hvordan bæredygtig udvikling indgår som led i naturforvaltningen redegøre for menneskets syn på og brug af produktionsdyr, kæledyr og dyr i fangenskab give eksempler og forklaringer på, at forskellige dyrkningsmønstre er afhængige af og har indflydelse på naturforholdene (fælles med geografi) give eksempler på de økologiske udfordringer, der er forbundet med at producere bæredygtigt på grundlag af naturressourcer forklare fødevareproduktion i relation til biologiske processer og principper

5 Uge Græsstepper Eleverne arbejder med side i BIOS A. Kapitlet handler om græsstepper forskellige tilpasning og økosystemer det steder. steder i verden. Eleverne arbejder med dyrenes CKF-Puntker: anvende it-teknologi til informationssøgning, dataopsamling, kommunikation og formidling (fælles med fysik/kemi og geografi) læse og forstå informationer i faglige tekster give eksempler på aktuelle lokale og globale miljø- og sundhedsproblemer sammenligne væsentlige forhold i udvalgte danske og udenlandske økosystemer beskrive Jordens inddeling i klimazoner og plantebælter og give eksempler på arters tilpasning til forskellige typer af levesteder og livsbetingelser (fælles med geografi)

6 Årsplan Biologi 8. klasse FAG: biologi KLASSE: 8. ÅR: 12/13 Lærer: LT HOVEDEMNE Skoven Uge Med udgangspunkt i kapitlet side 6-29 i BIOS B arbejdes der med de danske skove, med Boserup Skov som eksempel. CKF punkter: forklare forskellen mellem dyre- og planteceller, såvel i flercellede som encellede organismer give eksempler og forklaringer på, at forskellige dyrkningsmønstre er afhængige af og har indflydelse på naturforholdene (fælles med geografi) forklare fødevareproduktion i relation til biologiske processer og principper planlægge, gennemføre og evaluere enkle undersøgelser og eksperimenter i forskellige biotoper og i laboratoriet anvende enkelt udstyr til undersøgelser og eksperimenter i naturen og i laboratoriet, herunder mikroskop, stereolup samt udstyr til analyse af fysiske og kemiske forhold Uge 41: Emneuge Uge 42: efterårsferie HOVEDEMNE

7 Kyst og hav Uge Med udgangspunkt i kapitlet side arbejdes med problemstillinger omkring kyst og hav i Danmark, herunder forurening, iltsvind og invasile arter. Konsekvenser heraf diskuteres. CKF punkter: kende udvalgte organismer og deres placering i fødekæder samt anvende begreber om deres livsytringer, herunder fødeoptagelse, respiration, vækst, formering og bevægelse sammenligne væsentlige forhold i udvalgte danske og udenlandske økosystemer Uge 47: Faguge HOVEDEMNE Nydelsesmidler og rusmidler Uge Eleverne arbejder med side i BIOS B. De vil stifte bekendtskab med forskellige former for rus og nydelsesmidler. De vil se på den biologiske side af hvorfor og hvordan man bliver påvirket af forskellige stoffer. kende nerve- og hormonsystemet samt deres funktion give eksempler på, hvordan livsstil og levevilkår påvirker menneskets sundhed forklare den biologiske baggrund for sundhedsproblemer knyttet til livsstil og levevilkår Uge 52: Juleferie HOVEDEMNE

8 Genetik Uge 1-10 Uge 7: Faguge Uge 8: Vinterferie Vi arbejder med side i BIOS B. Vi arbejder med genetik og bioteknologi. I forløbet vil eleverne få indsigt i hvad gener er, hvordan en celle deler sig, hvordan man kan bruge biologisk viden til at målrette og udvikle liv på jorden, og hvilke problemer det kan give. kende vigtige metoder inden for genteknologi, herunder gensplejsning og kloning samt vurdere metoderne i forhold til naturlige processer give eksempler på og sammenligne forskellige arters tilpasninger i bygning, funktion og adfærd i forhold til føde, næringsstoffer, vand, oxygen og temperatur forklare sammenhængen mellem forskellige arters tilpasning i bygning, funktion og adfærd i forhold til forskellige typer af levesteder og livsbetingelser samt forholdet til andre organismer redegøre for livets opståen og evolution i en naturvidenskabelig sammenhæng, herunder artsdannelse give eksempler på, hvordan biologisk mangfoldighed kan påvirkes af geografiske og fysik-kemiske forhold præcisere biologiske erkendelser og sammenhænge ved brug af relevant fagsprog anvende biologiske begreber og viden om biologiske processer i forskellige sammenhænge

9 HOVEDEMNE Virus og bakterier Uge Eleverne arbejder med side i BIOS B. De arbejder med forskellen på virus og bakterier og hvordan man kan bliver smittet og undgå det. Eleverne skal lære at kende forskel på virus og bakterier, og hvordan vi både undgår dem, men også bruger dem i industri mv. give eksempler på gener som bærere af bio arvelighed kende funktionen af ukønnet og kønnet form menneskets forplantning forklare forskellen mellem dyre- og planteceller, såvel i flercellede som encellede organismer give eksempler på, hvordan kroppen forsvarer sig mod bakterier og vira Uge 13: Påskeferie HOVEDEMNE Darwins rejser Uge Eleverne arbejder med side i BIOS B. De kommer omkring hovedtrækkene ved Darwins naturvidenskabelige opdagelser på hans tur med HMS Beagle. kende eksempler på naturhistoriske fortællinger, som har udvidet menneskets erkendelse kende hovedtræk af evolutionen, herunder vigtige begreber som fødselsoverskud, konkurrence, tilpasning, mutation, variation, isolation og selektion beskrive Jordens inddeling i klimazoner og plantebælter og give eksempler på arters tilpasning til forskellige typer af levesteder og livsbetingelser (fælles med geografi)

10 HOVEDEMNE Systematik og arter Uge Give eksempler på gener som bærere af biologisk information og deres betydning for arvelighed Eleverne arbejder med side i BIOS B. De arbejder med Linnés systematik og opdeling af dyrearter. beskrive udvalgte danske organismer og deres systematiske tilhørsforhold, bl.a. i kategorier af leddyr, bløddyr og hvirveldyr samt frøplanter og sporeplanter forklare forskellen mellem dyre- og planteceller, såvel i flercellede som encellede organismer Uge 24: Emneuge. HOVEDEMNE Pelsavl Uge Med dansk pelsavl som eksempel ser vi på en nicheproduktion og hvordan den er tilpasset avlsdyrets livscyklus. Problemstillinger som dyrevelfærd og invasile arter bliver også taget op. redegøre for, hvordan forskellige erhverv, herunder landbrug, er afhængige af naturgrundlaget give eksempler på naturlige og menneskeskabte ændringer i økosystemer og deres betydning for den biologiske mangfoldighed redegøre for menneskets syn på og brug af produktionsdyr, kæledyr og dyr i fangenskab Sommerferie!!!!

11 Uge 33-37: Årsplan for 9. klasse i Biologi Kultur- og naturlandskaber i Danmark Eleverne arbejder tværfagligt med geografi om naturlandskaber og naturgenopretningsprojekter. I biologi arbejdes videre med kulturlandskaber og monokulturer i den danske natur. I BIOS C arbejder vi med side 6-21 og side beskrive hovedtræk af nitrogens kredsløb i naturen og problemer, der knytter sig til brug af nitrogenholdig gødning i moderne landbrugsformer (fælles med fysik/kemi) forklare årsager og virkninger for naturlige og menneskeskabte ændringer i økosystemer og deres betydning for den biologiske mangfoldighed kende nogle økologiske forskelle på udvalgte danske og udenlandske økosystemer, herunder betydningen af klimaforhold, jordbundsforhold, økosystemets alder og årstider vurdere anvendelse af naturgrundlaget i perspektivet for bæredygtig udvikling og de interessemodsætninger, der knytter sig hertil (fælles med fysik/kemi og geografi) forklare den biologiske baggrund for udvalgte naturplejeindgreb og naturgenopretninger, herunder hensynet til biologisk mangfoldighed give eksempler på, hvordan biologisk mangfoldighed kan påvirkes af geografiske og fysik-kemiske forhold Uge Bjerge Eleverne arbejder med side50-59 i BIOS C. Her kredser emnet i sær om tilpasning til evolution inddrages. ekstreme steder. Ligesom forskellige former for CKF-Punkter redegøre for livets opståen og evolution i en naturvidenskabelig sammenhæng, herunder artsdannelse redegøre for hovedtræk af Jordens tilblivelse, de grundlæggende betingelser for liv og naturvidenskabelige forestillinger om Jordens og livets udvikling (fælles med fysik/kemi og geografi) beskrive den biologiske betydning af energistrømme samt udvalgte kredsløb i forskellige økosystemer forklare sammenhængen mellem forskellige arters tilpasning i bygning, funktion og adfærd i forhold til forskellige typer af levesteder og livsbetingelser samt forholdet til andre organismer redegøre for udvalgte gruppers livscyklus, herunder insekter og deres udvikling fra æg til voksen anvende viden om udvalgte organismer og deres livsytringer i forhold til deres placering i fødenet og tilpasning til levesteder

12 Uge Dyrevelfærd Eleverne arbejder med side i BIOS C. Gennemforskellige eksempler skal de tage stilling til hvornår dyr trives og ikke trives, og hvordan man som forbruger skal forholde sig til det. give eksempler på, hvordan anvendelse af dyr både kan påvirkes af biologisk viden og af følelser vurdere konsekvenser for dyr, planter og natur ved udvalgte produktionsformer, herunder konventionelle og økologiske formulere og genkende relevante biologiske problemstillinger Uge Doping Eleverne repetere kroppens anatomi og vigtige kredsløb, til sidst i kapitlet snakkes om doping, og hvilken indflydelse det har på kroppen. De etiske og sundhedsmæssige risikoer diskuteres i klassen. kende forskellige celletyper og deres funktion, herunder nerve- og muskelceller samt kønsceller forklare sammenhænge mellem muskler, lunger og blodkredsløb under fysisk aktivitet samt væsentlige træk ved kroppens energiomsætning forklare vigtige reguleringer af det indre miljø gennem hormonsystemet, herunder reguleringen af blodsukker og væskebalance forklare fødens sammensætning, dens energiindhold og sundhedsmæssige betydning, herunder proteiner, kulhydrater og fedtstoffer (fælles med fysik/kemi) vurdere aktuelle løsnings- og handlingsforslag vedrørende miljø- og sundhedsproblemer samt analysere tilhørende interessemodsætninger forklare årsager, betydning og foranstaltninger i forbindelse med miljø- og sundhedsproblemer såvel lokalt som globalt debattere mulige konsekvenser ved at ændre på menneskers arveanlæg i såvel krops- som kønsceller anvende it til søgning af data og informationer om relevante biologiske problemstillinger læse, forstå og vurdere informationer i både trykte og digitale faglige tekster give eksempler på resultater af nyere biologisk forskning, som har betydning for menneskets erkendelse og livsvilkår

13 Uge 1-5 Økologi Eleverne arbejder med side i BIOS C. Emnet er økologi, og skal forstås som samspillet mellem forskellige levende organismer i en given biotop. Emnet vil blive gennemgået gennem eksempler, så eleverne får en viden om økologien som allestedsnærværende. anvende biologiske begreber og viden om biologiske processer i forskellige sammenhænge give forslag til biologiske eksperimenter og systematiske undersøgelser i forbindelse med spørgsmål om natur, miljø og sundhed gøre rede for udvalgte græsnings- og nedbryderfødekæder Uge 9-12 Evolution Eleverne arbejder med evolution. De kommer også omkring det biologiske dogme, og kigger adgang til DNA, arv og miljø. Vi arbejder med kapitel 9 i BIOS C. på evolutionen som vi ser på den i dag, med klassificere hvirveldyr og deres gruppering inden for fisk, padder, krybdyr, fugle og pattedyr samt udvalgte leddyr, herunder hovedgrupper af insekter redegøre for grundlæggende forhold i arvelighed, herunder betydningen af dna kende sammenhængen mellem dna, gener og proteiner kende til biologiske virkninger og anvendelser af ioniserende stråling (fælles med fysik/kemi) give eksempler på den biologiske baggrund for udvalgte forebyggelses- og helbredsmetoder forklare den biologiske baggrund for sundhedsproblemer knyttet til livsstil og levevilkår give eksempler på anvendelse af mikroorganismer give eksempler på og vurdere fordele og risici ved anvendelse af moderne bioteknologi, herunder anvendelsen af genmodificerede organismer forklare vigtige typer af genteknologi anvendt på forskellige organismer, herunder mennesket videreudvikle og eksperimentere med anvendelsen af it-baserede hjælpemidler i arbejdet med og formidlingen af biologiske emner og problemstillinger i naturen og i laboratoriet

14 Uge Repetition Eleverne arbejder med kaipel 10 i BIOS C. De repeterer de centrale begreber og sider af afgangsprøve. faget, med henblik på den kommende Da hele området er dækket på dette tidspunkt, vil vi inddrage de områder der opfattes som genopfrisket. svære og hvor eleverne har brug for at få noget