ODDER GYMNASIUM. Fra selvledelse & medledelse til delt lederskab. - fra best practise - til next practice

Transkript

1 ODDER GYMNASIUM STX - ALMENT GYMNASIUM MED CA 500 ELEVER & 55 LÆRERE Fra selvledelse & medledelse til delt lederskab - fra best practise - til next practice Susanne Th. Jensen Vicerektor

2 HVOR LEDER VI SKOLEN HEN? Kan vores ambition være, at vi som ledere bidrager med en gentolkning og nyskabelse af: Faglighed Dannelse Studieforberedelse Hvad skal læring betyde for os i en nutidig og fremtidig kontekst/next practice? for ledelsen? for lærerne? for eleverne?

3 NY DANNELSE EN HELHED : FAGLIG LÆRING - DANNELSE - STUDIEKOMPETENCE Faglig dannelse - vidensdannelse Karaktérdannelse identitetsdannelsepersonlig dannelse Social dannelse interpersonnel dannelse Borger og verdensborger - helhedsdannelse

4 FAGLIG DANNELSE VIDENSDANNELSE Opnå viden anvende viden Indlejret viden kvalificerer til studier, arbejde, tilværelsen

5 MODERNE LÆRING/DANNELSE BINDER FORTID, NUTID OG FREMTID SAMMEN

6 KARAKTÉRDANNELSE IDENTITETSDANNELSE PERSONLIG DANNELSE Nysgerrighed, lærelyst Vedholdenhed, målrettethed, refleksion Digital dannelse; udnytte fordele & undgå faldgruber Samarbejde om undervisningen: Lytte respektfuldt deltage konstruktivt Personlig myndighed

7 SOCIAL DANNELSE INTERPERSONNEL DANNELSE Samarbejde i praksisfællesskaber Bidrager & modtager af viden og hjæp i arbejdsprocessen At række ud over sig selv se helheder

8 HELHEDSDANNELSE BORGER OG VERDENSBORGER Perspektiv, handlekraft og kritisk stillingtagen Udsyn og helhedssyn gennem kritisk og etisk refleksion At arbejde fra problem til løsning

9 KAN VI DELE LEDERSKABET OM AT DEFINERE OG NÅ DE FÆLLES MÅL??

10 HVAD OPNÅR SKOLEN VED DELT LEDERSKAB Kvalificerer sin mulighed for: At løse opgaven kompetent ved at tage udgangspunkt i det, den véd nu, og har erfaring om, og bruge det som afsæt for næste skridt - enactment At være meningsskabende for lærere og elever. Adækvat organisering af samarbejde med og mellem lærerne i motiverende praksisfællesskaber

11 MULIGE IMPLIKATIONER FOR ELEVEN? Tilegnelse af indlejret viden At yde en personlig indsats såvel som en indsats og et engagement i fællesskab med andre at kunne deltage i praksisfællesskaber At tage ansvar og række ud over sig selv. Skabe merværdi på skolen og udenfor??????????????

12 MULIGE IMPLIKATIONER FOR TILRETTELÆGGELSE AF UNDERVISNINGEN? Motivere, engagere, involvere eleven Udvikle faglig og personlig motivation for faget/ fagsamarbejder Sikre den samlede progression i elevens kompetenceudvikling via fælles kompetenceportal. Tilrettelægge en personliggjort læreproces, der udmønter sig i adfærd, forståelse og handlekraft skaber merværdi??????

13 IMPLIKATIONER FOR LÆREREN? Kobling mellem faglighed og personlig motivation og engagement Selvudvikling gennem udvikling af undervisning i praksisfællesskaber med andre. At kunne interagere gennem sit fag. I perioder skifte fra stoflig orientering til elev - og procesorienteret underviser At ville verden og eleverne noget - merværdi At turde - at udholde frustration - at holde til usikkerhed - at være i proces At være i praksisfællesskaber med andre?????????????

14 IMPLIKATIONER FOR LEDELSEN At ville verden, eleverne og lærerne noget engagement At være i proces og dialog som meningsskaber At etablere praksisfællesskaber på relevante niveauer organisere motiverende rammer At involvere lærere og elever og skabe mening mellem niveauerne dele lederskab At være proaktiv/fortolker, skabe udvikling og forandring i takt med ændringer i omverden udlægge spor til next practice At afstemme økonomi og indhold ift mål???????????

15 HVAD HAR VI LÆRT? Lærerne Vi skal huske hele tiden at lære eleverne at kende forfra Vi skal personliggøre elevens dannelse/læring og finde ud af hvad det er, der motiverer Vi skal udvikle adækvate, fælles værktøjer, som muliggør et professionelt samarbejde om undervisningspraksis

16 HVAD HAR VI LÆRT? Ledelsen Ledelsen kommer tættere på læring, og lærerne kommer tættere på ledelse Det kræver en organisation, der har de nødvendige fora, hvor man i en on-going dialog deler lederskabet om at løfte den enkelte studieretning og den enkelte elev maksimalt