Baggrund: Fællesskaber. Helhedssyn Trivsel Udvikling Læring. Inklusion. Indre/ydre styring. Sundhed

Transkript

1 Baggrund: Politikerne i Skanderborg kommune har valgt at sætte en undersøgelsesrække i gang omkring det pædagogiske fritidstilbud til børn og unge i kommunen. I den forbindelse, har kommunens SFO og klubledere valgt at nedsætte en arbejdsgruppe til at udfærdige en beskrivelse af kerneopgaven. Kerneopgaven i SFO og klub er todelt, da pædagogerne både arbejder i SFO/klub og i undervisningen, men i nedenstående beskrivelse, har vi valgt at sætte fokus på kerneopgaven i SFO og klub. Kerneopgavens områder er opsat i følgende udviklingsstjerne: Fællesskaber Helhedssyn Trivsel Udvikling Læring Inklusion Indre/ydre styring Sundhed

2 Fællesskaber: Når et barn går i SFO eller klub, vil det være en del af et stort fællesskab med mange børn på tværs af alder. I det store fællesskab, indgår børnene i demokratiske processer, når eksempelvis årets traditioner skal planlægges. Det være sig cirkus, majfest, rollespil eller Store klubdag. Her er man som SFO eller klub fælles om at få skabt et godt arrangement, hvor alle bidrag er vigtige for fællesskabet. De fælles børnemøder kan eksempelvis give børnene en oplevelse af at være en del af et fællesskab, hvor deres stemme har betydning. Dette er vigtigt for at føle ansvar og ejerskab ind i det store fællesskab, og ejerskab er et vigtigt nøgleord. Børnene skal opleve at have ejerskab for det, vi er fælles om, og for at det er muligt, er det vigtigt de oplever at have medbestemmelse. En medbestemmelse både i forhold til den måde vi omgås hinanden på, men også i forhold til de ting vi laver sammen. Medbestemmelse og medansvar er med til at give børnene indsigt i, og forståelse af demokratiske processer. Det være sig, et medansvar for at lytte til, og passe godt på hinanden, drøfte uenigheder konstruktivt, rydde op efter sig selv etc. SFO og klub er det rette sted at øve sig, i hhv. større og mindre grupper, i trygge pædagogiske rammer. Ud over det store fællesskab, indgår børnene i flere mindre fællesskaber. Det være sig fællesskaber med jævnaldrende klassekammerater, fællesskaber på tværs af alder og køn, samt forskellige former for interesse fællesskaber. Børns sociale liv foregår ofte sammen med flere børn af gangen, og i SFO og klub kan de organisere og planlægge at lege/være sammen med en større gruppe børn af gangen, da rammerne her gør det muligt. Dette vil for de fleste børn være svært at gøre hjemme på værelset. Den pædagogiske guidning, vejledning og styring af fællesskaberne, er med til at gøre børnene til livsduelige og tolerante unge mennesker, som selv kan skabe sig et indholdsrigt fritidsliv med gode vaner, samt skabe og indgå i både nye og eksisterende sunde og udviklende fællesskaber med andre.

3 Indre og ydre styring: Indre styring handler om at træffe egne valg. At mærke efter i sig selv, hvad man kan som menneske, hvad man har lyst til, gå på opdagelse i sig selv, samt kunne forstå og mærke sig selv i relationen til andre mennesker. Ydre styring handler om, at lade sig styre. Det kan være regler, der bestemmer eller sætter rammen for et boldspil, en voksen der har bestemt en aktivitet, som børnene skal deltage i eller en voksen der styrer barnets adfærd gennem verbal vejledning. I SFO og klub arbejder vi med indre styring, så børnene lærer at træffe egne valg, ved at arbejde med deres indbyrdes relationer, både de gode relationer men også de relationer der udfordrer børnene og giver konflikter. kan sige til og fra i forhold til andre. I praksis arbejder vi i SFO og klub med pædagogisk tilrettelagte aktiviteter, der udfordrer børnene i deres forståelse af dem selv. De skal kende sig selv og egne grænser, så de herigennem Det gør vi bl.a. ved at igangsætte forskellige fysiske aktiviteter for større grupper af børn, hvor reglerne ikke altid er givet på forhånd. Ved at være aktive sammen med børnene, opnås der en platform til at skabe gode og tætte relationer, så børnene oplever at vi, som pædagogisk personale, er der for dem, så de kan komme til os med stort og småt. Voksenbestemte pædagogisk tilrettelagte aktiviteter, er et vigtigt frikvarter for mange børn og unge, der ellers oplever, at være på overarbejde, hen over en dag, i forhold til at finde fællesskaber at indgå i. I SFO og klub tilrettelægger vi forløb der strækker sig over længere tid og ofte på bestemte dage. Her kan børnene enten melde sig til aktiviteter eller bare komme og være med. I SFO og klub indretter vi vores lokaler til mindre grupper af børn, hvor de selv kan igangsætte lege, sidde sammen over et spil, noget kreativt eller bare snakke, er ligeledes med til at styrke børnenes indre styring.

4 Inklusion og inkluderende læringsmiljøer: Når vi arbejder med inklusion af et barn, arbejdes det ind i en sammenhæng, hvor det er omgivelserne omkring barnet, der har mulighed for at ændre noget det være sig forældre, primærvoksne i skole, SFO/klub samt de store og små børnefællesskaber. En inklusionsopgave kan sjældent kun løses med en indsats i SFO og klub, men skal løftes i et målrettet samarbejde med skole og forældre. Et barn kan ikke bære ansvaret for sin egen inklusion. En ændring i synet på- samt tilgangen til barnet, kan gøre en stor forskel i det inkluderende arbejde. Voksenstyrede læringsplatforme, hvor den måde man som pædagogisk personale taler til, og om et barn, eks. fremhæver et barns forcer, kan være med til at ændre børnefællesskabernes syn på et barn. I SFO og klub egner rammerne sig godt til, at skabe forskelligartede læringsmiljøer med både stillesiddende samt fysiske udfoldelsesmuligheder hhv. ude og inde. Det er med til at imødekomme at børn, med meget forskelligartede ønsker til aktiviteter og lege, oplever at der er plads til dem i et fællesskab. I SFO og klub vil arbejdet med fællesskaberne, uanset om det er store eller små betydningsfulde fællesskaber, være i fokus både set ind i en inklusionskontekst og i et sundhedsfremmende perspektiv. Den af Skanderborg kommune udbudte diplomuddannelse i Social inklusion, har mange af pædagogerne i SFO og klub taget, hvilket har været med til at opkvalificere inklusionsopgaven i det pædagogiske arbejde.

5 Helhedssyn og overgange: Med helhedssyn og overgange tænkes der - at børn og unge trygt kan bruge deres kompetencer sprogligt, socialt, fagligt og personligt i de forskellige arenaer de færdes i, i et lærings og trivselsperspektiv. SFO og klub arbejder ud fra et helhedssyn på barnet, så barnets kompetencer kommer bedst muligt i spil. Gennem relationer til barnet skabes der læringsmiljøer, hvor barnets ressourcer, potentialer og handlemuligheder er i fokus. En indsigt i, hvad det vil sige at være 6-9 år eller 9-16 år, er en vigtig forudsætning for at kunne møde barnets behov i attraktive miljøer, samtidig med at man arbejder med klare mål for barnet. Pædagoger er tryghedsskabende voksne, der modtager og guider barnet videre fra en arena til en anden. Denne tryghed er, som psykolog Inge Schoug Larsen udtrykker det, grundlaget for trivsel og udvikling. SFO og klub har handleplaner for overgange fra børnehave, SFO og Klub, men i det daglige, er der også overgange fra hjemmet til SFO og klub til skole, og igen fra skole til SFO og klub. Daglige vigtige overgange, hvor pædagogerne hjælper og guider barnet til mestring af hverdagens mange udfordringer. Skanderborg kommunes sundhedspolitik har strategisporet den mentale sundhed skal øges og KRAM 2.0, der begge taler lige ind i den pædagogiske kerneopgave omkring overgange og helhedssyn.

6 Sundhed: Når vi taler om sundhed er der flere perspektiver i spil. I hele vores praksis arbejdes der sundhedsfremmende, bl.a. ved at give børn og unge sunde vaner, samtidig med at deres handlekompetencer udvikles i forhold til de valg og udfordringer, de vil møde i livet. Vores handlinger skal gå på at skabe selvstændige, sunde og handlingskompetente børn og unge. For at gå i den israelsk-amerikanske professor i medicinsk sociologi og sundhed, Aaron Antonovskys fodspor, skal vi skabe en oplevelse af sammenhæng for børnene i deres hverdag. Børnene skal begribe, hvad de kan/skal, det skal give mening og de skal kunne håndtere hvad de kan/skal. En tilgang som ligger i SFO og klub s dna og som tydeligt læses i den sammenhængende børnepolitik og sundhedspolitik i Skanderborg kommune. Vi er forpligtet på at skabe fysisk sundhed gennem vores aktiviteter og den kost vi tilbyder og har et helt særligt fokus på de børn og unge der ikke deltager i foreningslivet og som har det svært med de mere konkurrenceprægede idrætsaktiviteter. Igennem flere år har SFO og klub i samarbejde med kommunens sundhedsordning og DGI arbejdet med bevægelse i hverdagen og sørget for at børn og unge har gode muligheder for bevægelse hver dag. Vi har i takt med kommunens sundhedspolitik udviklet på tidligere kostpolitiker og sundhedspolitiker. Helt lavpraktisk og ideologisk kan vi skabe fysisk sundhed og psykisk glæde og trivsel gennem vores varierede fysiske aktiviteter og oplevelser, ved at børnene lærer at bruge og beherske kroppen i fællesskab med andre. En læring der skaber bedre forudsætninger for gode læringsmiljøer såvel i skole som SFO og klub. SFO og klub har desuden en lang tradition for at arbejde med børnenes og de unges mentale helbred og psykiske trivsel. Der er mange børn og unge der i perioder af deres liv oplever at komme i krise og oplever modgang. Det kan bl.a. være skilsmisser, sygdom i familien og ensomhed. Indsatsen for at hjælpe disse børn og unge er hel afhængig af hvad årsagen til mistrivselen er. SFO og klub har mulighed for at iværksætte handling meget hurtigt og indsatserne kan variere fra korte til længerevarende forløb. Handlingerne kan f.eks. være: samtalegrupper hvor vi taler om det at mor og far bliver skilt, samtale med det enkelte barn/ung om hvordan man kan mestre udfordringer og modgang. På vegne af SFO og klubledere i Skanderborg kommune: Mikael Bønding Klubberne i Stilling og Højvangen Dorte Jacobsen Højboskolens SFO Jonas Thomsen Skovbyskolens SFO Jean Moberg Låsby SFO og klub Annette Baand Graavett Gl. Rye SFO og klub