Evaluering af Hvidovre Kommunes talenthold skoleåret

Transkript

1 Evaluering af Hvidovre Kommunes talenthold skoleåret Apptronica Engelsk Innovation og design Madkundskab Matematik Robotteknologi Science Skrivelaboratoriet Skole- og Klubafdelingen august 2016

2 Baggrund Hvidovre Kommune har siden 2012 haft talenthold for elever i klasse. Hvidovre Kommunes talenthold indgår som en del af kvalitetsløftet, der blev vedtaget af Kommunalbestyrelsen i Kvalitetsløftet har som overordnet formål at: Skolerne i Hvidovre skal kunne løfte faglighed uanset, hvilke forudsætninger det enkelte barn har. Kvalitetsløftet hviler på 3 grundpiller: (1) Højere faglighed: Alle Hvidovres skoler har i 2017 et karaktergennemsnit i dansk og matematik på 6,5 og i engelsk på 7,2 (2) At niveauet for inklusionsgraden i Hvidovre ikke som mål overstiger den af regeringen fastsatte grænse på 96 %, men at graden af inklusion i stedet baserer sig på, at samtlige børn i Hvidovre Kommune skal befinde sig i det skoletilbud, der bedst imødekommer barnets situation og tarv (3) Øget forældretilfredshed: Forældretilfredsheden er høj/meget høj i 2016 Talentindsatsen er en af de indsatser, der hører under grundpillen højere faglighed. Med etableringen af talentholdene er det ambitionen, at særligt dygtige og særligt motiverede elever oplever at blive udfordret på et højt, fagligt niveau. Hensigten med talentholdene kan brydes ned i tre delmål: 1) Særligt dygtige og motiverede elever oplever, at blive udfordret fagligt 2) Deltagelse på talentholdet styrker elevernes selvtillid og trivsel 3) Etablering af talentholdet skal bidrage til at hæve overliggeren i skolen og dermed give en synergieffekt i hjemklasserne Talentholdene afvikles efter skoletid, og består typisk af otte undervisningsgange, hvor to lærere med særlig fagligt engagement og indsigt i faget sammensætter et program for eleverne. Programmet er på et højt fagligt niveau og vil typisk også inddrage andre relevante aktører som fx videregående uddannelsesinstitutioner og virksomheder, der beskæftiger sig med det pågældende fag. Det er frivilligt for eleverne at deltage, men de bliver udvalgt af lærere inden for det pågældende fag ud fra en vurdering af, om de har et højt fagligt niveau og/eller har motivation og lyst til at dyrke et bestemt fagområde. Formål Denne rapport er en evaluering af de talenthold, der har været afholdt i skoleåret 2015/16. Evalueringens hovedformål er, at vurdere om talentindsatsen har levet op til de overordnede mål, der er for talentprogrammet. Evalueringen tager udgangspunkt i elevernes oplevelse af talentholdene. Derfor er evalueringens hovedfokus, hvorvidt eleverne har oplevet, at blive fagligt udfordret samt i hvilken grad de har trivedes på talentholdet. Der vil også være et afsnit, der giver indikatorer på mulige synergieffekter i hjemklasserne, men det vil kræve en mere dybdegående analyse for at kunne lave en valid vurdering af, om der er synergieffekter i hjemklasserne. Evalueringen består indledningsvist af en generel del, hvor elevernes svar behandles samlet på tværs af talenthold. Eleverne har også haft mulighed for, at komme med uddybende kommentarer knyttet til deres talenthold. Da de er specifikt møntet på oplevelsen på det enkelte talenthold, er de præsenteret for hvert 2

3 enkelt talenthold. Disse skal derfor ses som en direkte feedback til talentholdslærerne og kan derfor ikke tolkes som udsagn, der gælder generelt for talentholdene. Metode Evalueringen er gennemført som en elektronisk spørgeskemaundersøgelse. Eleverne har besvaret evalueringsspørgsmålene på holdets sidste undervisningsgang. 98 elever har i år gennemført hele talentholdsforløbet. Ud af disse har 43 elever besvaret spørgeskemaet, hvilket giver en svarprocent på 44. Udsagnene og procentsatserne i denne evaluering kan derfor ikke ses som fuldt repræsentativt for alle elevernes oplevelser og erfaringer med talentholdene. For at øge sandsynligheden for, at eleverne ville gennemføre undersøgelsen, blev det prioriteret at have få spørgsmål. Dette påvirker naturligvis analysens dybde. På trods af dette giver evalueringen dog stadig et brugbart indtryk af elevernes udbytte af talentholdsundervisningen. Faglige udfordringer Som nævnt er et af hovedformålene med talentholdene, at eleverne bliver fagligt udfordrede. Figur 1 viser, at 79,1 % af talentholdseleverne er meget enige eller enige i, at de har lært meget på deres talenthold. Figur 1: Jeg har lært meget på mit talenthold i % Meget enige 46,5 Enige hverken eller uenig meget uenig 32,6% 46,5% 14,0% 4,7% 2,3% 0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0% 80,0% 90,0% 100,0% Meget enig Enig Hverken/eller Uenig Meget uenig Det er ambitionen, at talentholdseleverne skal opleve, at blive udfordret og stå på tæer i det forløb, som de deltager i. Figur 2 viser, at størstedelen af talentholdseleverne er meget enige eller enige i, at de er blevet udfordret på deres talenthold. Det gælder for 79 % af eleverne. Dette er et fald i forhold til sidste års måling. Det er dog stadig et udtryk for stor tilfredshed. Figur 2: Jeg er blevet udfordret på mit talenthold i

4 uenig meget uenig 39,5% 39,5% 14,0% 2,3% 4,7% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Meget enig Enig Hverken/eller Uenig Meget uenig Figur 3 viser, at en stor del af eleverne på de forskellige talenthold har fået skærpet deres interesse for det fag eller område, som de har dyrket på talentholdet. 79 % tilkendegiver, at de har fået lyst til at dyrke faget eller området mere, efter de har gået på talentholdet. Figur 3: Efter jeg har gået på talentholdet, har jeg fået lyst til at dyrke faget/området mere ,3% 34,9% 30,2% 30,2% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Meget enig Enig Hverken/eller Uenig Meget uenig Samlet set tyder elevernes svar på, at de i høj grad har mødt et højt fagligt niveau, som både har udfordret dem, men også givet dem inspiration til at dyrke området mere. På baggrund af de svar, som eleverne er kommet med er målet om, at lave et forløb hvor eleverne udfordres fagligt også i dette skoleår blevet indfriet. Sammenlignet med undersøgelsen af talenthold 2014/15 er der dog sket et fald i tilfredsheden. Det er svært at sige noget om hvad dette er et udtryk for. To af talentholdene har ikke svaret. Derfor kan man ikke sige at det har noget med lavere kvalitet at gøre, men det er en tendens vi holder opmærksomhed på. Trivsel En væsentlig antagelse bag talentindsatsen er, at de talentfulde unge vil trives i et fagligt fællesskab, fordi man møder andre, der deler ens interesse for et bestemt område. Undersøgelser viser desuden, at højt 4

5 begavede elever ofte har en følelse af, ikke at passe ind i egen klasse eller være nørdede fordi de interesserer sig meget for et fagligt område 1. Figur 4 6 viser forskellige aspekter af, hvordan talentholdseleverne har trivedes på deres talenthold. Figur 4 viser, at hele 93 % af eleverne synes, at de har haft det godt på deres talenthold. Antagelsen om, at et fagligt fællesskab også opleves som et socialt fællesskab underbygges af Figur 5, som viser at 64,3 % tilkendegiver, at de er meget enige eller enige i, at de har fået nye venner på talentholdet. Figur 4: Jeg har haft det godt på mit talenthold ,7% 26,2% 2,4% 4,8% 0,0% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Meget enig Enig Hverken/eller Uenig Meget uenig Figur 5: Jeg har fået nye venner på mit talenthold ,7% 28,6% 23,8% 4,8% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Meget enig Enig Hverken/eller Uenig Meget uenig I trivselsperspektivet er det også en bagvedliggende antagelse, at talentholdets faglige fællesskab vil styrke talentholdselevernes selvtillid i skolen, fordi de møder ligesindede, der er lige så interesserede i faget som dem og dermed oplever, at flere deler deres fælles faglige interesse. Samtidig har det været målet, at talentholdene skulle være med til at give en øget status omkring, at være fagligt dygtig i udskolingen. Af Figur 6 fremgår det, at 45,2 % svarer hverken/eller til at have fået mere selvtillid i skolen, efter de har gået på talentholdet, mens 33,3 % svarer, at de i meget høj grad eller høj grad har fået mere selvtillid i skolen. Den forholdsvis høje andel, der svarer hverken/eller, kan skyldes, at eleverne ikke nødvendigvis har fået en oplevelse af at deres selvtillid i skolen er blevet styrket, hvis de i forvejen har høj selvtillid i skolen. Figur 6: Jeg har fået mere selvtillid i skolen, efter jeg har gået på talentholdet Nissen, Kyed, Baltzer (2014) 5

6 7,1% 26,2% 45,2% 11,9% 9,5% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% I meget høj grad I høj grad Hverken/eller I mindre grad Slet ikke Samlet set tyder elevernes svar på, at de i høj grad trives på talentholdene og at talentholdene giver grobund for nye venskaber på tværs af skolerne i Hvidovre. Hvorvidt talentholdene øger elevernes selvtillid i skolen er ikke entydigt, og dette kan heller ikke fuldt belyses via et simpelt spørgeskema og afhænger givetvis også af den enkelte elevs udgangspunkt. Dog indikerer resultaterne, at deltagelsen på et talenthold enten fastholder en høj faglig selvtillid hos eleverne eller kan være et skridt på vejen til at booste selvtilliden. Synergi i hjemklasserne Det har også været en ambition, at talentindsatsen på sigt skulle give en synergi-effekt i hjemklasserne og generelt gøre det mere legitimt, at være fagligt dygtig. Hvorvidt dette er tilfældet kræver som nævnt en mere dybdegående undersøgelse, hvor et lærer-perspektiv og et klasse-perspektiv også bør inddrages. En forudsætning for, at det bliver mere legitimt, at være fagligt dygtig er, at talentholdseleverne selv ser det som en positiv ting, at de går på et talenthold. Figur 7 indikerer, at det opfattes som legitimt at dyrke en faglig interesse blandt talentholdseleverne. Figur 7 viser at 82,5 % af talentholdseleverne er meget enige eller enige i, at de er stolte over, at gå på et talenthold. Figur 7: Jeg er stolt over, at gå på et talenthold ,9% 40,5% 14,3% 0,0% 2,4% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Meget enig Enig Hverken/eller Uenig Meget uenig Et andet element, der kan have betydning for en eventuel synergi-effekt i hjemklasserne er, i hvilken grad talentholdseleverne snakker med deres klassekammerater om, hvad de laver på talentholdet. Figur 8 viser, at andelen, der svarer, at de i meget høj grad/eller i høj grad snakker med deres klassekammerater er 45,2 6

7 %. Kun 19 % svarer at de slet ikke snakker med deres klassekammerater om talentholdet, hvilket kan indikere at 64,2% gør det i høj grad og i nogengrad. Figur 8: I hvilken grad snakker du med dine klassekammerater om det I laver på talentholdet ,5% 35,7% 19,0% 16,7% 19,0% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% I meget høj grad I høj grad Hverken/eller I mindre grad Slet ikke Et tredje element, der kan tænkes at påvirke miljøet i hjemklasserne er, at eleverne kan bringe noget af den viden, de har fået på talentholdet i spil i de almindelige fag. Her er antagelsen, at elevernes nyerhvervede viden kan højne det generelle faglige niveau i klassen. Igen vil det det kræve en mere dybdegående undersøgelse, for at afdække om dette er tilfældet. Af figur 9 fremgår det, at 57,2 % af eleverne mener, at de i meget høj grad eller høj grad kan bruge det de har lært på talentholde i deres almindelige fag i skolen. Figur 9: I hvilken grad kan du bruge det, du har lært på talentholdet i dine almindelige fag i skolen? ,3% 42,9% 16,7% 21,4% 4,8% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% I meget høj grad I høj grad Hverken/eller I mindre grad Slet ikke Det vil kræve en mere dybdegående undersøgelse for at afgøre om talentholdene generelt giver en synergieffekt i hjemklasserne. Der vil formentlig være en lang række faktorer, der har betydning for dette og det er langt fra alle, der er afdækket og kan afdækkes i et spørgeskema. Der er dog nogle elementer, som kan antages at have betydning for, at der kan opstå en synergieffekt i hjemklassen og nogle af disse er forsøgt afdækket i spørgeskemaet. Eleverne tilkendegiver i høj grad, at de er stolte over at gå på et talenthold, derudover snakker de fleste også med deres klassekammerater om, hvad de laver på talentholdet og de oplever i høj grad, at de kan bruge det, de lærer på talentholdet i deres andre fag i 7

8 skolen. Det tyder på, at der er elementer tilstede som er med til at gøre det mere legitimt at være interesseret i skolen og efterstræbelsesværdigt, at gå på et talenthold. Generelt er der tale om et lille fald i tilfredshed angående trivsel og fagligt niveau fra skoleåret 2014/15 til skoleåret 2015/16. Det er dog svært at sige noget om da to af holdene ikke har deltaget i evalueringen. Evalueringen er således foretaget med 43 respondenter ud af 120 mulige. 8

9 Elevernes egne udsagn I undersøgelsen har talentholdseleverne haft mulighed for at skrive 3 gode ting ved talentholdet. Ikke alle har benyttet sig af muligheden, men der er i alt 104 udsagn som er elevernes egne refleksioner over, hvad de har syntes særligt godt om ved talentholdet. En klassificering og optælling viser, at bestemte temaer går igen på tværs af talenthold. Der er en klar tendens til at udsagnene handler om: Faglige udfordringer Socialt sammenhold og trivsel 56 udsagn handler om faglighed. Her er det typisk muligheden for at blive fagligt udfordret, som bliver fremhævet. Nogle elever skriver eksempelvis: En god ting var, at vi lærer en masse nyt man kan bruge i hverdagen jeg ved nu, at jeg faktisk er ret god til at skrive Det er sjovt at blive udfordret på et fag Man godt kan lide I 33 udsagn fremhævede eleverne særligt det sociale liv, der var forbundet med at deltage på talentholdene. Det var fedt at møde nogen mennesker på ens egen alder, Der har de samme interesser Som en selv og har noget andet at byde ind med Det har givet mig ny viden og mulighed for at snakke med nogen, der har samme interesser som mig Man møder andre elever, der er ligeså interesseret /engageret I det samme fag 9

10 Kommentarer til de enkelte talenthold Følgende afsnit præsenterer de kommentarer eleverne havde til deres eget talenthold. Kommentarerne skal primært ses som en direkte feedback til de enkelte talentholdslærere, og er ikke repræsentative for den generelle holdning til, og oplevelse med det enkelte talenthold. Forfatterlaboratoriet Værtsskole: Avedøre skole 7 elever har benyttet sig af muligheden for at give skriftlige kommentarer. Nogle har skrevet flere ting, mens andre har skrevet færre. Lærerigt, sjovt og inspirerende Udfordrende, hyggeligt og meget lærerigt Gode ting ved talentholdet jeg har lavet en tekst og skrevet med i en RIGTIG BOG Tid til at sidde for sig selv og fordybe sig i en tekst Det var fedt at være på besøg på et forlag Mere undervisning i præcis hvordan teksten bliver god Flere øvelser, gerne i mindre grupper når holdet er stort Ændringsforslag Mere respons på egne tekster 10

11 Matematik Værtsskole: Holmegårdsskolen 12 elever fra matematiktalentholdet har givet skriftlige kommentarer: Man lærer mange nye ting som man kan bruge i forskellige sammenhænge. Det er sjovt at blive udfordret på et fag man godt kan lide Man lærer nye ting man kan bruge i forskellige sammenhæng Gode ting ved talentholdet Man bliver mere udfordret og lærer nye mennesker at kende Man relaterer bedre, fordi de andre er på ca. samme niveau Det er noget nyt, anderledes og giver flere redskaber ifht. matematik Man møder nye mennesker Mere fokus på matematik, mindre på samfundsfag 11

12 Engelsk Værtsskole: Dansborgskolen 7 elever fra Engelsk har givet kommentarer om undervisningen: Nye venner faglig udfordring Det er spændende Man får nye venner Vi får mulighed for at lære mere end vi gør i folkeskolen Gode ting ved talentholdet At tale engelsk hele tiden Være et sted hvor andre ikke siger til mig at jeg skal opføre/snakke på en bestemt måde Der kan godt være flere elever Der skulle være mere engelsk udfordring i opgaverne vi fik Ændrings-forslag Flere opgaver? Det var skønt at lave et produkt og arbejde med det, men måske lave flere opgaver og til sidst komme med en samlet produkt. Innovation og design: The Village (THVG) 12

13 Værtsskole: Præstemoseskolen Følgende kommentarer kommer fra 4 elever fra Innovation og Design: Der er meget engagerede lærere, der gerne vil lytte til hvad man siger Sjovt, kreativt, hyggeligt Jeg har lært at tænke innovativt Gode ting ved talentholdet Det er sjovt interessant og udfordrende Det er udfordrende lærerigt, innovativt, livsinspirerende Jeg føler jeg kan blive Fns generalsekretær nu Ingen Ændringsforslag Robotteknologi Værtsskole: Risbjergskolen 13

14 3 elever fra Robotteknologi har skrevet følgende om deres oplevelser på talentholdet: Det var sjovt. Vi brugte vores fritid på det. Vi fik gratis adgang til experimentariet. Vennerne og at vi tog ud til robocup var godt Gode ting ved talentholdet Gode lærere Gode personer God undervisning Vi skal have flere timer. Ændringsforslag Kontaktmetoderne, jeg vidste ikke jeg var på i starten At man får lidt mere tid til de forskellige ting. Apptronica Værtsskole: Gungehusskolen 6 elever fra Apptronica, har uddybet deres oplevelser: 14

15 Ny viden, gode ture, fede mennesker Sjovt Lærerigt Spændende Jeg lærte min i pad bedre at kende jeg hørte musik som det skal høres Fællesskab samarbejde faglighed Gode ting ved talentholdet Det er sjovt, jeg kan godt lide at lave musik Lærerne Ingen ændringsforslag Madkundskab Værtsskole: Engstrandskolen Ingen besvarelser fra Madkundskab Science Værtsskole: Frydenhøjskolen og Langhøjskolen Ingen besvarelser fra Science Opsummering Denne evaluering tager udgangspunkt i talentholdselevernes oplevelse af at gå på talentholdene i skoleåret 2015/16. Der er en tydelig tendens til, at eleverne tilkendegiver, at de er blevet fagligt udfordrede og at de 15

16 har haft det godt socialt på deres talenthold. Dette underbygges i de kommentarer, hvor eleverne selv har fremhævet positive ting ved det enkelte talenthold. Her fremhæves den høje faglighed, og dét at møde ligesindede i langt de fleste kommentarer. Evalueringen peger således på, at målet om at eleverne skulle opleve høj faglighed i høj grad bliver indfriet. Samtidig er der med talentindsatsen også en ambition om, at styrke fagligt dygtige elevers trivsel. Evalueringen viser, at eleverne i tråd med sidste skoleår i høj grad har haft det godt socialt på deres talenthold. En meget stor andel oplever også, at de får nye venner på deres talenthold. Det sociale sammenhold er ligeledes noget, eleverne selv fremhæver i deres kommentarer. Et tredje mål er, at talentindsatsen på sigt skal give en synergi-effekt i hjemklasserne, hvor det faglige niveau generelt højnes og det bliver mere legitimt at dyrke sin faglige interesse. Dette er dog svært at afdække i kraft af et simpelt spørgeskema. Dog er der nogle forudsætninger, der skal være opfyldt, før at det kan forventes at give en synergieffekt i hjemklasserne. Nogle af disse er forsøgt afdækket i denne evaluering, men er formentlig mange andre faktorer på spil også. For det første skal talentholdseleverne gerne selv se det som positivt og legitimt at dyrke deres faglige interesse, og det tyder besvarelserne på, at eleverne gør. Dernæst skal resten af klassekammeraterne vide, hvad der foregår på talentholdene. Besvarelserne tyder på at talentholdseleverne i et vist omfang snakker med deres klassekammerater om, hvad de laver på talentholdene. Endelig er det nærliggende at formode, at hvis talentholdseleverne også kan bringe ny viden i spil i deres almindelige undervisning, så kan det være med til at hæve overliggeren i klassen. En stor del, af talentholdseleverne oplever, at de kan bruge det de har lært på talentholdet i undervisningen. Evalueringen viser tegn på, at der er nogle elementer tilstede, som kan bidrage til at give en synergieffekt i hjemklasserne. Men som nævnt, kan det ikke afgøres i denne type evaluering. Sammenlignes denne evaluering med evalueringen fra skoleåret 2013/14, er det de samme tendenser der fremkommer i begge evalueringer. Eleverne oplever et højt fagligt niveau og trives godt socialt på deres talenthold. Talentholdene etableres igen i skoleåret 2016/17, hvor et talenthold udskiftes og et nyt kommer til. Alle skoler samt ungdomsskolen vil være vært for et talenthold. 16

17 Talentholdsafslutning