Pædagogisk læreplan. 0-2 år. Den integrerede institution Væksthuset Ny Studstrupvej 3c, 8541 Skødstrup

Transkript

1 Pædagogisk læreplan 0-2 år Afdeling: Den Integrerede Institution Væksthuset Ny Studstrupvej 3c 8541 Skødstrup I Væksthuset har vi hele barnets udvikling, leg og læring som mål. I læreplanen beskriver vi vores generelle indsats i forhold til de seks læreplanstemaer. I løbet af året fordyber vi os i hvert tema i to måneder. Året efter starter vi forfra på temaerne, men tager dem i en ny rækkefølge. På den måde er årstiderne med til at variere de pædagogiske aktiviteter, vi knytter til temaerne. 1

2 Alsidig personlig udvikling 0 2 år Hvad skal vi se, høre og mærke på vej Udviklingen af et barns alsidige personlige kompetencer er blandt andet kendetegnet ved, at barnet er på vej til at udvikle en begyndende identitet: hvem er jeg, og hvad kan jeg?. Det undersøger nysgerrigt, hvad der sker omkring det, og viser, at det vil ses, som det menneske, det er. Barnets kompetencer aflæses som træk i personligheden og ses, når barnet bruger sin intuition og handler i forskellige sammenhænge. Barnets alsidige personlige udvikling er en dannelsesproces, hvor det afprøver og udvikler sin identitet, mens det øver sig i at forstå sig selv. Barnet søger anerkendelse, spejler sig og tester sig selv ved at tilkendegive, hvad det kan lide og ikke kan lide. Barnet mærker, hvad det har lyst til, hvad det kan og passer på sig selv ved at sætte grænser. Børnene har begyndende empati Børnene tager initiativ til kontakt og handler selvstændigt Børnene har psykisk robusthed Børnene tager kontakt til andre og er modtagelige over for kontakt fra andre Børnene viser omsorg for andre Børnene har lyst til fordybelse Børnene udviser glæde og er positive Børnene kan sige fra over for andre børn verbalt/nonverbalt Børnene bevæger sig fra noget kendt til noget ukendt (selvstændighed) Vi skaber en genkendelig struktur i børnenes hverdag Vi støtter børnene i at skabe relationer til andre børn Vi tager udgangspunkt i det enkelte barns ressourcer og nærmeste udviklingstrin Vi hjælper børnene til at sige til og fra Vi skaber rum og tid for barnet ved bl.a. at dele børnene op i mindre grupper Vi er engagerede og gode rollemodeller 2

3 Sociale kompetencer 0 2 år Sociale kompetencer er blandt andet evnen til at tyde spilleregler for samvær, lege og aktiviteter og evnen til selv at byde ind og skabe reglerne for samværet. Barnet øver sig i sociale kompetencer, når det kommunikerer og færdes i et samspil med andre, og det øger sine evner til at samarbejde, føle empati, lege og håndtere de sociale spilleregler, når det udforsker fællesskabet. I venskaber mærker barnet, hvad det betyder at være sammen med andre, og barnet lærer at tage et socialt ansvar. For at gøre sig forståelig i sociale sammenhænge benytter barnet sig både af kropssprog og det talte sprog. Identitet og sociale kompetencer bliver skabt, når barnet er i sociale sammenhænge, hvor det kan spejle sig, efterligne andre og modtage og give respons i forholdet til andre mennesker. Børnene indgår i fællesskabets sociale spilleregler Børnene kommunikerer med andre Børnene knytter sig til andre Børnene bruger både nonverbale og verbale kontaktformer Børnene smiler ved kontakt med kendte personer Børnene imiterer andre Børnene kan fastholde kontakten Børnene er nysgerrige Børnene kan give plads til andre Børnene er glade for at være sammen med andre Børnene overholder aftaler og regler i samspil, leg og spil De voksne lærer børnene at sætte ord på egne følelser, og lære dem at lytte til, se på og tolke andres reaktioner De voksne lærer børnene at sige til og fra De voksne skaber rammer og rum for leg og venskaber De voksne er rollemodeller ved at have en anerkendende tilgang til både børn og voksne 3

4 Sproglig udvikling 0 2 år Et veludviklet sprog er en vigtig forudsætning for hele barnets udvikling. Når barnet kommunikerer med lyd, mimik og ord, sker det typisk i kontakt med andre, og det gør sproget til en vigtig del af de sociale kompetencer. Sproget styrker barnets evne til at tænke abstrakt. Barnet tænker og regulerer sin adfærd ved hjælp af sprog og udvikler gennem sproget et bevidst forhold til omverdenen. Sproget er med til at sætte viden i system og medvirker samtidig til at skabe grundlag for erkendelser og overvejelser. Det meningsfulde sprog er til stede, når barnet er så bevidst om et emne eller en genstand, at barnet kan bruge sproget i situationer, hvor fx genstanden er uden for synsvidde. Børnene skaber verbal kontakt Børnene giver verbalt udtryk for egne behov Børnene kommunikerer med omverdenen Børnene udvikler og øger deres ordforråd og forståelse for sprogets regler Børnene mestrer og udviser lyst til dialog Børnene bruger sproget til at skabe kontakt Børnene lærer nye ord, lyde og remser Børnene deltager aktivt i sang/sanglege Børnene bruger sproget i leg De voksne sætter ord på alt, handlinger, begreber, følelser osv. De voksne synger og laver rim og remser med børnene dagligt De voksne fortæller historier, læser højt, spiller spil med børnene De voksne sikrer gentagelser, stiller spørgsmål og opfordrer børnene til at fortælle og bruge sproget De voksne udvider barnets horisont gennem aktiviteter 4

5 Krop og bevægelse 0 2 år Kroppen er et komplekst system, og kroppens motorik og sanser gør det muligt for barnet at tilegne sig erfaringer og viden, som danner fundament for både trivsel, læring og udvikling. Barnet lærer og udvikler sig i særlig grad på det motoriske og på det sanse og bevægelsesmæssige område, når det er fysisk aktivt og øver sig i at koordinere sine bevægelser. De følelsesmæssige og erkendelsesmæssige processer udvikles, når barnet er virksomt med sanser og motorik. Dermed skabes grundlaget for at være sund og robust Børnene er interesserede i at blive selvhjulpne med hensyn til hverdages rutiner Børnenes finmotorik udvikles Børnene er kropsbevidste Børnene udvikler rum og retningssans Børnene er varierede og koordinerede, når det gælder grundbevægelser Udvikler udholdenhed Børnene kan bruge en blyant, en saks, bestik osv. Børnene klarer delvist af - og påklædning Børnene forstår begreber som op, ned, under, over Børnene mestrer gang, løb, kravl, hop Børnene er bevidste om og kender de forskellige kropsdele Børnene tager initiativ til fysiske aktiviteter Børnene siger Jeg kan/vil selv Såvel udendørs som indendørs skaber vi rum, der kan understøtte børnenes lyst til bevægelse. Vi har både udendørs og indendørs aktiviteter, som styrker både grov- og finmotorik De voksne er gode rollemodeller: Aktive, engagerede og støttende 5

6 Kulturelle udtryksformer og værdier 0 2 år Børns egen kultur er udtryk, der hører sammen med øjeblikket, fx rytmisk lyd, pjat, plagerier, gangarter, mimik og andre kropslige udtryk. Udtrykkene kan også være lege, fortællinger, sange, tegninger, rim, remser, gåder og vittigheder. Børn skaber ofte deres særlige kulturelle udtryk som en del af deres fællesskaber. De leger med lyde og bevægelser på forskellige måder og tager forskellige medier og fysiske steder i brug på egne betingelser. Børn hjælper også hinanden med at besvare spørgsmål som fx hvordan er man venner og uvenner? eller hvad er rigtigt og forkert?. De lærer af hinanden og videregiver hinandens erfaringer og kompetencer. Når børn møder voksenkulturen, dens udtryksformer og dens æstetik, bliver deres egne erfaringer udfordret, så børnene inspireres og inddrages i samfundets kulturelle fællesskaber. Børnene er skabende Børnene er opmærksomme på egen kultur og nysgerrige overfor andres kulturelle ståsted og traditioner Børnene deltager i et kulturelt fællesskab Børnene er nysgerrige i forhold til andre og det anderledes. Børnene bruger leg, sang, maling, tegning, dans osv. til at udtrykke sig med Børnene klæder sig ud Børnene efterligner omgivelserne Børnene viser genkendelighed i forhold til traditioner og højtider. Vi prioriterer at vise børnene deres omverden Vi fastholder traditioner i forbindelse med jul, fastelavn, påske og fødselsdage Vi fortæller eventyr og synger sange med børnene Vi introducerer børnene for forskellige udtryksformer Vi prioriterer at vise børnene deres lokalområde 6

7 Natur og naturfænomener 0 2 år Hvordan og hvornår skal målene evalueres? Hvilken form for dokumentation er velegnet? Barnets oplevelser og undersøgelser i naturen er domineret af leg, kropslighed og sanselighed. Når barnet observerer og eksperimenterer i naturen, får det afgørende eksistentielle erfaringer om liv og død, indsigt i naturens skrøbelighed og menneskets afhængighed af den. Når barnet mærker de skiftende årstider og ser på dyr og planter, oplever barnet, hvordan naturen og dens cyklus fungerer. Ved at sanse og være i naturen erfarer barnet naturens storhed, og hvordan naturen opretholder sig selv. Disse oplevelser skaber grundlag for barnets udvikling af æstetiske kompetencer Børnene har glæde ved oplevelser i naturen Børnene har viden om dyr, planter og materialer i naturen Børnene har kendskab til naturfænomener Børnene har tillid til og er nysgerrig på naturen og naturfænomener Børnene er nysgerrige, optaget af naturen og fysiske i den Børnene tager initiativ til leg i naturen Børnene undersøger forskellige materialer: Sand, sten, græs, jord mm. Børnene tør gå på opdagelse i naturen Vi prioriterer at komme ud dagligt Vi tager på ture og viser børnene deres omverden Vi præsenterer børnene for forskellige dyr, planter og materialer fra naturen Vi kigger i bøger om dyr og planter og snakker med børnene om, hvad de ser også forældrene mulighed for at støtte op om de pædagogiske på egen praksis 7