Praktikstedsbeskrivelse/uddannelsesplan Jf. bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor som pædagog med virkning fra 1.

Transkript

1 Praktikstedsbeskrivelse/uddannelsesplan Jf. bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor som pædagog med virkning fra 1. August 2007 Generel info om praktikstedet/tilknytningsinstitution Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kommunal: Privat: Regional: Uddannelsesansvarlig: Institutionstype/foranstaltning: Antal børn/unge/voksne Antal stuer/afdelinger Aldersgruppe Bredsten-Gadbjerg skole/sfo Skolevænget Bredsten joohe@vejle.dk Joan Østergaard Henriksen Kommunal Joan Østergaard Henriksen Vi er en sammenlagt skole med 2 afdelinger. En i Bredsten og en i Gadbjerg. Vi har 414 elever i alt på Bredsten-Gadbjerg Skole. Afdelingen i Gadbjerg arbejder med aldersintegrerede hold årgang og årgang. I Bredsten er der børn fra klassetrin. Et spor fra klasse, og to spor fra klasse. SFO: Bredsten: Der er ca. 100 børn. Gadbjerg: Der er ca. 90 børn Åbningstid Vi har børn fra klasse (fredag til 16) Ansatte: (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) Lærere, medhjælpere, pædagoger, pædagogiske assistenter, sundhedsplejersker, skolepsykolog 1

2 Praktikvejlederens kvalifikationer: Pædagog: Praktikvejlederuddannelse PD modul i praktikvejledning: Diplomuddannelse Andet/ andre uddannelser: X x Praktikvejleder: Bredsten afdelingen: Camilla Aune Christensen Gadbjerg afdelingen: Anita Schmidt Formål: jf. lovgrundlag. Vi arbejder efter gældende overenskomster og lovgrundlag Karakteristik af brugergruppen: Beskrivelse af den/de aktuelle børne-/brugergruppe. Det er børn fra Bredsten, Gadbjerg og omegn. Arbejdsmetoder: Beskrivelse af institutionens foretrukne pædagogiske metoder og begrundelser herfor Vi arbejder ud fra en anerkendende tilgang til børnene. Vi tilbyder forskellige aktiviteter og samtidig respekterer vi børnenes frie leg i SFO. Vi taler pænt til børnene og hinanden. Konflikter er en del af vores hverdag og vi vil gerne være synlige og give børnene redskaber til at tackle disse. Vi arbejder med store hjælper små. Arbejdsforhold: Forventes den studerende at arbejde alene? Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? Øvrige oplysninger: Den studerende kan efter aftale med vejleder/teamet få eneansvaret for en klasse i 45 minutter eller mere. Det forventes, at den studerende kan være alene på legepladsen eller stå for en aktivitet. Man må påregne at have åbne- og lukkevagter. 2

3 Særligt for trainee institutioner: Mulighed for erhvervsarbejde ved siden af studiet: Har traineens mulighed for at få vikar arbejde, samt få erhvervserfaring ved siden af studiet. Uddannelsessamarbejde: Andre tilbud som ansættelsesstedet vil kunne indgå, i samarbejde med i en uddannelsesplan Uddannelsesplan for de 3 praktikperioder Jf. bilag 7 i bekendtgørelsen (periodens faglige kompetencemål) Praktikperiode 1 på 1. semester Uddannelsesmål Periodens faglige kompetencemål jf. bilag 7 Der tages udgangspunkt i de faglige kompetencemål: A)At indgå i praktikstedets daglige pædagogiske arbejde: Du deltager aktivt i det daglige arbejde med børnene. Du er loyal overfor praktikstedets pædagogik. Du udviser ansvarlighed overfor praktiske opgaver. B)Indgå i og udvikle betydende relationer og støtte andres evne til etablering af relationer: Du etablerer et positivt og konstruktivt samspil med børnene. Du støtter børnene i at etablere og opretholde samspil samt danne relationer til 3

4 hinanden. C)Deltage i planlægning, gennemførelse og evaluering af pædagogiske processer: Du bidrager med ideer og kommer med input til planlægningen af forskellige aktiviteter. Du deltager aktivt i vores hverdag med engagement og nysgerrighed. Du udtrykker dine nyerhvervede erfaringer igennem refleksion og evaluering og bruger dem konstruktivt fremadrettet. D)Opsamle og reflektere over erfaringer fra praksis: Du arbejder konstruktivt med praktikdokumentet/dine læringsmål. Du laver skriftlige iagttagelser. Du øver dig i at dokumentere skriftligt omkring egne handlinger og planlægning. Du bruger dine iagttagelser til refleksion og diskussion med dine kollegaer. E)Reflektere over og afprøve ny viden erhvervet i parallel undervisning: Du arbejder med at koble teorien fra studiedagene med praksis. F)Begrunde og forholde sig etisk og kritisk reflekterende til egen praksis: Du forsøger at være realistisk i dine pædagogiske overvejelser og initiativer. Du gør dig etiske overvejelser omkring dine handlinger i samværet med børnene. Du begrunder dine handlinger. Du er åben overfor vejledning og faglig sparring samt konstruktiv kritik af din pædagogiske praksis. G)Demonstrere personlig indsigt om egne relationsmæssige forudsætninger og sociale færdigheder: Du arbejder med at blive bevidst om dine stærke og svage sider i relationen med børnene. Du arbejder med at blive bevidst omkring, hvordan dine handlinger påvirker relationen. 4

5 Periodens centrale kundskabs- og færdighedsområder jf. bilag 7 Fælles for de 3 praktikperioder a) Praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgave og funktion, mål og pædagogisk praksis. b) Kulturelle og samfundsmæssige vilkårs betydning for pædagogisk praksis. c) Praktikstedets målgruppe(r) og dennes (disses) behov, udvikling og læring. d) Etik, værdier og menneskesyn. e) Deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion med henblik på dokumentation og udvikling af pædagogisk praksis. 1. praktikperiode: den pædagogiske relation a) Samspil og relationer mellem deltagerne i den pædagogiske proces. b) Samspilsprocessers betydning for den enkeltes livskvalitet og udvikling, herunder egen indflydelse på og betydning for relationen. c) Kommunikation, samspil og konflikter i relationer. d) Magt og etik i relationer. Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Er der særlige arrangementer og aktiviteter som den studerende skal deltage i? Vi forventer, at den studerende har lyst til at arbejde med denne målgruppe og har gjort sig nogle overvejelser, omkring det at arbejde i en helhedsskole. Samtidig forventer vi, at den studerende vil indgå i praktikstedets pædagogiske praksis og være loyal over for denne. Vi forventer, at den studerende deltager til møder osv. der er relevante i forhold til perioden. Dette aftales med vejlederen. F.eks.: SFO møder, team møde i indskolingen, forældremøder skolefest, skole/hjem samtaler, lejrskole. Arrangementer i SFO, herunder også aftenarrangementer. 5

6 Den studerendes arbejdsplan: Ved formødet vil vi i fællesskab drøfte ønsker til en arbejdsplan og påbegynde udarbejdelsen af denne. Andet: Den studerende skal være opmærksom på, at der er lukkedage de 3 dage før påske og i ugerne , hvor den studerende skal bruge sine feriedage - altså selvbetalt. Hvis den studerende bliver syg, skal han/ hun ringe til skolesekretæren kl eller Vi anser, at den studerendes studiedage er vigtige. Den studerende er efterfølgende forpligtet til at fortælle om indholdet af studiedagene. Inden opstart vil den studerende modtage en kode til skolens interne kommunikationssystem - personaleintra. Der forventes, at den studerende har været inde og kigge på personaleintra inden opstart og dagligt holder sig orienteret på personaleintra Kulturen på stedet: Vi er en skole på to matrikler. Ca 1 gang om måneden mødes vi til et fællesmøde for alt pædgogisk personale. Hver onsdag (Gadbjerg) og hver torsdag (Bredsten) er der møder, som er indlagt i en mødeoversigt, denne udleveres og gennemgås ved praktikopstart. Afdelingsmøder som er delt i ( indskoling, mellemtrin og udskolingen) Teammøder: for det enkelte klassetrin, dansklærer, matematiklærer og pædagog) Matrikelmøder: for den enkelte matrikel Fællesmøder for begge afdelinger Vores kultur er, at vi alle er lige og vi hilsner og snakker pænt til hinanden. Vi værdsætter, at vi bl.a. siger godmorgen til hinanden. Vi er bevidste om at holde pauser i personalerummet, så vi møder hinanden som kolleger. Vi har ikke faste pladser i personalerummet, og er bevidste om at 6

7 sætte os forskellige steder. Vi har et trivselsudvalg på skolen som ca. 3-4 gange årligt indbyder til forskellige arrangementer deltagelse er frivillig. Ligeledes holder vi julefrokost og sommerfest, for hele personalet. Angivelse af relevant litteratur: Den studerende har ansvaret for at finde relevant litteratur til vejledningstimerne Organisering af praktikvejledning: Hvordan og hvornår gives der vejledning? Der er 1 times vejledning hver uge. Vejledningen foregår i et rum, hvor der ikke sker forstyrrelser. Det forventes, at den studerende møder forberedt op til vejledningen. Det er den studerendes ansvar at lave dagsorden og referatet, men vejlederen har et medansvar. Der bliver ved 1. vejledningsmøde lavet en oversigt over datoer for vejledning, hvor emner løbende kan skrives på. Der aftales en ramme for møderne ved første vejledning. Til hvert vejledningsmøde udarbejdes dagsorden og referat. Organisering af mentorvejledning: Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution: (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring/problemer i praktikforløbet) Hvis den studerende udebliver fra sin praktikplads og ikke giver besked om fraværet, vil vejleder tage en samtale med den studerende og finde ud af, hvad der ligger til grund, inden der foretages andet. Sker dette igen, vil samtalen foregå med den praktikansvarlige, og der vil blive rettet henvendelse til UCL. Opstår der andre bekymringer undervejs i 7

8 praktikken, vil vejleder tage kontakt til den studerendes vejleder på UCL. Praktikperiode 2 på 3. semester Uddannelsesmål Kompetencemål for 2. praktikperiode Indgå i og bidrage til tilrettelæggelsen og organiseringen af det daglige pædagogiske arbejde: Vi forventer, at du udviser loyalitet overfor planlagte pædagogiske opgaver. Deltager aktivt i dialog og planlægning på teammøder og til p-møder. Du udviser fleksibilitet og omstillings parathed ift. den daglige tilrettelæggelse af arbejdet. Deltage i udviklings- og forandringsprocesser: Du viser interesse og engagement i planlægningen og udførelsen af nye tiltag. Du gør dig erfaringer med det tværfaglige samarbejde i bred forstand. Planlægge, gennemføre, dokumentere og evaluere pædagogiske processer: Selvstændigt planlægger og gennemfører du aktiviteter med børn. Du inddrager dokumentation, fx logbog, billeder. Du arbejder konstruktivt med dit 8

9 praktikdokument. Du nedskriver dine iagttagelser, erfaringer og refleksioner. Du bruger dine iagttagelser, erfaringer og refleksioner som diskussionsoplæg til personalemøder, teammøder og vejledning. Dokumentere og formidle pædagogisk praksis: Du bruger som en naturlig del af dit pædagogiske arbejde forskellige dokumentationsmetoder såsom billeder og tekst. Som en del af dit pædagogiske arbejde, formidler og diskuterer du dine iagttagelser og refleksioner i forskellige pædagog sammenhænge. Begrunde og forholde sig etisk og kritisk reflekterende til egen og praktikstedets praksis: Du er i stand til at reflektere over egne og andres handlinger. Du bruger dine refleksioner til diskussion på møder og til at opkvalificere dit pædagogiske arbejde. Du opsøger selvstændigt relevant viden ift. løsning af opgaver samt ift. samvær med børnene. Centrale Kundskabs og Færdighedsområder for 2. praktikperiode a) Pædagogisk praksis som samfundsmæssig institution og offentligt anliggende. b) Institutionel omsorg, opdragelse og udvikling. c) Institutionaliseringens betydning for brugere og udøvere af pædagogisk praksis i lyset af de kulturelle og samfundsmæssige vilkår. d) Praktikstedets organisation, kultur og ledelse. e) Internt og eksternt samarbejde. f) Magt og etik i den institutionelle ramme. 9

10 Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Vi forventer, at den studerende har lyst til at arbejde med denne målgruppe og har gjort sig overvejelser omkring det at være en del af helhedsskolen. Er der særlige arrangementer og aktiviteter som den studerende skal deltage i? Vi forventer, at den studerende deltager til SFO møder, teammøde i indskolingen, fællesmøder, forældremøder, skolefest, skole/hjem samtaler, lejrskole. Arrangementer i SFO, herunder også aftenarrangementer Den studerendes arbejdsplan: Arbejdsplanen udleveres på 2. praktik besøg Andet: Den studerende skal være opmærksom på, at der er lukkedage de 3 dage før påske og i ugerne og i forbindelsen med jul, hvor den studerende skal bruge sine feriedage - altså selvbetalt. Hvis den studerende bliver syg skal han/hun ringe til skolesekretæren kl.7.30 på eller Du kan ikke være sikker på at følge din vejleder i skoledelen. Vi anser, at den studerendes studiedage er vigtige, og den studerende er forpligtet til at fortælle om indholdet af studiedagene. Kulturen på stedet Vi er en skole på to matrikler. Ca. 1 gang om måneden mødes vi til et fællesmøde for hele skolen. Hver onsdag (Gadbjerg) og hver torsdag (Bredsten) er der møder, som er indlagt i en mødeoversigt, denne udleveres og gennemgås ved praktikopstart. Afdelingsmøder som er delt i ( indskoling, mellemtrin og udskolingen) Teammøder: for det enkelte klassetrin, 10

11 dansklærer, matematiklærer og pædagog) Matrikelmøder: for den enkelte matrikel Fællesmøder for begge afdelinger Vores kultur er, at vi alle er lige og vi hilsner og snakker pænt til hinanden. Vi værdsætter, at vi bl.a. siger godmorgen til hinanden. Vi er bevidste om at holde pauser i personalerummet, så vi møder hinanden som kolleger. Vi har ikke faste pladser i personalerummet, og er bevidste om at sætte os forskellige steder. Vi har et trivselsudvalg på skolen som ca. 3-4 gange årligt indbyder til forskellige arrangementer deltagelse er frivillig. Ligeledes holder vi julefrokost og sommerfest, for hele personalet. Angivelse af relevant litteratur: Organisering af praktikvejledning: Hvordan og hvornår gives der vejledning? Der er fastsat en ugentlig vejledning på 1,5 time. Dette foregår i et lukket rum uden forstyrrelser. Det forventes, at den studerende er forberedt til vejledningen. Det er den studerendes ansvar at lave dagsorden og referat, men vejlederen har et medansvar. Der bliver ved 1. vejledningsmøde lavet en oversigt over datoer for vejledning, hvor emner løbende kan skrives på. Der aftales en ramme for møderne ved første vejledning, herunder hvilken dag referat og dagsorden skal foreligge. Organisering af mentorvejledning: Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution: (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring/problemer i Hvis man udebliver fra sin praktikplads og ikke giver besked om fraværet, vil vejleder tage en samtale med den studerende og finde ud af, hvad der ligger til grund, inden der foretages andet. Sker dette igen vil samtalen foregå med den praktikansvarlige, og der vil blive rettet henvendelse til UCL. Opstår der andre bekymringer undervejs i 11

12 praktikforløbet) praktikken, vil vejleder tage kontakt til den studerendes vejleder på UCL. Praktikperiode 3 på 6. semester Uddannelsesfaglige mål Faglige kompetencemål for 3. praktikperiode Målet for 3. praktikperiode: Der tages udgangspunkt i de faglige kompetencemål: Beherske den pædagogiske praksis og bidrage til udvikling og fornyelse af den pædagogiske profession: Du forholder dig undersøgende og kritisk undrende til den pædagogiske praksis. Du kan arbejde selvstændigt samt planlægge og gennemføre aktiviteter med børnene. Du kan redegøre for pædagogiske problemstillinger og komme med alternative handlingsforslag. Yde en målrettet indsats i forhold til en valgt målgruppes behov: Du kan indsamle viden omkring målgruppen generelt og ift. det enkelte barns problemstillinger. I samarbejde med teamet kan du planlægge en målrettet indsats ift. en given problemstilling. Du får forståelse for og arbejder med problemstillinger omhandlende individ, gruppe, samfund. Redegøre for, hvordan teoretisk og praktisk viden om en målgruppe kan kvalificere grundlaget for pædagogisk virksomhed generelt: Du bliver bevidst om det teoretiske grundlag for den pædagogiske praksis. Du kan anvende teoretisk viden til at redegøre for din egen pædagogiske praksis. 12

13 Du kan inddrage teoretisk viden samt fx forskningsresultater i diskussioner og praksis. Skabe viden gennem deltagelse i, analyse af og refleksion over praksis på baggrund af (videnskabs)teoretiske forudsætninger og pædagogiske færdigheder: I handlinger og refleksioner forholder du dig til sammenhængen mellem teori og praksis. Du bruger din teoretiske viden og dine praktiske erfaringer til at skabe ny viden, som kan kvalificere din pædagogiske virksomhed. Du deler dine erfaringer og refleksioner med dine kollegaer i relevante sammenhænge. Redegøre for egen professionsidentitet og forholde sig til professionens handlegrundlag og udvikling: Du er bevidst om det pædagogiske lovgrundlag og kan redegøre for dette. Du er bevidst om din egen rolle som pædagog og kan redegøre for den. Du synliggør din faglige identitet ved aktivt at indgå i og bidrage til de pædagogiske diskussioner til vejledning, p-møder og teammøder. Du kan anvende din teoretiske viden i praksis. Centrale Kundskabs- og Færdighedsområder: Den pædagogiske profession a) Professionens arbejdsområder og opgavefelt. b) Pædagogiske handleformer og pædagogiske metoder. c) Professionens vidensformer, faglige kernebegreber og terminologi, herunder det videnskabelige grundlag og videnskabelige metoder. d) Sammenhængen mellem den samfundsmæssige moderniseringsproces og professionens historiske og kulturelle udvikling. 13

14 e) Professionsbevidsthed og identitet. f) Den pædagogiske professions faglige bidrag til løsning af tværprofessionelle opgaver. Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Vi forventer, at den studerende har lyst til at arbejde med denne målgruppe og har gjort sig nogle overvejelser omkring det at arbejde i en helhedsskole. Vi forventer ligeledes, at den studerende vil indgå i praktikstedets daglige praksis og være loyal overfor denne. Den studerendes arbejdsplan: Arbejdsplanen udleveres ved 2. praktik besøg Andet: Vi forventer, at den studerende kommer på 2 forbesøg, inden praktikken starter. 1.forbesøg vil være en snak med vejleder og rundvisning og 2. forbesøg følger du din vejleder i skole og SFO for at få et indblik i praktikken. Varighed vil være 4-5 timer. Den studerende skal være opmærksom på, at der er lukkedage de 3 dage før påske og i ugerne hvor den studerende skal bruge sine feriedage - altså selvbetalt. Hvis den studerende bliver syg, skal han/ hun ringe til skolesekretæren kl.7.30 på eller Derudover skal der også ringes til SFO, så de ved besked. Vi anser, at den studerendes studiedage er vigtige, og at den studerende er forpligtet til at fortælle om indholdet af studiedagene. Kulturen på stedet: Vi er en skole på to matrikler. Ca. 1 gang om måneden mødes vi til et fællesmøde for hele skolen. Hver onsdag (Gadbjerg) og hver torsdag (Bredsten) er der møder, som er indlagt i en mødeoversigt, denne udleveres og gennemgås ved praktikopstart. 14

15 Afdelingsmøder som er delt i ( indskoling, mellemtrin og udskolingen) Teammøder: for det enkelte klassetrin, dansklærer, matematiklærer og pædagog) Matrikelmøder: for den enkelte matrikel Fællesmøder for begge afdelinger Vores kultur er, at vi alle er lige og vi hilsner og snakker pænt til hinanden. Vi værdsætter, at vi bl.a. siger godmorgen til hinanden. Vi er bevidste om at holde pauser i personalerummet, så vi møder hinanden som kolleger. Vi har ikke faste pladser i personalerummet, og er bevidste om at sætte os forskellige steder. Vi har et trivselsudvalg på skolen som ca. 3-4 gange årligt indbyder til forskellige arrangementer deltagelse er frivillig. Ligeledes holder vi julefrokost og sommerfest, for hele personalet. Angivelse af relevant litteratur: Organisering af praktikvejledning: Hvordan og hvornår gives der vejledning? Der er fastsat en ugentlig vejledning på 1,5 time. Dette foregår i et lukket rum uden forstyrrelser. Det forventes, at den studerende er forberedt til vejledningen. Den studerende laver referat fra møderne og punkter til næste dagsorden aftales. Der bliver ved 1. vejledningsmøde lavet en oversigt over datoer for vejledning, hvor emner løbende kan skrives på. Der aftales en ramme for møderne ved første vejledning, herunder hvilken dag referat og dagsorden skal foreligge. Organisering af mentorvejledning: Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution: Hvis man udebliver fra sin praktikplads og ikke giver besked om fraværet, vil vejleder tage en samtale med den studerende og finde ud af, 15

16 (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring/problemer i praktikforløbet) hvad der ligger til grund, inden der foretages andet. Sker dette igen vil samtalen foregå med den praktikansvarlige og der vil blive rettet henvendelse til UCL. Opstår der andre bekymringer undervejs i praktikken, vil vejleder tage kontakt til den studerendes vejleder på UCL. Uddannelsesplan for Specialiserings-praktikken Praktikperiode 3 på 6. semester I mindst halvdelen af tiden skal den studerende i den tredje praktikperiode arbejde med et af nedenstående specialiseringsområder: På følgende blanket beskriver institutionen konkrete specialiseringsmuligheder Specialiseringsområder: Hvilke(n) specialiseringsområde(r) findes i jeres institution (Klik på firkanten og sæt x) Børn og unge X Mennesker med nedsat funktionsevne Mennesker med sociale problemer Linjefagsområder: Hvilke linjefagsområder er der i særlig grad fokus på i institutionen? Prioriter med 1,2,3 hvis det er muligt. (Klik på firkanten og skriv 1,2 og 3) Sundhed, krop og bevægelse Udtryk, musik og drama Værksted, natur og teknik BESKRIVELSE AF PRAKTIKINSTITUTIONENS SPECIALISERINGS- MULIGHEDER 16

17 Den studerende har mulighed for at arbejde med følgende centrale kundskabsog færdighedsområder i relation til sin specialisering. BØRN OG UNGE a) Menneske-, lærings- og udviklingssyn i relation til konkrete didaktiske og metodiske overvejelser. Beskriv hvilke punkter man kan arbejde med i institutionen og hvorledes. b) Børn og unges livsbetingelser og trivsel, herunder omsorgssvigt og mobning, i relation til kulturelle, institutionelle og samfundsmæssige vilkår. c) Inklusion og eksklusion. e) Børne- og ungekultur, leg og aktiviteter. f) Brugerinddragelse og rettigheder, herunder samarbejde med og vejledning af forældre og andre pårørende samt fagpersoner. g) Udsatte børn og unge samt børn og unge med særlige behov for pædagogisk støtte og indsats. h) Forebyggende arbejde og interventionsformer. i) Love, konventioner og regler af særlig betydning for børn, 17

18 unge og deres pårørende. j) Pædagogiske læreplaner og sprogvurderinger i dagtilbud. k) Skolestart og fritidsordning. Overgang fra daginstitution til skole. 18

19 MENNESKER MED NEDSAT FUNKTIONSEVNE a) Menneske-, lærings- og udviklingssyn i relation til konkrete didaktiske og metodiske overvejelser. b) Brugeres livsbetingelser og trivsel i relation til kulturelle, institutionelle og samfundsmæssige vilkår. c) Funktionsnedsættelse og livsmuligheder. Beskriv hvilke punkter man kan arbejde med i institutionen og hvorledes. d) Inklusion og eksklusion. e) Omsorg, magt og relationsdannelse. f) Samarbejde med brugere, pårørende og professionelle. g) Aktiviteter og udfoldelsesmuligheder for brugergruppen. h) Brugerinddragelse og rettigheder. i) Love, konventioner og regler af særlig betydning for brugergruppen, herunder centrale handicappolitiske målsæt-ninger. j) Kompensationsmuligheder. k) Kommunikative processer og alternative kommunikationsformer. 19

20 MENNESKER MED SOCIALE PROBLEMER a) Menneske-, lærings- og udviklingssyn i relation til konkrete didaktiske og metodiske overvejelser. Beskriv hvilke punkter man kan arbejde med i institutionen og hvorledes. b) Brugeres livsbetingelser og trivsel i relation til kulturelle, institutionelle og samfundsmæssige vilkår. c) Inklusion og eksklusion. d) Omsorg, magt og relationsdannelse. e) Opsøgende arbejde og interventionsformer. f) Aktiviteter og udfoldelsesmuligheder for brugergruppen. g) Brugerinddragelse og rettigheder. h) Love, konventioner og regler af særlig betydning for brugergruppen. i) Misbrug og psykiske lidelser. j) Truede familier, sorg og krise. 20