PRAKTIKBESKRIVELSE Social- og specialpædagogik anden og tredje praktikperiode 2. udgave - Pædagoguddannelsen 2014

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE Social- og specialpædagogik anden og tredje praktikperiode 2. udgave - Pædagoguddannelsen 2014 Praktikbeskrivelsen består af 2 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode. Specialiseringsmuligheder for Social- og specialpædagogik, herunder studerendes læringsmål og praktikvejleders praktikudtalelse Vejledning til udfyldelse af denne praktikbeskrivelse med uddannelsesplan. Praktikinstitutionen udfylder de hvide felter med oplysninger om institutionen. Under de enkelte praktikperioder udfyldes de relevante perioder med beskrivelser af hvordan man arbejder i institutionen med de respektive videns-og færdighedsmål. Den studerende udarbejder læringsmål for den pågældende praktikperiode i skabelonen under uddannelsesplanen. Den studerendes læringsmål beskriver, hvordan han/hun konkret vil arbejde med periodens videns- og færdighedsmål i løbet af praktikken. (Man kan skille den studerendes læringsmål ud i et særskilt dokument). Praktikvejleder udfylder praktikudtalelsen efter statusmødet. Der er skabelon hertil under den studerendes læringsmål. Praktikbeskrivelsen inddrager således både praktikstedets uddannelsesplan og den studerendes læringsmål samt praktikstedets praktikudtalelse. (praktikudtalelsen kan adskilles fra praktikbeskrivelsen, når den videregives til professionshøjskolen). Institutionens navn: Adresse: A. Beskrivelse af praktikstedet Skriv i de hvide felter nedenfor Platangårdens Ungdomscenter Præstegårdsvej 8, 4760 Vordingborg Tlf.: adresse: Platangaardenregionsjaelland.dk Hjemmesideadresse: Åbningstider: Døgnafdelingen har åbent alle dage hele året

2 Institutionsleder: Specialiseringsmuligheder på praktikstedet: For hurtigt overblik, sæt kryds ved de specialiseringsmuligheder, der er på praktikstedet. Uddannelsestilbuddet har lukket 2 uger i sommerferien, samt i enkelte andre skoleferier. Charlotte Ishøy Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik x Fysiske rammer, ude og inde: Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet). Antal børn/unge/voksne: Aldersgruppe: Beskrivelse af målgruppen: Døgnafdelingen består af flere forskellige huse: Nordhus, Midthus og Sydhus, som er beliggende på hovedmatriklen i Vordingborg. En ekstern døgnbolig beliggende i Næstved, samt en bolig med selvstændige lejligheder i Nakskov. Til døgnafdelingen er også koblet flere selvstændige lejligheder beliggende i Vordingborg. Udover døgnafdelingen har Platangården et uddannelsestilbud til unge i målgruppen. Uddannelsestilbuddet er beliggende i separat bygning på hovedmatriklen i Vordingborg. Udendørsarealerne rummer æbleplantage, grønne områder, trampoliner, sansegynger, sansehave, basketballbane, fodboldbane samt forskellige hobbyværksteder og en mindre idrætshal. 19 døgnpladser, 7 eksterne døgnpladser samt et fleksibelt antal pladser i individuelt tilrettelagte tilbud Undervisningstilbuddet har 13 pladser til STU og andre individuelt tilrettelagt uddannelsesforløb år. I lejlighederne kan målgruppen være ældre. Platangårdens målgruppe er udsatte unge med komplekse udfordringer, ofte en kombination af psykiske og sociale vanskeligheder. Målgruppen er ofte blevet diagnosticeret via psykiatrien med eksempelvis skizofreni, personlighedsforstyrrelser, spiseforstyrrelser, selvskadende adfærd, ADHD/ADD oa. De psykiske og sociale vanskeligheder viser sig ved en negativ indflydelse på de unges funktionsniveau i hverdagen. Det er

3 Indsatsområder/aktuelle projekter: Arbejdsmetoder: Beskrivelse af institutionens foretrukne pædagogiske metoder og begrundelser herfor. funktionsniveauet og en løbende udvikling af dette, der er det pædagogiske fokus. Implementering af systemisk pædagogik Platangården arbejder ud fra en systemisk referenceramme og med en recoveryunderstøttende tilgang. Det gør vi fordi det er vores erfaring at udvikling for unge sker, når deres perspektiv anerkendes og de selv sætter kursen for deres fremtid. Det er også vores forståelse, at de vanskeligheder mennesker oplever ligger i relationer og systemer og ikke inkorporeret i personligheden. Vi arbejder derfor med følgende konkrete metoder: Systemisk pædagogik Netværksbaseret samarbejde Begge metoder foldes mere ud på Platangårdens hjemmeside. Tværprofessionelt samarbejde: Faggrupper som institutionen samarbejder med. Personalegruppens sammensætning: Praktikvejleders kvalifikationer: Hvis der er flere vejledere sættes antal ud for de forskellige kvalifikationer. Hvis der er en vejleder, sættes kryds ud for de forskellige kvalifikationer. Forbesøgets tilrettelæggelse: Hvorledes inddrager praktikstedet flg. i forbesøget? Den studerendes forberedelse til forbesøget Dialog om praktikbeskrivelsen og uddannelsesplan Dialog om gensidige forventninger inden praktikkens start Introduktion til praktikstedet Socialrådgivere, læger/sundhedssystem, lærere, UU-vejledere, uddannelsessystemet Pædagoger, PA, SSA, sygeplejerske, socialrådgivere, psykologer, lærere, ergoterapeut, udviklingskonsulent samt teknisk og administrativt personale. Praktikvejleder kursus (2 dages kursus) Praktikvejlederuddannelse (6-8 ugers uddannelsesforløb på diplomniveau) Andet/andre uddannelser Udover de nævnte punkter vises den studerende rundt på Platangården og introduceres til relevante personaler og unge. x x

4 Straffe- og børneattest, tavshedspligt, ansættelsesbrev til lønnede praktikker m.v. Praktikstedets forventninger til den studerende Drøftelsen af videns-, færdigheds og kompetencemål samt uddannelsesplan og formulering af læringsmål Den studerendes mødeplan Planlægning af de første dage på praktikstedet: Introduktion til institutionen, hverdagens organisering og stedets kultur. Organisering af kontakt til professionshøjskolen i forbindelse med: praktikudtalelse Afsluttende prøve Uddyb, hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring/problemer i praktikforløbet. Dato for sidste revidering: Juli 2016 De første dage kobles den studerende som udgangspunkt på sin(e)praktikvejledere, som føl. Formålet er en tryg opstart ift. Platangårdens praksis, før den studerende langsomt understøttes i at arbejde selvstændigt. Vi følger retningslinjerne fra UCSJ ift. praktikudtalelse og afsluttende prøve. Den løbende vejledning har til formål at følge udviklingen og drøfte evt. justeringer eller særlige fokuspunkter set i relation til de individuelle læringsmål. Det er også her praktikvejlederne drøfter evt. tvivl om, hvorvidt den studerende og Platangården i samarbejde kan sikre, at uddannelsesplanen kan gennemføres og i sidste ende bestås. Såfremt der er bekymring vil det blive delt så tidligt som muligt, først med den studerende og herefter med UCSJ, med henblik på at finde fælles løsninger.

5 B. Uddannelsesplan anden og tredje praktikperiode c) Social- og specialpædagogik Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at indgå i social- og specialpædagogisk arbejde med mennesker i forhold til tre overordnede målgrupper: A. Børn og unge med særlige behov. B. Mennesker med sociale vanskeligheder. C. Mennesker med psykiske og/eller fysiske funktionsnedsættelser Social- og specialpædagogik 2. Praktikperiode Kompetenceområde: Relation og kommunikation Området retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på den baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag. Platangården modtager ikke studerende i 2. praktikperiode, hvorfor dette afsnit ikke vil blive udfyldt. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejler videns- og færdighedsmålene sig i praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring?

6 kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale, professionsetik og pædagogiske værdier, konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd, bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den socialpædagogiske praksis og hjælpemidler og professionsteknologier i et lærings- og udviklingsperspektiv. førstehjælp. Anbefalet relevant litteratur: kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner, analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte menneske og til fællesskaber, vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn, unge og voksnes kreativitet og perspektiv og vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteknologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring. udføre grundlæggende førstehjælp. Særlige information om 2. praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Den studerendes placering på praktikstedet. Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Organisering af praktikvejledning. Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio?

7 Studerendes læringsmål for 2. praktikperiode Studerendes navn: Studerendes studienr: Studerendes klasse: Uddannelsessted: Praktikvejleders navn: Praktikvejleders mail: Praktiksted: Tlf. til praktikvejleder: Læringsmål 1 Læringsmål 2

8 Læringsmål 3 Læringsmål 4 Læringsmål 5 Læringsmål 6

9 Praktikvejleders generelle kommentarer Her mulighed for udtalelse om generelle forhold ved den studerendes deltagelse i praktikforløbet. Dato for udtalelse Social- og specialpædagogik 3. Praktikperiode Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling Området retter sig mod samarbejdsrelationer i og udvikling af social- og specialpædagogisk praksis i samspil med målgrupperne. Kompetencemål: Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk praksis understøtte de tre ma lgruppers lærings-, udviklingsog omsorgsbehov og perspektiver i samarbejde med relevante aktører. Vidensmål: Den studerende har viden om. institutionelle, organisatorske og ledelsesmæssige rammer for socialog specialpædagogiske indsatser, Færdighedsmål: Den studerende kan.. agere professionelt inden for de givne institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer, Hvordan afspejler videns- og færdighedsmålene sig i praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring? Vi introducerer den studerende til institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer som en del af praktikforløbet. Den studerende forventes at agere loyalt og samtidigt reflekterende ift. de rammer, der er gældende. Dette gælder dels de overordnede og organisatoriske rammer, og dels i den pædagogiske hverdag, hvor det forventes at den studerende loyalt arbejder efter de mål og delmål, som er besluttet på teammøde. Bidrag og refleksioner er yderst velkomne i den rette kontekst.

10 forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og metoder, tilgrænsende fagligheder og rammerne for tværprofessionelt samarbejde, foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet, indgå i tværprofessionelt samarbejde om løsningen af konkrete opgaver og/eller problemstillinger, En stor del af den læring der kan finde sted er løbende at reflektere over, hvilke muligheder og begrænsninger rammerne giver, samt i hvilken kontekst det er hensigtsmæssigt og relevant at komme med input. Den studerende deltager aktivt i den pædagogiske hverdag sammen med de unge, kollegaer og interne samarbejdspartnere. Udover dette får de studerende også mulighed for deltagelse i de fora, hvor pædagogikken planlægges og evalueres, eksempelvis teammøder og opfølgende møder med kommunal myndighed. Den studerende inviteres til observation og senere aktiv deltagelse i tværfaglige samarbejdsrelationer. PUC tilbyder her et læringsmulighed for at træne professionel dialog med myndigheder og andre instanser. opgave- og ansvarsfordeling mellem målgrupperne, professionelle, frivillige og pårørende, forandringsprocesser og innovation, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og Anbefalet relevant litteratur: Jørgen Riber: Forstået og forstyrret redegøre for egen faglighed, opgaver og ansvar i et mangefacetteret samarbejde, deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og Vi inviterer den studerende til at opnå større indblik i et komplekst arbejdsområde. Med større indblik, mere viden og flere erfaringer udvikles muligheden for at redegøre troværdigt for egen faglighed, opgaver og ansvar. Studerende deltager i det pædagogiske hverdagsliv, og er derfor aktive deltagere i de løbende justeringer, der foretages både ift. de enkelte unge, og på mere generelt niveau. Studerende deltager ad hoc i eksempelvis teammøder. Teammødernes rettesnor er en individuel plan. Den individuelle plan er styrende for mål og delmål, og for dokumentation af det pædagogiske arbejde. Det at anvende den individuelle plan som det er tænkt, er et vigtigt læringsområde for en studerende, da dokumentation og evaluering er blevet en så central ramme for det pædagogiske arbejde. På Platangårdens intranet findes en vidensbank, hvor vi opsamler relevante artikler osv. I pauser eller stille perioder anbefaler vi studerende, at fordybe sig i denne litteratur. Særlige information om 3. praktikperiode

11 Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Studerende som kobles på døgnafdelingen skal forvente skiftende arbejdstider. Der arbejdes hver anden week-end i tidsrummet (de studerende kobles ikke på nat-teamet) Arbejdet er organiseret, så der er uddannet personale tilstede på matriklen, sammen med studerende. For studerende som kobles til uddannelsestilbuddet er arbejdstiden mellem 8 16 på hverdage, med enkelte dage om året, hvor arbejdstiden omlægges til aftenarbejde. Den studerendes placering på praktikstedet. Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Studerende kobles typisk på et bestemt team, der udgør den studerendes hovedforløb. Der organiseres typisk minipraktikker i praktikforløbet, hvor de studerende får mulighed for at koble sig på det pædagogiske arbejde i de øvrige teams, eksempelvis teamet for Uddannelsestilbud(Gartnerbygningen), eksterne døgnboliger eller andet. Organisering af praktikvejledning. Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Der afsættes tid i arbejdsplanen, hvor den studerende og praktikvejleder kan have ro til enten ugentlig vejledning af en times varighed eller hver anden uge, af op til 2 timers varighed. Den studerende udarbejder og udsender dagsorden til vejledningsmødet, ligesom den studerende skriver referat af vejledningsmødet. Portfolio inddrages der, hvor det er relevant ift. at reflektere over egen praksis. Den studerende trænes i at forholde sig til egne observationer og refleksioner, samt i at kunne indgå i en faglig dialog. Den studerende trænes i at argumentere med kobling til forskellige teoretiske perspektiver.

12 Studerendes læringsmål for 3. praktikperiode Studerendes navn: Studerendes studienr: Studerendes klasse: Uddannelsessted: Praktikvejleders navn: Praktikvejleders mail: Praktiksted: Tlf. til praktikvejleder: Læringsmål 1 Læringsmål 2

13 Læringsmål 3 Læringsmål 4 Læringsmål 5

14 Læringsmål 6 Praktikvejleders generelle kommentarer Her mulighed for udtalelse om generelle forhold ved den studerendes deltagelse i praktikforløbet. Dato for udtalelse