Trivselspolitik for elever

Transkript

1 Trivselspolitik for elever til SB-møde 26/5-05

2 Indhold: Værdigrundlag... 3 Skolens værdigrundlag... 3 Værdigrundlag for trivsel... 3 Læringssyn... 3 Definitioner... 3 Tryghed... 3 Respekt... 3 Ansvarlighed... 3 Glæde... 3 Mobning... 3 Drille... 3 Mål for handling... 4 Mål for skoleledelse... 4 Mål for især pædagogisk ansatte... 4 Mål for forældre... 4 Mål for elever... 4 Hvad vil vi gøre?... 5 Skoleledelse... 5 Pædagogisk ansatte... 5 Forældre... 5 Elever... 5 C:\Users\Søren\Desktop\Information\trivselspolitik 04-4.doc side 2.

3 Værdigrundlag Højdevangens Skoles trivselspolitik har til formål at skabe større trivsel samt at give arbejdsredskaber til at bibeholde en god skole i udvikling. Trivselspolitikken synliggør værdier, forventninger og mål som på forskellig vis udmøntes således, at skolen opleves som præget af trivsel. Værdigrundlaget er styrende for retningen af handlinger i hverdagen. Ved at anvende værdier uden at fastsætte præcise fastlåste regler skaber vi åbenhed, som tillader, at den enkelte kan håndtere situationer forskelligt ved anvendelse af dialog, begrundelse mv. retning, som tillader os/kræver af os, at vi går i dialog med hinanden omtanke og meningsbrydning blandt lærende mennesker. Skolens værdigrundlag Det er værdifuldt, at læringsrummet og arbejdsmiljøet er præget af engagement, tillid, respekt, samarbejde, overskuelighed og glæde og giver mulighed for udtryk af mangesidige og forskellige holdninger. det fysiske læringsrum udvikles så det giver mulighed for forskellige undervisningsformer og aktiviteter. alle har mulighed for indflydelse og ansvar ved hjælp af faglige og sociale kompetencer. positiv kommunikation præger løsningen af den fælles opgave. Værdigrundlag for trivsel Det er værdifuldt, at være tryg respektere hinanden tale pænt og undgå krænkende sprogbrug være ansvarlige være glad Læringssyn læringen skabes i et samspil mellem børnenes aktive, selvforvaltende indsats og de voksnes engagerede og udfordrende rammesætning. Definitioner Tryghed (ordbog: sikker, uden bekymring) betyder, at den enkelte oplever at være i situationer, som kan overskues. Tryghed er ikke en statisk størrelse, men forandrer sig sammen med den personlige udvikling. Respekt (ordbog: tage hensyn til, agte) for hinanden betyder, at man tænker over andres oplevelse af en situation og handler med tolerence og hensyn. Ansvarlighed (ordbog: det modsatte af misbrug af frihed) betyder, at den enkelte er klar over sin egen rolle og udfører sine opgaver med engagement og omhu. Glæde (ordbog: nordisk grundbetydning - strålende, lys) betyder, at man oplever at have det godt og giver udtryk for det. Mobning kan beskrives som en gruppes eller en enkelt persons systematiske forfølgelse eller udelukkelse af en enkelt person på et sted, hvor denne person er nødt til at være. Drille betyder en handling eller udtalelse, som er spontan, tilfældig. C:\Users\Søren\Desktop\Information\trivselspolitik 04-4.doc side 3.

4 Mål for handling Mål for skoleledelse sætte arbejdet med elevernes sociale trivsel på dagsordenen i skolens pædagogiske praksis sørge for at skolen tilføres ny viden, inspiration og metodisk kompetence i forhold til arbejdet for elevernes sociale trivsel og mod mobning følge op på resultaterne fra skolens arbejde med undersøgelser, evalueringer og handleplaner Mål især for pædagogisk ansatte tage fagligt såvel som personligt ansvar for elevernes sociale trivsel gennem den daglige kontakt med eleverne have fokus på elev/elev-forholdet og sørge for, at eventuelle problemer afdækkes arbejde for et kollegialt miljø, hvor samarbejde om og fælles ansvarlighed for elevernes sociale trivsel er en selvfølge Skabe venskabsklasser (0.-3.kl., 1.-4.kl., 2.-5.kl.), som giver større trivsel på tværs af klassetrin aktivt medvirke til at skabe debat om pædagogisk praksis og metode på området samt videreformidle viden og erfaringer, der kan bidrage positivt til arbejdet med klassens sociale liv inddrage elever og forældre i samarbejdet for at fremme elevernes sociale trivsel og modarbejde mobning arbejde aktivt for at fremme en social integrationskultur, hvor forskelligheder hos børn som udgangspunkt opfattes som potentialer og ressourcer forpligte os selv til at inddrage værdierne i vores undervisning, så eleverne opnår et ejerskab forpligte os selv i det enkelte team til at konkretisere og uddybe skolens fælles værdier for samvær forpligte os selv til at ville drøfte vores begrundelser/uenighed om værdisætning, for lidt/meget handling mv. respektfuldt med hinanden. Mål for forældre påtage os et personligt ansvar for vores barns adfærd og trivsel i skolen forpligte os på at indgå aktivt i skole/hjem-samarbejdet, bl.a ved fremmøde til skole/hjemsamtaler og forældremøder i skolens bestyrelse samt andre råd og udvalg, hvor forældre er repræsenteret arbejde for social trivsel og mod mobning. Mål for elever passe på os selv, vores kammerater og vores lærere lære mere om, hvordan vi alle kan være sammen på en god måde både fagligt og socialt hjælpe vores kammerater, hvis de ikke har det godt eller hvis de ikke respekterer andre arbejde i klasserne med at gøre rummet rart og skabe godt samvær. C:\Users\Søren\Desktop\Information\trivselspolitik 04-4.doc side 4.

5 Hvad vil vi gøre? Skoleledelse sætte arbejdet med elevernes sociale trivsel på dagsordenen til Pædagogisk Rådsmøde i begyndelsen af skoleåret sætte arbejdet med elevernes sociale trivsel på dagsordenen til den årlige teamsamtale med de enkelte lærerteam handle forebyggende og ansvarligt i samarbejde med børn, forældre, lærerteam sørge for, at skolens pædagogiske center på Pædagogisk Rådsmøde i begyndelsen af skoleåret tilbyder ny viden og inspiration i forhold til arbejdet for elevernes sociale trivsel og mod mobning sørge for, at skolens elevsikkerhedsudvalg følger op på resultaterne fra arbejdet med undersøgelse af trivsel i slutningen af skoleåret sørge for, at skolen mindst en gang årligt afholder en trivselsdag, hvor fokus er på elevernes trivsel og sociale kompetancer på 1. skoledag redegøre for skolens trivselspolitik for børnehaveklassernes forældre være til rådighed i konkrete situationer. sætte fokusområder til debat i Pædagogisk Råd (fx. sprogbrug blandt eleverne). Pædagogisk ansatte handle aktivt, engageret og konstruktivt i konkrete situationer sætte os ind i relevant materiale, så vi kan være kompetente på området handle forebyggende og ansvarligt i samarbejde med børn, forældre, lærerteam og ledelse sætte elevernes sociale trivsel på dagsordenen til alle elevrådsmøder og følge op på elevernes beskrivelser sætte arbejdet med elevernes sociale trivsel på dagsordenen til det første forældremøde sætte den enkelte elevs sociale trivsel på dagsordenen til forældresamtalen mindst en gang årligt i det enkelte lærerteam beskrive vores konkrete handlinger i forhold til de fælles værdier og indskrive dem i vores årsplan planlægge og udføre undervisningsforløb, hvor forskelligheder opfattes som potentialer og ressourcer på teammøder drøfte pædagogisk praksis og metode samt videreformidle viden og erfaringer til pædagogisk center planlægge aktiviteter for venskabsklasserne mindst fire gange årligt i lærerteamet i samarbejde med eleverne tage stilling til, hvordan tilsyn før 1. lektion, i timerne og i elevpauserne varetages løbende planlægge at inddrage værdierne i vores undervisning løbende på teammøde drøfte vores begrundelser/uenighed om værdisætning, for lidt/meget handling mv. respektfuldt med hinanden. Forældre løbende tale med vores barn om trivsel og adfærd samt skolens værdier deltage konstruktivt i alle indkaldte forældremøder overveje at melde os som forældrerepræsentant for klassen eller til skolebestyrelsen. Elever gøre og sige ting, som skaber glæde og fællesskabsfølelse gribe ind, hvis nogen har brug for hjælp skabe orden i klasseværelse og på gangene. rydde op efter os selv C:\Users\Søren\Desktop\Information\trivselspolitik 04-4.doc side 5.

6 Mobning Definition: Mobning kan beskrives som en gruppes eller en enkelt persons systematiske forfølgelse eller udelukkelse af en enkelt person på et sted, hvor denne person er nødt til at være. Handleplan for arbejdet mod mobning Klasselærerne/lærerteamet tager en samtale med den elev, der er blevet mobbet. Klasselærerne/lærerteamet tager en samtale med den elev eller gruppe elever, som er ansvarlige for mobningen. Klasselæreren tager kontakt til forældrene til de involverede parter. Evt. kontaktes fritidshjem/klub. Klasselæreren orienterer skolens ledelse skriftligt. Klasselæreren/lærerteamet er ansvarlig for, at problemet følges op i gruppen/klassen de forskellige roller som offer, de der mobber og tilskuer beskrives og bearbejdes. Lærerteamets arbejde med elevernes trivsel og sociale kompetancer evalueres i forhold til den opståede situation. Vendepunktet, SSP-koordinator, skolepsykolog, socialforvaltning og skolens ledelse kan evt. bidrage til problemets løsning. Det pædagogiske center har materiale til brug for arbejdet. C:\Users\Søren\Desktop\Information\trivselspolitik 04-4.doc side 6.