Studieplan 2. år Skoleåret 2016/17 for HH2E Team 2

Transkript

1 Studieplan 2. år Skoleåret 2016/17 for HH2E

2 Indholdsfortegnelse 1. Klassen Tilrettelæggelse og koordinering af undervisning på 2. år.4 3. Pædagogiske fokuspunkter Klassens studiemiljø og den enkelte elevs trivsel... 8 Skoleåret 2016/17 2

3 1. Klassen Denne studieplan beskriver team 2 s overordnede plan og aftaler for klasse: HH2E Studieplanen udarbejdes i maj/juni for klasserne i det følgende skoleår. Formålet med studieplanen er at beskrive sammenhængen og kontinuiteten i klassens samlede uddannelse. Og sammenhængen, variationen og progression i de flerfaglige undervisningsforløb, forlagt undervisning, arbejdsformer og opbygningen af elevernes studiekompetencer. Herudover er der også fokus på klassens studiemiljø og den enkelte elevs trivsel. Udgangspunktet er klassens studieretning og den særlige profil, som kendetegner den. I hh2e er der to profiler, idet to studieretninger er repræsenteret blandt eleverne. Den ene studieretning er Marketing og Psykologi, hvor den anden studieretning er Marketing og Sprog. Studieretningen Marketing og Psykologi har studieretningsfagene International økonomi niveau A, Afsætning niveau A og Psykologi niveau B. Studieretningen Marketing og sprog har studieretningsfagene Afsætning niveau A, Tysk niveau A og Spansk niveau B. Klassens profil er som udgangspunkt samfundsvidenskabeligt, med sprog og virksomhedskultur i fokus. Det betyder, at studieretningsfagene vil centrere undervisningen og det faglige samspil omkring kommunikation, især i en tysksproget kontekst, og for elever med valgfaget spansk også i en spansksproget kontekst. Teamet følger op på udviklingen af klassens studieretningsprofil på klassemøder i hele skoleåret, to mentorsamtaler med kontaktlæreren, teammøder samt løbende evaluering af undervisningen med eleverne. Skoleåret 2016/17 3

4 2. Tilrettelæggelse og koordinering af undervisning på 2. år Plan for særlige forløb på 2. år: efterårsferie Jul vinterferie uge 11 påske SO2: Erhvervscase (EC) SO2: Erhvervscase (EC) Dansk Opgave (DO) SO2: Erhvervscase (EC) Studieture Terminsprøver VØB og matematik B SO2: Erhvervscase (EC) Studieretningsopgave (SRO) De to første forløb i SO2: Erhvervscase varer hhv. tre og to dage, og har fokus på synopsisgenren. Udgangspunktet er det synopsisforløb klassen havde på 1. år i forbindelse med forårsturen, hvor klassen netop blev introduceret til genren. Fokus i forløbet er at bygge videre på elevernes viden om synopsisgenren, og introducere til erhvervscasens arbejde med cases, som foregår tværfagligt mellem fagene virksomhedsøkonomi og afsætning. I erhvervscase skal eleverne bl.a. lære at tænke økonomisk, finde udfordringer, argumentere fagligt, arbejde med data og modeller samt videreformidle de fundne resultater ved hjælp af IT-baseret fremlæggelse. Tredje forløb i SO2 er et forløb, der strækker sig over 4 dage med to dage til individuelle fremlæggelser, for at træne den enkelte elev i denne disciplin. Metodisk er der fokus på elevernes evne til at situationsanalysere en given virksomhed og dens problemer, samt at finde handlingskonsekvenser og konsekvenser heraf. Fjerde forløb i SO2 tager udgangspunkt i DM-casen. Det er sidste forløb inden eksamen, og klassens elever trænes i et helt prøveforløb. Endvidere udvælges deltagere til i første omgang Aabenraa-Mesterskabet. Danskopgaven og Studieretningsopgaven er to projektopgaver, som progressivt skal føre frem mod Studieretningsprojektet på 3. år. I Danskopgaven er der fokus på at træne at skrive en projektopgave og at styrke de faglige mål i faget dansk. Eleverne skal udarbejde en projektopgave (fem sider ekskl. Skoleåret 2016/17 4

5 forside, indholdsfortegnelse, litteraturliste og bilag) emnerne kunne fx være: Analyse af fiktive tekster med inddragelse af Jakob Ejerbos univers, eller analyse af opinionsog nyhedstekster. Eleverne arbejder med at skrive en indledning og konklusion, ligesom eleverne skal arbejde med redegørelse, analyse og perspektivering eller diskussion. Blooms taksonomi får eleverne et større kendskab til, når de i samarbejde med dansklæreren udarbejder en problemformulering. Endelig udarbejdes opgaven i henhold til kravene i Formalia. Studieretningsopgaven er flerfaglig, og klassen kan vælge imellem tre problemstillinger, hvor to af følgende fag indgår: dansk, engelsk, IØ/tysk, afsætning, spansk/psykologi og samtidshistorie. Som forberedelse til Studieretningsopgaven har klassen i løbet af året arbejdet med følgende skriftlige opgaver/skriveøvelser: Indledning, konklusion, redegørelse, brug af citat introduktion af/indsættelse af/kommentering af citat, argumentation, diskussion, overgange mellem afsnit, abstraktionsniveau/stilleje, perspektivering, koherens og kohæsion, sproglig korrekthed. Klassen skal i foråret på studietur til Edinburgh i Skotland. Det faglige fokus på turen er landets historie, virksomhedsbesøg, medier, kultur, sproget og psykologi. Der er sammenhæng mellem studieturen og SRO-opgaven, idet der kan udarbejdes problemformuleringer med flere af ovennævnte fag med fokus på Skotland og relevante problemstillinger. Der vil være SRO i følgende fag: International økonomi og engelsk (fokus på Skotland), engelsk og tysk, spansk og afsætning, psykologi og afsætning samt dansk og samtidshistorie. Som et led i et projekt i tysk, vil der desuden være et flerfagligt forløb i tysk og afsætning (en karrierevej). Teamet følger op på de aftalte aktiviteter på klasse- og teammøder. Funktionen: Studieplan i Lectio giver et samlet overblik over placeringen af klassens enkelt- og flerfaglige forløb og klassens skriftlige opgaver. Skoleåret 2016/17 5

6 3. Pædagogiske fokuspunkter I løbet af 2. semester skal den enkelte elev i klassen udvikle og konstituere sine gymnasieelev-kompetencer. Variation i arbejdsformerne er et vigtigt fokuspunkt, og i løbet af 2. år vil klassen skulle arbejde med og introduceres til flere forskellige arbejdsmetoder. De skal bl.a. lære de arbejdsmetoder at kende, som bliver anvendt på de videregående uddannelser og særligt udvikle forståelse for, hvordan de selv lærer bedst. Det betyder, at klasserne i løbet af 3. og 4. semester vil fortsætte arbejdet fra grundforløbet med deres kompetencer ifht. de fire læringsrum, så de får størst udbytte af undervisningen og så høj læring som muligt. Det vil også afspejles i afleveringsopgaverne, hvor de systematisk skal arbejde med studiekompetencer. Et fælles fokuspunkt for alle klasser på 2. år er arbejdet med synopsis-genren, som de blev introduceret for på 1. år i forbindelse med klassens forårstur. Herudover skal klasserne i gang med projektgenren - først i forbindelse med danskopgaven og efterfølgende med SRO. Begge genrer er en del af det progressive arbejde med elevernes studiekompetencer og mod de to store eksamensopgaver på tredje år: SRP (projektopgave) og DIO (Synopsis), da der for hvert forløb øges ifht. sværhedsgrad og krav til selvstændighed. Kompleksitet Antal fag og krav til faglig dybde SI Synopsis Intro Synopsis (intern - gruppe) EC Erhvervscase Synopsis (eksamen) DO Danskopgave projektopgave (intern) DIO Det internationale område Synopsis (eksamen) SRO Studieretningsopgave Projektopgave (intern) SRP Studieretningsprojekt Projektopgave (eksamen) Selvstændighed Krav til studiekompetence Skoleåret 2016/17 6

7 I klassens fag og flerfaglige forløb vil der blive arbejdet med forskellige faglige og videnskabsteoretiske metoder, ligesom der også i dette semester vil være fokus på udvikling af den enkelte elevs studiekompetencer. I denne klasse vil der på 2. år være fokus på: 2. år Studieretnings år Samme metoder fra 1. år Arbejdsformer fra 1. år Produktformer fra 1. år Fokus på studieområdet del 2 DO: formaliahæfte og vejledningshæfte Beherskelse af Blooms taksonomi Udarbejdelse af problemformulering i forbindelse med DO Evaluering Projektarbejde (f. eks. i forbindelse med studietur) Flerfagligt samarbejde i forbindelse med studietur Casearbejdsformen Danskopgave Problemformulering Blooms taksonomi Formalia Synopsis EC SRO Selvstændige refleksioner over individuelle og kollektive læringsstile Beherskelse af Becks model Beherskelse af FAPS Teamet følger op på arbejdet med arbejdsformerne og kompetencerne på team- og klassemøderne. Skoleåret 2016/17 7

8 Herudover har teamet i denne klasse pædagogisk fokus på IT-adfærd. 4. Klassens studiemiljø og den enkelte elevs trivsel Kontaktlærerne har et særligt fokus på klassens studiemiljø og den enkelte elevs trivsel, men kan selvfølgelig kun løfte det i et samarbejde med klassens øvrige lærere. Klassens lærere drøfter klassen og den enkelte elevs trivsel ved klassemøder fordelt på semester og på klassemøder forud for kontaktlærernes elevsamtaler. Kontaktlærerne afholder elevsamtaler 2 gange i løbet af 2. år. Teamet vil ifht. klassens studiemiljø have fokus på et godt læringsmiljø, hvor der er plads til forskellighed og plads til at udfolde sig. Ifht. klassens studietur i uge 11 til Skotland vil der også være fokus på det sociale miljø i klassen. Her drejer det sig bl.a. om at videreudvikle klassens sammenhold og accepten af hinandens forskelligheder. Teamet følger op på klassens studiemiljø og den enkelte elevs trivsel på både klasseog teammøder. Skoleåret 2016/17 8