Elevtrivselsundersøgelsen 2014 December 2014

Transkript

1 Elevtrivselsundersøgelsen 14 December 14 For de gymnasiale uddannelser Svarprocent: 9 (4 besvarelser ud af 5 mulige) Skolerapport

2 Indhold Del I: Del II: Del IV: Del V: Appendiks Sammenfatning af undersøgelsens resultater Resultater og anbefalinger til det videre arbejde Resultater i tabelform Uddrag til Undervisningsmiljøvurdering og handlingsplan Generel information om undersøgelsen og læsevejledning Baggrund Viden og uddannelse er en forudsætning for, at vores samfund kan blive ved med at være konkurrencedygtigt. Og set i et bredere perspektiv er det en forudsætning for landets udvikling. En forudsætning for at der skabes reel læring er, at elever, kursister og studerende er tilstrækkeligt motiverede og har rammerne for at modtage læring. En væsentlig med- og modspiller for denne forudsætning er skolen, dens rammer, dens undervisere og principper for skoleledelse. Og derfor er det vigtigt at kende sundhedstilstanden og have et redskab, der kan give retning i kvalitetsarbejdet. Det har I med denne rapport. Men husk det gamle ordsprog om, at grisen ikke bliver federe, hvis man vejer den. Måling skal følges op af handlingsplaner og handlinger, der vedligeholder eller forbedrer det bestående. God fornø jelse! Med venlig hilsen Elevtrivselsholdet, Ennova Rapporten er udarbejdet af: Ennova A/S Ennova A/S. rettigheder til metoder, tal og grafisk formidling forbeholdes. [2]

3 Datagrundlag Antal mulige svar Antal svar Svarprocent årig HF 93% 42 1p 18 1q p 2q 22 HTX (Teknisk Gymnasium) u 23 2uv 3. årgang 16 3uv 16 STX (Alment Gymnasium) a 24 1bc 24 1d 26 1e 25 1i 25 1y 16 1z a 24 2b 18 2c 23 2d 19 2e 2i 26 2x 13 2y 22 2z årgang 1 3a 24 3b 18 3c 23 3d 22 3e 28 3i 21 3xz 23 3y 23 [3]

4 Sammenfatning af undersøgelsens resultater Svarprocent på Mariagerfjord Gymnasium Svarprocenten på er på 9. Svarprocenten er på et godt og højt niveau til sammenligning med lignende undersøgelser. Resultaterne i rapporten er således et rigtigt godt fundament for det videre arbejde. Hvor høj er den overordnede trivsel? I figuren ser I hovedresultatet af Elevtrivselsundersøgelsen 14 på Mariagerfjord Gymnasium. Her kan I desuden se hvordan I ligger i forhold til relevante benchmarks. 1 Bedste resultat for skole 89 Tallet i [ ] viser udviklingen siden ETU 12. Er den mindre end +/- 1 angives det som. Elevtrivsel Sådan kan der skabes større trivsel på Mariagerfjord Gymnasium. Analysen af undersøgelsens svar på Mariagerfjord Gymnasium viser, at nogle områder er vigtigere at forbedre end andre, for at trivslen bliver så høj som mulig. For at få en uddybning af analysmodellen se appendiks. PRIORITER prioriteringsområderne Følgende indsatsområder bør prioriteres. De vurderes lavt samtidig med, at de har stor betydning for trivslen: Organisering Undervisere Undervisning VEDLIGEHOLD jeres styrker Følgende indsatsområder bør vedligeholdes. De vurderes højt samtidig med, at de har stor betydning for trivslen. Gør mere af de, I er gode til: [Ingen punkter] Mariagerfjord Gymnasium Landsgennemsnit Sidste måling Højeste 5 resultater Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne Jeg kommer til tiden Jeg afleverer mine opgaver til tiden Lærerne/underviserne virker godt forberedte? Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold Laveste 5 resultater Vi bruger skolens læringsplatform i forbindelse med undervisningen 51 Jeg har indflydelse på undervisningen Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst Lærerne/underviserne koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer [4]

5 Datagrundlag (grundspørgeramme) - vurderinger, spredningsmål, model og spørgeramme Landsgennemsnit Spredningstal** Model* Spørgeramme Elevtrivsel Hvordan vurderer du som helhed? 32 M I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? 35 M I hvilken grad vil du anbefale til andre? 44 M Organisering Uddannelsens studieadministration 42 M Uddannelsens ledelse 5 M Uddannelsens studievejledning 44 M Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for 41 Ikke AVU,FVU & OBU Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid Ikke AVU,FVU & OBU Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed 32 M Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen 34 M Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet 35 M Lærerne/underviserne virker godt forberedte? 38 Ikke AVU,FVU & OBU Lærerne/underviserne virker opdaterede på deres fag 43 Ikke VUC Lærerne/underviserne anvender opdaterede materialer 45 Ikke VUC Lærerne/underviserne inddrager IT og elektroniske medier i undervisningen 47 Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats? 54 Lærerne/underviserne overholder aftaler? 42 Lærerne/underviserne kommer til tiden? 44 Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen? 49 Ikke AVU,FVU & OBU Lærerne/underviserne er gode til at samarbejde om undervisningen? 5 Ikke AVU,FVU & OBU Undervisning Undervisningen? 29 M Variationen i undervisningsformerne? 39 M Jeg oplever sammenhæng mellem fagene 45 M Jeg har indflydelse på undervisningen M Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse 47 M Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisningen 5 Undervisningen forbereder mig til at læse videre 44 Ikke AVU,FVU & OBU Lærerne/underviserne koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer 45 Ikke AVU,FVU & OBU Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet 44 Vi bruger skolens læringsplatform i forbindelse med undervisningen 51 5 Socialt miljø Klassens/holdets sammenhold? 46 M Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold 46 M Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden M Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister 47 M Skolens sociale miljø? 39 Ikke AVU,FVU & OBU Skolen er et rart sted at være 46 Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen 46 Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden 5 Ikke AVU,FVU & OBU Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold Ikke AVU,FVU & OBU Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) 38 M Skolens rengøring? 37 M Skolens indretning og udseende? M Egen motivation Din egen indsats i undervisningen? 33 M Din motivation til at lære nyt? 34 Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne 46 M Jeg kommer til tiden M Jeg afleverer mine opgaver til tiden M Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne 91 M Jeg er med til at skabe arbejdsro 44 Ikke AVU,FVU & OBU Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det 41 M Skolens it-udstyr fungerer godt 42 M * Model: Hvis spørgsmålet er markeret med M så indgår det i analyse modellen (se nærmere i appendiks) ** Spredningstal: For en uddybning af spredningstallet, se appendiks [5]

6 Del II: Resultater og anbefalinger til det videre arbejde [6]

7 Elevtrivsel Elevtrivsel er et gennemsnit af følgende spørgsmål: "Hvordan vurderer du skolen som helhed?" "I hvilken grad vil du anbefale skolen til andre?" "I hvilken grad lever uddannelsen op til dine forventninger?" 1 Bedste resultat for skole 89 Elevtrivsel Figuren viser det samlede resultat for Elevtrivsel på samt for uddannelsesretningerne og eventuelt de enkelte lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen). I figuren er der endvidere sammenligning til landsgennemsnittet for uddannelsen. 1 NB: Den øverste figur på denne side indeholder det samlede landsresultat for ALLE uddannelser på skolerne. Figur(erne) her til højre viser landsresultater for de uddannelser I har på jeres skole. Der kan derfor være forskel på landsgennemsnit i figurerne. Eksempelvis har nogle skoler flere uddannelser, mens andre kun har én. 1 Mariagerfjord Gymnasium STX (Mariagerfjord Gymnasium) STX (Landsgennemsnit Alm. GYM) 3. årgang [+2] HF (Mariagerfjord Gymnasium) HF (Landsgennemsnit Alm. GYM) [7]

8 Hvordan spiller trivsel sammen med demografi, selvopfattelse og adfærd? Figurerne på denne side giver jer et indblik i hvordan trivsel spiller sammen med nedenstående spørgsmål: NB: I parantesen kan I se hvor stor en andel af svarene, der falder i den pågældende kategori. "Er du kvinde eller mand?" 1 Køn [+2] Kvinde (%) Mand (4) 1 Eget faglige niveau Oplevet sværhedsgrad "Hvordan oplever du dit faglige niveau i klassen/på holdet?" "Hvordan oplever du sværhedsgraden i din uddannelse?" Mariagerfjord Gymnasium En af de bedste (14%) Få, der er bedre (5) Mange, der er bedre (36%) For svært () Svært, men jeg klarer mig (46%) Passende (49%) For Let () 1 Har du pjækket? Overvejet at droppe ud? "Har du pjækket fra undervisningen indenfor den seneste måned?" "Har du i dette skoleår seriøst overvejet at droppe ud af skolen?" [+2] [+3] For få besvarelser [+4] Mariagerfjord Gymnasium Nej Slet ikke (%) Ja, nogle få timer (37%) Ja, 1-3 dage (4%) Ja, 4 dage eller mere Ja (13%) Nej (%) [8]

9 af Elevtrivsel og indsatsområder for studieretninger Elevtrivsel og indsatsområder opgjort på studieretninger Figurerne på denne side viser resultaterne for elevtrivsel samt de underliggende indsatsområder fordelt på studieretninger 1 [-7] [+2] [-3] STX - Kunstnerisk STX - Naturvidenskabelig STX - Samfundsvidenskabelig STX - Sproglig [-6] Elevtrivsel 1 [+6] [-8] [-5] [-3] [+3] [-2] [-12] [+3] [-4] [-8] [-7] [-3] [-6] [-8] [-2] [-3] [-6] [+3] [-5] [-5] [-9] [+13] [+4] [+6] Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer [9]

10 Elevtrivsel Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og resultater på tværs af Elevtrivsel Hvordan vurderer du Mariagerfjord Gymnasium som helhed? I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? I hvilken grad vil du anbefale Mariagerfjord Gymnasium til andre? 2-årig HF 1p 1q 2p 2q HTX (Teknisk Gymnasium) * 1u * 2uv 3. årgang 3uv STX (Alment Gymnasium) 1a 1bc 1d 1e 1i 1y * * * 1z 2a 2b 2c 2d 2e 2i 2x 2y 2z 3. årgang 3a 3b 5 3c 3d 3e 3i 3xz 3y >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [1]

11 Elevtrivsel på tværs af de deltagende skoler Ekstern benchmarking - Skoleniveau I figuren til højre kan I se hvordan Mariagerfjord Gymnasium som helhed er placeret mht. trivsel og skolens størrelse (målt på antal ETU svar) i forhold til andre lignende skoler Øvrige skoler ELEVTRIVSEL Antal svar på skolen [11]

12 Trivsel og Risiko for frafald Segmentering Figuren viser, hvordan eleverne kan inddeles i typer ud fra samspillet mellem deres trivsel og overvejelser om at droppe ud. Du kan læse mere om de fire typers karakteristika under figuren. Lav ELEVTRIVSEL Høj 3% [+2] 1 % 18% Ja HAR DU SERIØST OVERVEJET AT DROPPE UD? Nej AMBASSADØR Ambassadører kendetegnes ved høj tilfredshed og høj loyalitet. Deres yderst positive holdning bevirker, at de bidrager positivt til skolens virke, og at de formentlig anbefaler skole og uddannelse til venner og bekendte. PÅ-VEJ-VÆK På-vej-væk elever er generelt kendetegnet ved at være utilfredse, og de er i tvivl om deres valg af uddannelse og/eller uddannelsessted. TROFAST De Trofaste udtrykker lav trivsel, men høj loyalitet. Når de - trods den lavere trivsel - ikke ønsker eller overvejer at forlade uddannelsen/skolen, kan det være begrundet i de betragtelige personlige omkostninger, der kan være ved at skifte uddannelse og/eller skole. TROLØS De Troløse er meget kritiske og ikke afskrækkede ved tanken om at skifte uddannelse/skole, såfremt et markant bedre alternativ tilbyder sig. Ambassadør Trofast Troløs På-vej-væk % 18% 3% [+2] 1 % 1 4% 9% [12]

13 af overordnede indsatsområder Figuren viser resultaterne for de overordnede indsatsområder. Indsatsområderne er de "håndtag", der kan drejes på for at skabe højere trivsel. 1 [+2] [-2] [-3] [-2] Bedste resultat for skole [+9] [+6] Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer Effekt på Elevtrivsel I cirkeldiagrammet kan I se, hvilke områder der har størst betydning for elevernes trivsel på. 2 Organisering % Undervisere 24% Undervisning 14% Socialt miljø 1 Fysisk miljø Egen motivation 6% Udstyr & materialer Fra vurderinger og effekter til prioriteringskortet - på næste side ser I det strategiske prioriteringskort. Som det fremgår af billedet til højre så er prioriteringskortet sammensat dels af vurderinger ovenfor på de forskellige indsatsområder og dels af ovenstående effekter. Dermed vil relativt gode resultater med høj betydning fremgå i kategorien VEDLIGEHOLD. Relativt dårlige resultater med høj betydning kategoriseres som PRIORITER. Ligeledes deles indsatsområderne med lav betydning mellem TILPAS og OBSERVER alt efter om vurderingen af området er relativt hø jt eller lavt. [13]

14 Hvor skal der sættes ind for at forbedre trivslen? Prioriteringskortene viser vejen Det overordnede prioriteringskort viser vurdering af indsatsområderne i kombination med den effekt, en forbedring vil have på trivslen. Når I skal udvælge indsatsområder, kan prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Prioriteringskortet er med andre ord et hjælperedskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD Egen motivation Udstyr & materialer Socialt miljø Fysisk miljø Undervisere Organisering Undervisning OBSERVER PRIORITER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING Høj PRIORITER Organisering Undervisere Undervisning VEDLIGEHOLD [Ingen punkter] TILPAS Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer OBSERVER [Ingen punkter] Sådan tolker I Prioriteringskortet Rapporten har indtil nu vist niveauet i trivslen. Prioriteringskortene på denne samt de følgende sider kan hjælpe med at udpege de områder, hvor en forbedring vil have den største EFFEKT på trivslen. Det er nemlig ikke nok kun at kigge på vurderingen af indsatsområderne. Det er også nødvendigt, at sammenholde vurderingen med, hvor stor en betydning indsatsområderne har for trivslen: PRIORITER Prioriteringsområder Høj betydning + Lav vurdering: De områder, hvor vurderingen er relativ lav, samtidig med at området er af stor betydning for trivlsen bør prioriteres i det omfang det er muligt. Ethvert forbedringsarbejde bør tage afsæt i prioriteringsområderne, da en indsats her vil give det største afkast og dermed stø rre trivsel. VEDLIGEHOLD Styrker Høj betydning + Høj vurdering: Dette område kan betragtes som en styrke. Det har stor betydning for trivslen, samtidig med at vurderingen på området er relativ høj. Hvis den høje vurdering fastholdes eller forbedres vil man vedligeholde eller endda forbedre den nuværende trivsel. Området bør - trods den gode vurdering - derfor ikke nedprioriteres, da dette vil få stor negativ effekt på trivslen. Find de ting I gør rigtigt og gør mere af det. TILPAS Muligheder Lav betydning + Høj vurdering: I dette område er vurderingen relativt høj, og en yderligere forbedring vil ikke have den store effekt på den overordnede trivsel. Her kan det være relevant enten at nedjustere ressourceforbruget eller i højere grad kommunikere den høje vurdering, så området får større betydning og dermed i højere grad vil påvirke deres opfattelsen af den overordnede trivsel. OBSERVER Svagheder Lav betydning + Lav vurdering: Områder med begrænset betydning for trivslen og lav vurdering skal kun prioriteres, hvis der er en forventning om, at området i fremtiden vil få større betydning for trivslen eller at det er et strategisk vigtigt område. Følg udviklingen på området. Bemærk farveskalaen i højre side af prioriteringskortene I højre side af prioriteringskortene ses et udsnit af en farveskala. I sin fulde udstrækning spænder farveskalaen fra rød (index, dvs. lavest mulige vurdering) til grøn (index 1, dvs. højest mulige vurdering). Udsnittet af farveskalaen for det enkelte prioriteringskort indikerer hvor på -1 skalaen vi befinder os i det givne tilfælde. I fortolkningen af hvert enkelt prioriteringskort bør man således tage højde for, om skalaen er overvejende rød (dvs. lave resultater), orange (dvs. middel resultater), eller grøn (dvs. høje resultater). [14]

15 af overordnede indsatsområder Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og resultater på tværs af Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer 2-årig HF 1p 1q 2p 38 2q HTX (Teknisk Gymnasium) * * 1u * * 2uv 3. årgang 3uv STX (Alment Gymnasium) 1a 1bc 1d 93* 89 1e 1i 1y * 1z 2a 2b 2c 2d 48 2e 2i 54 2x 89 2y * 91* * 2z årgang 3a 3b 5 3c 3d 3e 3i 54 3xz 3y >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [15]

16 Organisering Gennemgang af de syv indsatsområder De syv indsatsområder er dem I aktivt kan arbejde med for at forbedre den samlede trivsel. Derfor gennemgår vi på de følgende sider indsatsområder hver for sig. Vi viser en vurdering af hvert spørgsmål, der er stillet for at vurdere forholdet. Prioriteringskortene på de følgende sider er kun gældende for det enkelte indsatsområde. For at I kan vide, hvilken placering forholdet har i det overordnede prioriteringskort kan I kigge øverst til højre på siden. Der har vi angivet, hvor I er i kortet og hvad I derfor bør gøre. Organisering Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Organisering på. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Organisering. 1 [-2] [+2] [-5] [+2] Bedste resultat for skole Organisering Uddannelsens studieadministration Uddannelsens ledelse Uddannelsens studievejledning De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Organisering på. 1 [+3] [+7] [-5] Bedste resultat for skole [-11] Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister [16]

17 Organisering Prioriteringskort for Organisering TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Organisering, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Organisering på Mariagerfjord Gymnasium. VURDERING OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 1. Uddannelsens ledelse 124. Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid 125. Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst VEDLIGEHOLD 119. Uddannelsens studieadministration 123. Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen TILPAS 121. Uddannelsens studievejledning 122. Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for OBSERVER 126. Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister [17]

18 Organisering Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF 1p 1q 2p 2q HTX (Teknisk Gymnasium) 1u 2uv 3. årgang 3uv STX (Alment Gymnasium) 1a 1bc 1d 1e 1i 1y 1z 2a 2b 2c 2d 2e 2i 2x 2y 2z 3. årgang 3a 3b 3c 3d 3e 3i 3xz 3y Organisering, * Uddannelsens studieadministrati on, * Uddannelsens ledelse, * Uddannelsens studievejledning * Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for * Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen 89* Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid * Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursis terne seriøst 54 * * Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursiste r * >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [18]

19 Undervisere Undervisere Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Undervisere på. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Undervisere. 1 Bedste resultat for skole Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Undervisere på. 1 [+2] 89 Bedste resultat for skole [+2] Lærerne/underviserne virker godt forberedte? Lærerne/underviserne virker opdaterede på deres fag Lærerne/underviserne anvender opdaterede materialer Lærerne/underviserne inddrager IT og elektroniske medier i undervisningen Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats? 1 Bedste resultat for skole Lærerne/underviserne overholder aftaler? Lærerne/underviserne kommer til tiden? Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen? Lærerne/underviserne er gode til at samarbejde om undervisningen? [19]

20 Undervisere Prioriteringskort for Undervisere TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Undervisere, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Undervisere på. VURDERING OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER. Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen. Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet. Lærerne/underviserne anvender opdaterede materialer. Lærerne/underviserne er gode til at samarbejde om undervisningen? VEDLIGEHOLD. Lærernes/undervisernes faglige dygtighed. Lærerne/underviserne virker godt forberedte?. Lærerne/underviserne virker opdaterede på deres fag. Lærerne/underviserne overholder aftaler? TILPAS. Lærerne/underviserne inddrager IT og elektroniske medier i undervisningen. Lærerne/underviserne kommer til tiden?. Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen? OBSERVER. Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats? []

21 Undervisere Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF 1p 1q 2p 2q HTX (Teknisk Gymnasium) 1u 2uv 3. årgang 3uv STX (Alment Gymnasium) 1a 1bc 1d 1e 1i 1y 1z 2a 2b 2c 2d 2e 2i 2x 2y 2z 3. årgang 3a 3b 3c 3d 3e 3i 3xz 3y Underviser e * * Lærernes/ underviser nes faglige dygtighed,224,331947,9489 * * Lærernes/ Lærerne/u underviser Lærernes/ Lærerne/u Lærerne/u ndervisern nes ndervisern e virker e anvender engageme nt i undervisni ngen * * underviser nes evne til at formidle stoffet 46 * 5 ndervisern e virker godt forberedte? * opdatered e på deres fag 93* 93* 89 opdatered e materialer * Lærerne/u ndervisern e giver Lærerne/u ofte ndervisern e inddrager IT og elektronisk e medier i undervisni ngen * 89 tilbagemel dinger på mine præsentati oner og min arbejdsind sats? * Lærerne/u ndervisern Lærerne/u e ndervisern overholder e kommer aftaler? til tiden? 93* 93* * Lærerne/un derviserne Lærerne/un er gode til derviserne at giver plads samarbejde til humor i om undervisnin gen? * 49 undervisnin gen? * * >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [21]

22 Undervisning Undervisning Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Undervisning på. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Undervisning. 1 [-4] [-2] [-3] 51 [-3] [-4] Bedste resultat for skole Undervisning Undervisningen? Variationen i undervisningsformerne? Jeg oplever sammenhæng mellem fagene Jeg har indflydelse på undervisningen Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Undervisning på. 1 [+7] [+3] [-2] [-2] Bedste resultat for skole 51 [-17] [+2] 89 Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisningen Undervisningen forbereder mig til at læse videre Lærerne/underviserne koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet Vi bruger skolens læringsplatform i forbindelse med undervisningen [22]

23 Undervisning Prioriteringskort for Undervisning Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Undervisning, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Undervisning på Mariagerfjord Gymnasium. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER. Variationen i undervisningsformerne?. Jeg har indflydelse på undervisningen VEDLIGEHOLD. Undervisningen?. Jeg oplever sammenhæng mellem fagene 89. Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse 91. Undervisningen forbereder mig til at læse videre TILPAS. Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisningen OBSERVER. Lærerne/underviserne koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer 93. Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet 94. Vi bruger skolens læringsplatform i forbindelse med undervisningen [23]

24 Undervisning Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF 1p 1q 2p 2q HTX (Teknisk Gymnasium) 1u 2uv 3. årgang 3uv STX (Alment Gymnasium) 1a 1bc 1d 1e 1i 1y 1z 2a 2b 2c 2d 2e 2i 2x 2y 2z 3. årgang 3a 3b 3c 3d 3e 3i 3xz 3y Undervisnin Undervisnin g gen?,224 * * , * * Variationen i undervisnin gsformerne?,9489 * * Jeg oplever sammenhæ ng mellem fagene * * Jeg har indflydelse på undervisnin gen * * Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse * 54 Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisnin gen * 49 Undervisnin gen forbereder mig til at læse videre * * Lærerne/un derviserne koordinerer tidspunkter for opgaveaflev eringer * Vi drøfter resultaterne af undervisnin gsevaluerin ger i klassen/på holdet * * Vi bruger skolens læringsplatf orm i forbindelse med undervisnin gen * >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [24]

25 Socialt miljø Socialt miljø Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Socialt miljø på. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Socialt miljø. 1 [-3] [-6] [-3] [-3] [-2] Bedste resultat for skole [-3] Socialt miljø Klassens/holdets sammenhold? Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Socialt miljø på Mariagerfjord Gymnasium [-2] 91 [+5] [-3] 91 Bedste resultat for skole 93 Skolens sociale miljø? Skolen er et rart sted at være Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold [25]

26 Socialt miljø Prioriteringskort for Socialt miljø TILPAS VEDLIGEHOLD 114 Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Socialt miljø, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Socialt miljø på. VURDERING OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 17. Skolens sociale miljø? 18. Klassens/holdets sammenhold? 115. Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden VEDLIGEHOLD 111. Skolen er et rart sted at være 114. Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold 116. Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister TILPAS 112. Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen 117. Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden OBSERVER 118. Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold [26]

27 Socialt miljø Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 V48 V49 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF 1p 1q 2p 2q HTX (Teknisk Gymnasium) 1u 2uv 3. årgang 3uv STX (Alment Gymnasium) 1a 1bc 1d 1e 1i 1y 1z 2a 2b 2c 2d 2e 2i 2x 2y 2z 3. årgang 3a 3b 3c 3d 3e 3i 3xz 3y Socialt miljø, * Klassens/hol dets sammenhold?, * Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold, * Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden * Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekamme rater/medkur Skolens sister sociale miljø? 94* 89 * 94* 94* 94 Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt Skolen er et tilpas, da vi rart sted at startede på være uddannelsen 97* 97* Skolen laver gode arrangement er fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden * * Jeg har god kontakt med elever/kursist er fra andre klasser/hold 52 * >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [27]

28 Fysisk miljø Fysisk miljø Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Fysisk miljø på. 1 [-2] Bedste resultat for skole Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) Skolens rengøring? Skolens indretning og udseende? Prioriteringskort for Fysisk miljø Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Fysisk miljø, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Fysisk miljø på. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD PRIORITER 127. Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) 129. Skolens indretning og udseende? VEDLIGEHOLD [Ingen punkter] TILPAS 128. Skolens rengøring? OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING 129 PRIORITER Høj OBSERVER [Ingen punkter] [28]

29 Fysisk miljø Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName resultater på tværs af V47 V48 V49 Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF 1p 1q 2p 2q HTX (Teknisk Gymnasium) 1u 2uv 3. årgang 3uv STX (Alment Gymnasium) 1a 1bc 1d 1e 1i 1y 1z 2a 2b 2c 2d 2e 2i 2x 2y 2z 3. årgang 3a 3b 3c 3d 3e 3i 3xz 3y Skolens fysiske undervisnings forhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, Fysisk miljø værksteder),224 *, * * 5 Skolens rengøring?,9489 * Skolens indretning og udseende? 51 * 51 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [29]

30 Egen motivation Egen motivation Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Egen motivation på. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Egen motivation. 1 [-2] [-3] 91 [-2] 94 [-5] 89 [+2] Bedste resultat for skole [-2] 95 Egen motivation Din egen indsats i undervisningen? Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne Jeg kommer til tiden Jeg afleverer mine opgaver til tiden Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Egen motivation på Mariagerfjord Gymnasium. 1 [+2] Bedste resultat for skole Din motivation til at lære nyt? Jeg er med til at skabe arbejdsro Forberedelsestiden (ugentligt) for Mariagerfjord Gymnasium 1% Andel af elever % % % % 3 27% % 16% 15% 1-4 timer 5-9 timer 1-14 timer timer timer eller mere [3]

31 Egen motivation Prioriteringskort for Egen motivation Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Egen motivation, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Egen motivation på Mariagerfjord Gymnasium. VURDERING 95 TILPAS VEDLIGEHOLD OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER [Ingen punkter] VEDLIGEHOLD. Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne. Jeg kommer til tiden. Jeg afleverer mine opgaver til tiden. Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne TILPAS [Ingen punkter] OBSERVER. Din egen indsats i undervisningen?. Din motivation til at lære nyt?. Jeg er med til at skabe arbejdsro [31]

32 Egen motivation Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName V47 resultater på tværs af Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF 1p 1q 2p 2q HTX (Teknisk Gymnasium) 1u 2uv 3. årgang 3uv STX (Alment Gymnasium) 1a 1bc 1d 1e 1i 1y 1z 2a 2b 2c 2d 2e 2i 2x 2y 2z 3. årgang 3a 3b 3c 3d 3e 3i 3xz 3y Egen motivation, * 89 V48 Din egen indsats i undervisning en?, * 54 V49 Jeg har relevant undervisning smateriale fx bøger og notater med til timerne,9489 * Jeg kommer til tiden * Jeg afleverer mine opgaver til tiden * * Jeg overholder aftaler med lærerne/und erviserne * Din motivation til at lære nyt? * * Jeg er med til at skabe arbejdsro * * >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [32]

33 Udstyr & materialer Udstyr & materialer Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Udstyr & materialer på. 1 [+9] [+6] [+4] [+7] 91 [+13] Bedste resultat for skole [+5] Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige itudstyr, når jeg har brug for det Skolens it-udstyr fungerer godt NB: Der er ikke noget prioriteringskort for Udstyr & materialer, da der kun er 2 spørgsmål under indsatsområdet. [33]

34 Udstyr & materialer Tabellen viser vurderingen af de underliggende spørgsmål og UnitName resultater på tværs af V47 V48 V49 Langkær Gymnasium og HF 2-årig HF 1p 1q 2p 2q HTX (Teknisk Gymnasium) 1u 2uv 3. årgang 3uv STX (Alment Gymnasium) 1a 1bc 1d 1e 1i 1y 1z 2a 2b 2c 2d 2e 2i 2x 2y 2z 3. årgang 3a 3b 3c 3d 3e 3i 3xz 3y Udstyr & materialer,224 * Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det, * 96 Skolens itudstyr fungerer godt, * >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasser) [34]

35 Del IV: Resultater i tabelform [35]

36 Resultater i tabelform Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Elevtrivsel Hvordan vurderer du som helhed? 6 % 4% 8% % 4% I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? 4 % 4% 7% 1 27% 28% 1 8% I hvilken grad vil du anbefale til andre? 2 3% 6% 1% % 16% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Organisering Uddannelsens studieadministration 3 3% 17% % 8% 1 Uddannelsens ledelse 4% 5% 6% 6% 18% 1 18% % 8% 4% Uddannelsens studievejledning 2 3% 15% 1 18% 24% 1 13% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Organisering Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for 6 9% % 23% Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen 2 4% 18% 47% 3 Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid 426 8% 23% 44% 24% Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst % 47% 15% Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister 2 9% 23% 48% 19% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed 4 % % 4% 1% 24% 3 19% 9% Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen 6 % % 3% 6% % % 8% Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet 6 % 6% 13% 15% 3% 2 9% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisere Lærerne/underviserne virker godt forberedte? 6 43% % Lærerne/underviserne virker opdaterede på deres fag 6 7% 5% 4 Lærerne/underviserne anvender opdaterede materialer 6 15% % 24% Lærerne/underviserne inddrager IT og elektroniske medier i undervisningen 6 1% 45% 44% Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats? 2 7% 24% 5% 19% Lærerne/underviserne overholder aftaler? 6 4% 44% 5 Lærerne/underviserne kommer til tiden? 4 8% 5 39% Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen? 3 3% 1% 5 37% Lærerne/underviserne er gode til at samarbejde om undervisningen? 1 5% % % % Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Undervisning Undervisningen? 2 % % 9% 1 34% 3 1% Variationen i undervisningsformerne? 6 5% 9% 17% 2 25% 1 5% [36]

37 Resultater i tabelform Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisning Jeg oplever sammenhæng mellem fagene 6 3% 19% % 17% Jeg har indflydelse på undervisningen 2 8% 38% 47% 7% Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse 1 18% % 24% Der er tilstrækkelig arbejdsro i undervisningen 6 4% 19% % 2 Undervisningen forbereder mig til at læse videre 1 1 % 29% Total Aldrig Sjældent Ofte Altid Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Undervisning Lærerne/underviserne koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer 1 4% 33% % 8% Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet 6 3% 37% % 7% Vi bruger skolens læringsplatform i forbindelse med undervisningen 6 7% 4 44% 8% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Socialt miljø Skolens sociale miljø? 2 % 7% 1 % 28% 17% 1 Klassens/holdets sammenhold? 4 3% 4% 8% 1% 18% 2 19% 15% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Socialt miljø Skolen er et rart sted at være 3 6% 46% 46% Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen 2 8% 43% 48% Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold 4 6% 3 % Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden 2 5% 15% 46% 34% Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister 1 8% 4 48% Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden 6 3% 7% % 5% Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold 1 7% 23% % 3% Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) 7 % % 4% 8% 1 23% 27% 15% 1 Skolens rengøring? 6 % 3% 6% 6% 16% 23% 23% 2 Skolens indretning og udseende? 5 % 3% 13% % 14% 1 Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Egen motivation Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne 6 3% 3% 4 % Jeg kommer til tiden 6 19% % Jeg afleverer mine opgaver til tiden 2 3% 17% % Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne 6 17% % Jeg er med til at skabe arbejdsro 1 1% % 29% [37]

38 Resultater i tabelform Total Procentvis fordeling på en 1 punkt skala (mod totalen til venstre) Egen motivation Din egen indsats i undervisningen? 6 % % 6% 1 17% 3% 23% 1% Din motivation til at lære nyt? 3 % % 3% 7% 13% 26% 29% 1 7% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det 6 % 5% 43% 5 Skolens it-udstyr fungerer godt 2 18% % 14% Total Helt uenig Delvist uenig Delvist enig Helt enig Procentvis fordeling (mod totalen til venstre) Æstetisk Miljø Undervisningslokalerne er indrettet, så de virker inspirerende 2 4% 25% % 17% Fællesarealerne er spændende at opholde sig i 6 7% 26% 46% 2 Der er mange hyggekroge på skolen 6 6% 26% 5 17% Skolen er flot udsmykket 4 15% 33% 4 1% Elever/kursister har indflydelse på skolens indretning og udseende 5 1% 3 48% 1% [38]

39 Resultater i tabelform Antal svar Procentvis fordeling Hvilken uddannelse går du på? STX 2-årig Hf Hvilken klasse går du i? 1.årgang 2.årgang 3.årgang Hvilken stx studieretning går du på? Kunstnerisk Naturvidenskabelig Samfundsvidenskabelig Sproglig Andet Ved ikke/endnu ikke valgt Hvad er dine forældres højeste gennemførte uddannelse? Grundskole/folkeskole Faglig uddannelse fx tømrer, social- og sundhedsudd., landbrugsudd. Gymnasial uddannelse fx STX, HF, HTX, HHX Videregående uddannelse fx markedsøkonom, sygeplejerske, læge, jurist, ingeniør Ved ikke Er du kvinde eller mand? Kvinde Mand Eget faglige niveau Jeg er en af de bedste Der er nogle få, der er bedre end mig Der er mange, der er bedre end mig Har du pjækket fra undervisningen inden for den seneste måned? Nej, slet ikke Ja, nogle få timer Ja, 1-3 dage Ja, 4 dage eller mere Har du i dette skoleår seriøst overvejet at droppe ud af skolen? Ja Nej Hvordan oplever du sværhedsgraden i din uddannelse? For svært Svært, men jeg klarer mig Passende For let % 1 34% 36% 29% 1% 27% 5% 13% % % 5% 2 29% 39% 5% % 4 14% 5 36% % 37% 4% % 13% % 46% 49% [39]

40 Del V: Uddrag til Undervisningsmiljøvurdering og handlingsplan []

41 Undervisningsmiljøvurdering af det psykiske/sociale miljø, det fysiske miljø og det æstetiske miljø (hvis valgt i undersøgelsen) Socialt miljø 1 Bedste resultat for skole 1 Bedste resultat for skole [-3] [-6] [-3] [-3] [-2] [-3] [-2] [+5] [-3] Socialt miljø Klassens/holdets sammenhold? Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister Skolens sociale miljø? Skolen er et rart sted at være Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold Fysisk miljø 1 Bedste resultat for skole [-2] Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) Skolens rengøring? Skolens indretning og udseende? Æstetisk Miljø 1 Bedste resultat for skole [+16] [-2] [-5] [-2] 48 [+6] 44 [-14] [+2] Undervisningslokalerne er indrettet, så de virker inspirerende Fællesarealerne er spændende at opholde sig i Der er mange hyggekroge på skolen Skolen er flot udsmykket Elever/kursister har indflydelse på skolens indretning og udseende [41]

42 Undervisningsmiljøvurdering af det psykiske/sociale miljø, det fysiske miljø og det æstetiske miljø (hvis valgt i undersøgelsen) Burde ændres Mindre problemer I orden Pladsforhold (er der god nok plads i klasselokalerne, passer det til antallet af elever/kursister) Stole og borde (er der nok i klasselokalerne, kan de indstilles, sidder man godt) Udstyr (tavle, projektor, m.m. er de til rådighed, virker de) Lysforhold (dagslys, kunstig belysning, bliver du blændet af solen) Indeklima generelt (udluftning, luftgener, trækgener) 5% 4% 3% 9% 17% 24% 24% 3 44% 47% % % % 5 36% Støj (i lokalerne, på skolen generelt, udefra) 8% 43% 48% Laboratorier, fx fysik- og kemilokaler (indretning, sikkerhed m.m.) Områder til gruppearbejde (er der gode steder, er der tilstrækkeligt) Bibliotek/studiecenter, (lokaler, arbejdspladsindretning m.m.) 8% 9% 13% 29% 43% % % 48% Oprydning (tasker, ledninger, madaffald m.m.) 3% 26% % Rengøring (i klasselokalerne, gangene, toiletterne m.m.) % % Skolens netværk 9% 3% % Skolens printere 16% % Nej, aldrig Ja, 1 eller 2 gange Ja, 2 eller 3 gange om måneden Ja, 1 gang om ugen Ja, flere gange om ugen Er du blevet mobbet af en eller flere af dine skolekammerater/medkursister? 93% 7% Har du været med til at mobbe andre elever/kursister? 96% 4% Er du blevet mobbet af en eller flere af dine lærere/undervisere? 93% 6% Har du været med til at mobbe en eller flere af dine lærere/undervisere? 96% 4% [42]

43 Handlingsplan - skabelon Nedenfor kan I anføre, hvad I vil gøre på baggrund af målingens resultater. Hvad vil vi prioritere i min afdeling/på vores institution? Hvad vil vi opnå med den prioritering? Hvordan vil vi opnå forbedringen? -Påkort sigt - På lang sigt Hvem skal gøre hvad? [43]

44 - Appendiks - Generel information om undersøgelsen og læsevejledning [44]

45 Datagrundlag (grundspørgeramme) - vurderinger, spredningsmål, model og spørgeramme Spredningsmål Spredningsmålet en re-skalering af den bagvedliggende statistiske standardafvigelse - er et udtryk for i hvor høj grad, der er svaret ens på spørgsmålene. Hvis spredningsmålet er 1, betyder det, at der er svaret så forskelligt på et spørgsmål som overhovedet muligt. Hvis spredningsmålet er, betyder det, at der er svaret det samme på spørgsmålet. Eksempel på spredningsmål på hhv., middel og 1: I den midterste figur fordeler svarene sig jævnt hen over skalaen, hvilket er det mest almindelige billede. I denne situation vil spredningsmålet typisk ligge mellem og 45. MINDST MULIG SPREDNING 1% MIDDEL STØRST MULIG SPREDNING 5% 5% [45]

46 Rapportens indhold Rapportens fokus Denne rapport belyser trivslen på og viser, hvor man mest effektivt kan sætte ind med udviklingsarbejdet for at fastholde eller øge trivslen. Rapporten giver input til: At få et overordnet billede af trivslen At identificere styrkerne dvs. hvad skal vi gøre mere af At identificere udfordringerne dvs. har vi et problem? At identificere de faktorer, der BETYDER noget for trivslen dvs. gør vi det rigtige? At evaluere forbedringsinitiativer dvs. Har vi rykket os? Spørgsmål og emner, som afdækkes i rapporten Der er blevet stillet en række grundspørgsmål. Herudover har skolen haft mulighed for at vælge uddybende spørgsmålspakker. Grundspørgsmålene, som er blevet vurderet, dækker: Trivsel, tilfredshed, motivation, egen indsats, lærerne, undervisningen, socialt miljø, fysisk miljø, organiseringen og ledelsen. I undersøgelsen har skolen haft mulighed for at inkludere en række spørgsmålspakker: Mobning, Screening af skolens fysiske miljø, Screening af skolens æstetiske miljø, Anvendelse af pc og it i undervisningen, Fremtidsplaner, Skolevalg kun, Erhvervsarbejde, Kostafdelingen, Vejledning og OBU special spørgeramme (kun VUC). Bagerst i rapporten kan I se de spørgsmål, der er blevet stillet inden for de enkelte emner. Rapportens opbygning Rapporten behandler først de overordnede resultater, derefter uddybes de enkelte emner. Rapporten viser vurderinger af de enkelte emner og spørgsmål vha. indeks, som går fra -1. I rapporten finder I følgende resultater: Årets samlede resultat. Hvad er status? Årets resultat for lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen) og evt. hold/klasser. Er der lokale udfordringer/gode historier? Sammenligning med højeste resultat for en skole. Hvad er Best Practice? Sammenligning med relevante gennemsnit af andre skolers vurdering. Hvad er middelniveauet blandt de deltagende skoler? Tabeller med frekvenser på alle spørgsmål, der viser hvor mange der har sat kryds i de forskellige kategorier. Spredningstal: et mål for hvor enige eller uenige man har været i vurderingen af spørgsmålene Den samlede spørgeramme Skabelon til udarbejdelse af handlingsplaner Uddybende metodeforklaring Formidling af resultaterne For at lette arbejdet med resultaterne, bliver der ved siden af denne rapport leveret en præsentationsudgave af rapporten. I præsentationsudgaven er alle figurer opstillet enkeltvis til kommunikationsøjemed. [46]

47 Et fælles sprog Målingens ramme En måling skal ikke kun vise hvor tilfreds man er, men også hvor det bedst kan betale sig at gøre en indsats i forhold til at vedligeholde eller højne trivslen. Ennova har på baggrund af spørgeskemaet udviklet en undersøgelsesmodel (se figur), hvilket garanterer for den bedst mulige beskrivelse af, hvordan trivslen skabes på de skoler, der er med i målingen. Modellen er skabt på baggrund af anerkendt teori indenfor kvalitetsmålinger, og en lignende model er testet på et grundigt empirisk datagrundlag over de sidste 5 år (+ 1. besvarelser)*. * Er I interesseret i yderligere information om modelarbejdet eller det empiriske grundlag kan I kontakte Afdelingschef Anders Filtenborg, Ennova. At arbejde med modellen har flere fordele: Spørgsmålene fra spørgerammen samles i 8 faktorer og sætter dermed en konceptuel ramme for den dialog der vil være om resultaterne og når handlingsplaner skal udarbejdes. Der tales således samme sprog på tværs af skoler, lokationer, årgange, hold og klasser. Den viser, at de 7 indsatsområder påvirker trivsel på skolen. Elevtrivslen er resultatet, mens indsatsområderne er de værktøjer, som skolen kan bruge til at fastholde eller højne trivslen. [47]