Praktikstedsbeskrivelse For Pædagoguddannelsen

Transkript

1 Praktikstedsbeskrivelse For Pædagoguddannelsen Børnehusene i Vonsild Afd. Designbørnehuset SanseSlottet 3. Praktikperiode Designbørnehuset 25, Vonsild 6000 Kolding Tlf: Mail: vonsild@kolding.dk 1

2 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Børnehusene i Vonsild Afd. Designbørnehuset SanseSlottet Hoppesvej 25, 6000 Kolding Telefonnr.: E mail: Hjemmesideadresse: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i Pædagoguddannelsen. Kommunal: vonsild@kolding.dk Marianne Dupont Leder: Marianne Dupont mard@kolding.dk eller Afd.leder: Dorthe Granat Jakobsen batmu@kolding.dk X Privat: Regional: Institutionstype: Antal børn: Aldersgruppe: Antal stuer/ afdelinger: Integreret daginstitution 113 børn 0-6 år - En vuggestueafdeling med 2 grupper, hvor vi samarbejder som et team: Boblerne - Pilfingrene 2

3 Samt en børnehaveafdeling med 4 grupper, hvor vi samarbejder som et team: - Byggepladsen - Værkstedet - Spil-lopperne - Krible-Krablerne Åbningstid: Man-tors Fredag Særlige forhold omkring ansættelsen: Praktikken kan foregå i enten vuggestue eller børnehaveafdelingen aftales nærmere. For at kunne starte i praktikken skal der inden start, være indhentet en godkendt børne- og straffeattest. Du skal have en påklædning, der passer til institutionsliv både ude og inde. Fx. Regntøj, arbejdstøj der kan tåle at komme maling, lim mm på Ansatte: (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) 1 leder 1 afdelingsleder 12 pædagoger 1 PGU 1pædagog i flex-job 2 medhjælpere 1 designuddannet 1 medieuddannet 1 arkitekt 1 køkken leder 2 køkkenmedhjælper 2 pedeler 1 til 3 studerende 1 administrativ medarbejder 3

4 Vi modtager PAU elever og studerende fra UC SYD Studerende fra Designskolen Der er løbende medarbejdere i praktik, løntilskud mv. Praktikvejledernes kvalifikationer: Praktikvejlederen arbejder fagligt og ansvarsbevidst med sin opgave som vejleder, dels i forhold til involvering i den studerende og dels i kontakten til UC Syd. Praktikvejlederen indfører den studerende i institutionens hverdag og arbejdsmetoder. Som vejleder er man medansvarlig for, at den studerende får en udbytterig praktik ved at yde faglig støtte og konstruktiv kritik. Praktikvejleder med diplomuddannelse: 1 Praktikvejleder med pixi : 5 Formål: Dagtilbudsloven 1 (den gennerelle formålsbestemmelse) (Der kan læses mere i retsinformation) Børneområdets visioner vi designer livet På børneområdet opstilles periodevis div. fokusområder. Det pædagogiske arbejde i institutionen tager udgangspunkt i de opstillede fokusområder. Fokusområderne er frem til 2018 Design Inklusion Forældre/omverdens inddragelse Rammesætning Yderligere oplysninger kan fås ved henvendelse til ledelsen. 4

5 Rammerne for de pædagogiske læreplaner, den levende læreplan se hjemmeside Beskrivelse af brugergruppen: Vi er en institution i ydrekanten af Kolding og børnesammensætningen er karakteriseret ved, at vi har børn med mange forskellige familiemæssige og kulturelle baggrunde. Størstedelen af børnene i vuggestueafdelingen fortsætter i børnehaveafdelingen. Arbejdsmetoder: Designbørnehuset SanseSlottet startede den 1. maj 2010 og er en helt ny tema institution i Vonsild med fokus på design og kreativitet. Husets udformning og indretning er spændende og anderledes. Børnene har blandt andet mulighed for at bruge og udvikle deres fantasi og kreativitet. Deres nysgerrighed skal pirres. De skal have rig mulighed for at eksperimentere med forskelligartede materialer. Sanserne skal stimuleres. Der skal leges med forskellige udtryksformer i hverdagen og gennem projekter. Husets indretning såvel ude som inde skal understøtte ovennævnte, være fleksibel og nytænkende med muligheder for videre udvikling. Til huset er tilknyttet en bus, så vi kan komme ud og se verden og besøge div. kulturinstitutioner. SanseSlottet er en del af Børnedesign på tværs. 5

6 Som studerende vil du opleve et hus som er under udvikling og som har gang i mange forskellige processer. Pædagogik: Se læreplanerne. Vi arbejder udfra den anerkendende tilgang. Vores værdiord er: Nysgerrighed eksperimentering forvandling Det er vigtigt for os at værdiordene ikke kun er fine ord, men kan opleves i hverdagen. Naturligvis ved planlagte aktiviteter, men ikke mindst i den almindelige hverdags praksis. Der arbejdes med æstetiske læreprocesser. Der holdes gr. møder i vuggestuen hver anden uge og i børnehaven en gang i måneden, i arbejdstiden, hvor der drøftes forskellige pædagogiske problemstillinger. Der afholdes teammøde to timer en gang i måneden, uden for arbejdstiden, hvor hverdagen drøftes og hvor der kan være informationer, diskussioner og evalueringer mv. Hver tredje uge holdes der pædagogisk møde for hele personalet, hvor forskellige pædagogiske temaer drøftes. To lørdage årligt afholdes en pædagogisk dag. Der forventes at den studerende deltager i aftenmøder, trods de har været på studiedage samme dag. Vi anvender følgende metoder i det pædagogiske arbejde: Æstetiske læreprocesser Kompetencehjulet 6

7 Børnelineal Refleksionsskema Metoder fra KRAP SPU skoleparathedsundersøgelse Marte-meo Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Vi samarbejder med: Støttepædagoger/Specialpædagoger. Socialrådgiver Dagplejen Øvrige institutioner i K.K. Skolen primært Vosild skole Familieafdelingen. Pædagogisk, Psykologisk Rådgivning Ny nordisk skole Sundhedsplejen Og andre der kan have tilknytning til det enkelte barn eller familie. Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Ved bekræftelse: Hvor meget og hvordan? Studerende i 3. praktik indgår i normeringen og vi forventer derfor at niveau af overblik og ansvarlighed, der svare til deres praktik. De studerende vil i samarbejde sammen med det øvrige personale varetage ansvaret for børnene. Vi forventer, at de studerende i deres uddannelse progression kan stå for 7

8 aktiviteter eller have ansvaret for en mindre børnegruppe Den studerende vil være tilknyttet en gruppe og en fast vejleder. Hvis den studerende er i praktik i børnehaven vil der være mulighed for at komme i vuggestuen en uge og tilsvarende omvendt. Øvrige oplysninger: For at kunne begynde i praktik, skal der indsendes og godkendes en børn- og straffeattest. Det er derfor vigtigt at den studerende kontakter institutionen senest 6 uger før praktikkens start, for at få udarbejdet og godkendt disse. Ligesom det er vigtigt at få hilst på sin vejleder og kollegaer. Ved besøget forventes det at den studerende har sit praktikforberende portfolio med, så vejleder har mulighed for at forberede sig inden den studerende starter. Uddannelsesplan for de 4 praktikperioder. Praktikstedet skal jævnfør Bekendtgørelsens 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Formålet med uddannelsen er, at den studerende erhverver sig professionsrelevante kompetencer, viden og færdigheder til selvstændigt og i samarbejde at udøve, udvikle og formidle udviklings-, lærings- og omsorgsopgaver i et samfundsmæssigt perspektiv. 8

9 Uddannelsen består af en fællesdel Grundfagligheden, og en specialiseringsdel. Den studerende vælger efter gennemførelse af fællesdelen Grundfagligheden at specialisere sig inden for et af følgende: Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik. Social- og specialpædagogik. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik Valgfagsområder: Primær x Sekundær Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Her kan sættes X, eller beskrives mere uddybende under hvert punkt efter individuelt behov. 1) Kreative udtryksformer x 2) Natur og udeliv x 3) Sundhedsfremme og bevægelse 4) Medier og digital kultur x 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri x 6) Social innovation og entreprenørskab 7) Kulturmøde og interkulturalitet Uddannelsesplan for Specialiseringsdelen - Dagtilbudspædagogik Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at arbejde inden for den del af det pædagogiske arbejdsområde, der retter sig mod 0-5 årige. De vil i særlig grad have kompetencer til at skabe og udvikle pædagogiske miljøer og aktiviteter, hvor der på et pædagogisk fagligt grundlag skabes optimale betingelser for et stimulerende og trygt børneliv. Specialiseringsdelen er delt op i 4 områder: 9

10 1. Barndom, kultur og læring. 2. Profession og organisation. 3. Relation og Kommunikation 2. praktikperiode. 4. Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. De første to områder stifter den studerende kendskab til på professionshøjskolen. Område 3 og 4 er praktikperioder. Institutionen beskriver praktikperiodens indhold i nedenstående skema. Den studerende sikrer sig optimal progression i uddannelsesforløbet ved at inddrage erfaring, teorikendskab og refleksioner fra 1. og 2. praktik, samt specialiseringsdelens område 1 og 2 i praktikperiode 3. Praktik - Samarbejde og Udvikling. Området retter sig mod systematisk og videnbaseret refleksion over og bidrag til udvikling og innovation i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende skal målrettet kunne tilrettelægge, gennemføre, dokumentere og evaluere aktiviteter og læreprocesser, der støtter barnets trivsel, læring, dannelse og udvikling. I den forbindelse skal den studerende på et fagligt grundlag kunne udfordre eksisterende praksis, afsøge og vurdere alternative muligheder og bidrage til udvikling af pædagogisk praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Samfundsmæssige og institutionelle problemstillinger forbundet med pædagogisk arbejde i dagtilbud Færdighedsmål: Den studerende kan Identificere, analysere og vurdere samfundsmæssige rammer og institutionskulturens betydning for samarbejde, pædagogisk udvikling og kvalitet. A) Hvordan arbejder vi med dette? Vi opdaterer vores viden løbende i form af uddannelse, læsning, indhente nyeste forskningsresultater Vi reflekterer over de samfundsmæssige rammer og tilrettelægger 10

11 bevidst vores pædagogiske praksis til gavn for børn. Vi arbejder bevidst med digitale medier Vi synliggør vores arbejde til omverden B) Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Mulighed for at indhente ny viden Mulighed for at stille undrende spørgsmål til pædagogerne og reflektere over praksis og samfundsmæssige udviklinger C) Hvordan understøtter vi den studerendes læring inden for dette? Drøftelse af ny forskningsresultater og refleksion over hvad det betyder for den pædagogiske praksis i vejledning Gennemgang af artikler i fagblad Fælles vejledning i organisationsopbygning med lederen Marianne Dupont i uge 12 i praktikperioden Vidensmål: Den studerende har viden om Leg, bevægelse, natur- og kulturoplevelse, digitale medier samt skabende aktiviteters betydning for 0-5 åriges dannelse, Færdighedsmål: Den studerende kan Udvikle det fysiske, psykiske, sociale og æstetiske børnemiljø trivsel, læring og udvikling A) Hvordan arbejder vi med dette? Vi planlægger, gennemfører og evaluerer aktiviteter i alle læreplansområderne ud fra den levende læreplan. Se link Vi inddrager IPads i vores pædagogiske arbejde og har en mediestrategi Vi er løbende i gang med at knytte teorier og nyere forskning til praksis Vi indretter og skaber bevidst legemiljøer. Vi giver børn muligheder for at være nysgerrige og eksperimenterende og ser anerkendende på børnenes initiativer og støtter disse. Vi samarbejder med Nicolai for børn, Trapholt og Koldinghus. 11

12 B) Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? SanseSlottets fysiske rammer er meget fleksible vi arbejder med rum i rummet og rummet som den tredje pædagog. Den studerende kan selv planlægge, gennemføre og evaluere processer Deltagelse i fordybelsesgrupper og i andre processer Mulighed for at benytte skatkammeret og deres materialer Den studerende er tilknyttet en fast gruppe/funktion, og skal i løbet af praktikken snuse til de muligheder der er i de enkelte funktioner. C) Hvordan understøtter vi den studerendes læring inden for dette? Reflektere over forbedringsforslag til børnemiljøet Gennemgang af den levende læreplan i vejledning. Mulighed for vejledning omkring Reggio Emilla og information og besøg omkring skatkammeret. Vidensmål: Den studerende har viden om Forandringsprocesser og innovation. Inddragelse af børn og forældres perspektiv i udviklings- og forandringsprocesser Færdighedsmål: Den studerende kan A) Hvordan arbejder vi med dette? Bidrage til udvikling af pædagogisk praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag. Inddrage børn og forældres ideer og kreativitet som en del af pædagogiske udviklings- og forandringsprocesser. Vi arbejder med æstetiske læreprocesser herunder designprocesser Vi arbejder med praksisfortællinger, reflekterer over disse for at inddrage forskellige perspektiver Vi inddrager børnenes initiativer i vores pædagogiske arbejde Vi inddrager forældrenes perspektiv i vores bestyrelsesarbejde 12

13 Vi er lydhør overfor forældrenes ideer og initiativer Vi arbejder med put i papkasse Er en del af børnedesign på tværs B) Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Mulighed for at lære forskellige designprocesser at kende Mulighed for at arbejde med den narrative tilgang og med praksisfortællinger Mulighed at deltage i forældresamtaler Mulighed for at lave interviews i samarbejde med vejleder Mulighed for at deltage i børnedesign på tværs (møde evt. arrangement) C) Hvordan understøtter vi den studerendes læring inden for dette? Gennemgang af æstetiske læreprocesser/designprocesser arbejde Vi skaber rammerne for at den studerende har mulighed for at med designprocesser. Vejledning i den studerendes 4. uge i praktikken omkring æstetiske læreprocesser ved Dorte Kier Mulighed for oplæg omkring børns tegneprocesser ved Per Kallehauge Vidensmål: Den studerende har viden om Didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og Færdighedsmål: Den studerende kan Sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder, og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis. 13

14 evaluering. A) Hvordan arbejder vi med dette? Vi arbejder med æstetiske læreprocesser og har udarbejdet vores eget didaktiske skema Vi dokumenterer ved hjælp af fotos og videoklip Børnelineal, refleksionsskema, kompetencehjul B) Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Kendskab til børnelineal, refleksionsskema, kompetencehjulet. Mulighed for at tage fotos og videoklip Mulighed for at afprøve forskellige arbejdsmetoder herunder vores didaktiske modeller: målsætningsskema og evalueringsskema. C) Hvordan understøtter vi den studerendes læring inden for dette? Analysere sammen med vejlederen mindst et videoklip Gennemgang af vores didaktiske model Planlæg, gennemføre, dokumentere og evaluere en aktivitet Vidensmål Den studerende har viden om Førstehjælp Færdighedsmål Den studerende kan Udføre grundlæggende førstehjælp Undervisning på studiedage, UC Syd. Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Udgangspunktet for den studerendes læring er deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion vedrørende samspillet mellem pædagog, institution og profession. Praktikuddannelsen udgør rammen for den studerendes praktiske øvelser og er felt for den studerendes egen undersøgelse af den pædagogiske profession og professionens brugergrupper. 14

15 Vi tilbyder et studiemiljø, hvor du som studerende har vide grænser for at afprøve din viden og dine færdigheder. Du bliver tilknyttet en bestemt vejleder og en gruppe. Vi betragter det, at have studerende i huset og kontakten til UC Syd, som en vigtig inspirationskilde for såvel vejleder som det øvrige hus. Vi bidrager med faglighed og gode rammer til den gode praktik. Derfor forventer vi, at du viser initiativ og ansvarsfølelse, som primusmotor i egen læring. Du skal gradvist kunne løfte det ansvar, der ligger i pædagogens arbejde. For alle 3 perioder gælder, at du deltager aktivt og forberedt i møder. Der vil til hvert forløb være et overblik over planlagte arrangementer og møder i perioden. At du som studerende får den nødvendige vejledning, til at udvikle dine kompetencer i praktikkens forløb og som er praktisk muligt. At vi sørger for at der er mulighed for vejledning 1 time en gang om ugen. At du og din vejleder møder forberedt til vejledning. At du får mulighed for, at skabe sammenhæng og erfaringer i den praktiske og teoretiske viden, som vi besidder i huset. At du får rådgivning og vejledning i emner omkring dine mål for praktikken og også i forhold til husets værdier og praksis. At du deltager aktivt i faglige diskussioner. At være med til at du udvikler dig fagligt og personligt i din praktik hos os. Forventninger: Skaber et overblik over huset dagligdag, rytme og praksis. Sætter sig ind i vores pædagogik og værdigrundlag og læser de tilsendte artikler. Er undrende, iagttagende, engageret, reflekterende og spørgende. Samarbejder og udviser empati i samspillet med børn, forældre og kollegaer. 15

16 Øver og styrker overblik, situationsfornemmelse og empati. Er forberedt til vejledningstimer og overholder deadlines. Er en stabil og fleksibel kollega. Angivelse af relevant litteratur Artikler: Logbog i praktikken af Kaare W. Nielsen Pædagogers kompetenceprofil Udarbejdet af en arbejdsgruppe nedsat af Undervisningsministeriet Billede pædagogisk junkfood i børnehaven af Anna K. Andreasen Konstruktionsleg i børnehave og børnehaveklasse af Arne Trageton Bøger: Barndomspædagogik i dagtilbud red Daniela Cecchin kap. 1 små børns trivsel, leg, udvikling og læring og kap 2 kreativitet, æstetik og digitale medier i arbejdet med børns kulturelle dannelse. Se, jeg sætter spor Ulla Steen Christiansen. Plant et værksted af Suzanne Ringsted og Jesper Froda Kapitel 12, 14 og 15 Anerkende pædagogik om nærvær i børnehøjde af Bente Lynge Kapitel 1&2 Rum&læring af Susanne Ringmose Et barn har 100 sprog om den skabende pædagogik af Karin Wallin Æstetisk og læring af Benný D. Austring, Merete Sørensen 16

17 Særligt for studerende i vuggestue: Liv og Læring i vuggestuen målrettet pædagogisk praksis med 0-3 årige børn af Stig Brostrøm, Hanne Herring og Susanne Nellemann Nielsen Link: Læreplaner Æstetiske læreprocesser Der tages afsæt i artikler og andet der er oppe i tiden, og som der findes relevant for den studerende eller vejlederen, at inddrage i vejledningen. Organisering af praktikvejledning. A) Hvordan fastlægges og udarbejdes individuel uddannelsesplan for den studerende? B) Hvordan inddrages den studerendes dokumentations- og portfolioarbejde i vejledningsprocesse n? C) Hvordan og hvornår gives der vejledning? Dagsorden og materiale som vejlederen skal forberede sig på, skal ligge klar 2 dage før. a) Den studerende skal på 2. vejlednings time komme med et udkast til skemaet Den studerendes overvejelser om opnåelse af kompetencemålet for praktikken. Vejlederen giver råd og vejledning, og skemaet skal ligge klar til anvendelse ved 3. vejledningstime. Ligeledes skal skemaet praktikvejleder og studerendes overvejelser om opnåelse af kompetencemålet for praktikken udfyldes. Den studerende skal fra praktikstart arbejde med deres arbejdsportfolio således at der skabes en egen læring gennem praktikken. b) Der forventes at der i arbejdsportfolien indeholder: Materiale fra undervisningen på UC Syd, som kan drages ind i praktikken. Materiale, litteratur som ønskes anvendt i praktikken. 17

18 Refleksioner over erfaringer fra praktikken. Koblinger mellem teori og praksis. Den studerende tager et udpluk med fra arbejdsportfolioen til hver vejledningstime. c) Der afholdes vejledning 1 time ugentligt, som udgangspunkt vil vejledningen forgå i Designbørnehuset Sanseslottet, men ved fællesvejledning kan det foregå i Vonsild børnehus. Modulets evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitutione n. Herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig hvis der er bekymring/problemer i praktikforløbet. Den studerendes arbejdsplan. Vejleder udarbejder en 2/3 udtalelse til den studerende hvor det vurderes hvordan den studerende har arbejdet med kompetencemålene for praktikken Kontakten til institutionen forgår til ledelsen af institutionen. Herefter vil man tildeles en vejleder, som vil være den, der har den primære kontakt. Hvis der opstår problemer i praktikken, vil vejleder kontakte ledelsen. Den studerende vil blive involveret og der tages kontakt til uddannelsesinstitutionen. Der udarbejdes i fællesskab en handleplan for resten af forløbet. Bliver tilsendt 14 dage inden praktik start. 18

19 19