BESKRIVELSE AF PRAKTIKSTEDET

Transkript

1 BESKRIVELSE AF PRAKTIKSTEDET PRAKTIKSTEDETS NAVN ADRESSE POSTNR. OG BY TLF. NR. MAIL ADRESSE HJEMMESIDE Botilbuddet Langbrokrovej Langbrokrovej Vodskov Tlf.: Mail: JTL-aeh@aalborg.dk INSTITUTIONSTYPE / FORANSTALTNING / ORGANISERING INSTITUTIONSTYPE / FORANSTALTNING ANTAL BØRN/UNGE/VOKSNE ALDERSGRUPPE Botilbud 12 Voksne ANTAL STUER / AFDELINGER ÅBNINGSTIDER Døgndækning Studerende har ikke nattevagter. ANSATTE PERSONALENORMERING FAGGRUPPER OG FUNKTIONER Der er ansat 12 pædagoger, samt en social og sundhedsassistent i fast stilling samt et antal tilkaldevikarer. KONTAKTPERSON FOR PRAKTIKKEN Hanne Bjerg, Flemming Frederiksen og Malene Jæger Dato for udfyldelse og/eller seneste redigering af praktikstedsbeskrivelsen: 28/ Lov om social service 85 PRAKTIKSTEDETS FORMÅL Lovgivning, servicemål, virksomhedsplan etc. KARAKTERISTIK AF PRAKTIKSTEDETS BRUGERGRUPPE Udviklingshæmmede mellem 25 og 45 år. Borgerne på Langbrokrovej er velfungerende, forstået på denne måde, at de kan klare flere af livets gøre mål med verbal støtte. Der bor en ung pige som i større omfang har brug for hjælp, da hun er kørestolsbruger. Alle beboerne på Langbrokrovej er brugere af dagbeskæftigelse/ eller job med skånehensyn. De arbejder alle 1

2 ugens hverdage, med undtagelse af en hjemmedag hver 14 dag. KARAKTERISTIK AF PRAKTIKSTEDETS ARBEJDSMETODER Den pædagogiske praksis og begrundelserne herfor PRAKTIKSTEDETS STRUKTUR OG ORGANISERING Alders-, stue-, afdelings-, funktionsopdeling Langbrokrovej blev opført i Der er to afdelinger med hver 6 lejligheder samt fællesareal med køkken og opholdsstue. Personalet har eget kontor, badeværelse og personalestue. Personalet er inddelt i teams. Hvert team har et antal beboere tilknyttet. PRAKTIKSTEDETS LEDELSES- OG PERSONALESTRUKTUR Ledelsesgrundlag, beslutningskompetencer etc. Langbrokrovej er en del af et ledelsesfelt bestående af 7 forskellige botilbud for udviklingshæmmede. Udover vores fælles leder har vi en afdelingsleder, som vi deler med Kastanieparken. Der tages udgangspunkt i værdibaseret ledelse. INTERNT SAMARBEJDE Praktikstedets personalesamarbejde, mødestruktur, sociale arrangementer, m.v. Som en del af Aalborg kommunes personale politik arbejder vi ud fra kommunikationsmetoden Appreciative Inquiry, hvilket er en metode, der er kendetegnet ved at være undersøgende og anerkendende. EKSTERNT SAMARBEJDE Praktikstedets samarbejde med andre faggrupper/professioner Når vores ekspertise felt ikke længere rækker gør vi bl.a. brug af følgende samarbejdspartnere; læger, fysioterapeuter, sygeplejersker, bistandsplejen, psykiatrien mv. ØVRIGE FORHOLD Regler vedr. straffeattest, børneattest, tavshedspligt, oplysningspligt, magtanvendelse mv. Der indhentes straffeattest ved ansættelse af nye medarbejdere - herunder også studerende. Alle ansatte har tavshedspligt. Magtanvendelse indberettes altid, og der tages udgangspunkt i SEL 85. UDDANNELSESPLAN Har praktikstedet flere afdelinger, som modtager studerende i praktik, udfyldes en uddannelsesplan for hver afd. SÆRLIGE FORHOLD DEN STUDERENDES PLACERING PÅ PRAKTIKSTEDET Tilknytning til gruppe/stue/afdeling Som studerende på Langbrokrovej vil du få tilknyttet en vejleder. Du vil blive en del af en gruppe, som din vejleder også tilhører. FORVENTNINGER TIL DEN STUDERENDE I ALLE PRAKTIK PERIODER 2

3 Vi vil præsentere jer for en model, som i gennem hele praktik perioden vil blive brugt som arbejdsredskab. Modellen er med til at skærpe opmærksomheden for den studerende og som fremtidige pædagog om hele tiden at forholde sig fagligt til de problemstillinger du står over for, eller er i gang med at løse. Denne model illustrerer de faser der er nødvendige at gennemgå før man skrider til handling. Det at handle skal i praksis gøres på grundlag af en indledende observation, herefter analyse og refleksion før en konkret handling. MODEL På Langbrokrovej forventer vi at du som studerende: Har forberedt dig seriøst til praktikkens start. Derved mener vi, at du skal have søgt i litteraturen om hvilken målgruppe du skal arbejde med Du skal orienterer dig i retning af lov og rammer. Du skal være bekendt med seminariets krav til den studerende. Du skal være åben over for vejledning. Tør blive udfordret på egen habitus. At du betragter uddannelsesstedets som et isoleret læringsrum. Arbejder ud fra Langbrokrovejs værdisæt. ARBEJDSPLAN FOR DEN STUDERENDE Arbejdstider for studerende ligger i tidsrummet Arbejdstiderne er dag, aften og hver anden weekend. ARRANGEMENTER, SOM DEN STUDERENDE SKAL DELTAGE I Studerende deltager i teammøder og fælles personalemøder. Efter som den studerende er en del af normeringen og en del af personalegruppen, deltager den studerende i arrangementer på lige fod med det øvrige personale. TILBUD TIL DEN STUDERENDE Vi tilstræber at den studerende oplever Langbrokrovej som et fagligt miljø, hvor alt personale er ressourcer som bidrager til den studerendes læring. FORBESØG FORBESØGETS TILRETTELÆGGELSE Hvordan er forbesøget tilrettelagt og hvem deltager? På forbesøget vil du blive modtaget om muligt af din vejleder. Du skal medbringe en straffeattest (hentes på politistationen). Du skal medbringe dit praktikdokument. Vi tilstræber at besøget ligger i aftentimerne, så du har mulighed for at møde beboerne. Vejleder og den studerende holder et møde, hvor vi afstemmer forventninger til hinanden og du vil blive præsenteret for uddannelsesplan. PRAKTIKVEJLEDNING PRAKTIKVEJLEDERENS KVALIFIKATIONER OG FORUDSÆTNINGER Hvem er praktikvejleder(e), og hvilken uddannelsesmæssig baggrund har vedkommende? 3

4 Langbrokrovejs vejlederteam består af: Hanne Bjerg er pædagog og har taget praktikvejlederkursus. Malene Falck Møller Jæger er pædagog og har taget praktikvejlederkursus, samt pædagogisk diplom modul i praktikvejledning. Flemming Frederiksen er pædagog og har taget praktikvejleder kursus. ORGANISERING AF PRAKTIKVEJLEDNING Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Den studerende tilbyder to timers vejledning hver anden uge. Der tages referat fra hver vejledning. Den studerende er ansvarlig for at få det skrevet. Vejleder skriver herefter under. Vejledningen afsluttes med en evaluering samt udarbejdelse af dagsorden til næste gang. Du får den bedste vejledning, hvis vejlederen er godt forberedt. Derfor er det vigtigt, hvis der er nogle punkter på dagsordenen der kræver ekstra forberedelse ot vejleder er bekendt med det i god tid. Vejlederens tilgang til den studerende er inspireret af Appreciative Inquiry, som er en anerkendende og undersøgende kommunikationsmetode. PRAKTIKDOKUMENTET Hvordan inddrages praktikdokumentet herunder læringsmålene i vejledningen? Den studerende udarbejder i samarbejde med vejlederen en plan for, hvordan og hvornår der arbejdes med de forskellige mål. På hver vejledning evalueres der på, hvordan arbejdet med målene forløber. ORGANISERING AF KONTAKTEN TIL UDDANNELSESINSTITUTIONEN Tilrettelægges i samarbejde med uddannelsesinstitutionen Godkendelse af læringsmål jf. 15 stk. 2 Der afsættes ekstra tid til vejledning den første uge, for at sikre at tidsfristen for godkendelse af læringsmålene kan overholdes. Status-udtalelse jf. 14, stk. 3 (gælder kun 1. Praktikperiode) Status-udtalelsen udarbejdes af vejlederen i samarbejde med den studerende. 2/3-besøg (gælder kun 2. og 3. Praktikperiode) Vores erfaring viser os, at der er stor forskel på hvordan 2/3-mødet afholdes og hvilken forventninger der er til de implicerede. Vejleder på Langbrokrovej er altid møde leder og har derfor ansvaret for at tage kontakt til den pågældende vejleder på seminariet for at få afstemt forventninger. Hvordan håndteres betænkelighed/bekymring i forhold til målopfyldelse Betænkelighed/bekymring i forhold til målopfyldelse medfører altid at lederen og seminariet inddrages. Der samarbejdes om at udarbejde en skriftlig handleplan i forhold til hvad der skal til, for at den studerende kan nå målene. Afsluttende evaluering og indstilling jf. 22 Afsluttende evaluering og indstilling udarbejdes af vejlederen i samarbejde med den studerende 4

5 SPECIALISERING Inden for hvilke områder kan praktikstedet tilbyde specialiseringsmuligheder? Uddybes i skemaet vedr. specialiseringsmuligheder sidst i skabelonen BØRN OG UNGE MENNESKER MED NEDSAT FUNKTIONSEVNE MENNESKER MED SOCIALE PROBLEMER X 1. PRAKTIKPERIODE CENTRALE KUNDSKABS- OG FÆRDIGHEDSOMRÅDER Beskrivelse af praktikstedet og den pædagogiske praksis i relation til de enkelte CKF er jf. Bilag 7 i uddannelsesbekendtgørelsen. Illustrér gerne med eksempler. Generelle CKF er gældende for alle tre praktikperioder a) Praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgave og funktion, mål og pædagogiske praksis b) Kulturelle og samfundsmæssige vilkårs betydning for pædagogisk praksis c) Praktikstedets målgruppe(r) og dennes (disses) behov, livskvalitet, udvikling og læring d) Etik, værdier og menneskesyn e) Deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion med henblik på dokumentation og udvikling af pædagogisk praksis Langbrokrovej er organiseret under Aalborg Kommunes ældre- og handicapforvaltning, handicapafdelingen, området for udviklingshæmmede og døve. Vi er et selvstændigt læringsrum, der er i stand til at skabe uddannelse for den enkelte. Vi vil altid tage vores afsæt i seminariets krav til den studerende, den studerendes ideer og forudsætninger sammenholdt med vores overordnede forventninger til den studerende. Alt dette til sammen udgør jeres færdige læringsmål. Det er vigtig for os som uddannelsessted at være med til sammen med dig at skabe uddannelse der giver mening. 1. praktikperiode: Den pædagogiske relation (Specifikke CKF-er) a) Samspil og relationer mellem deltagerne i den pædagogiske proces b) Samspilsprocessers betydning for den enkeltes livskvalitet og udvikling, herunder egen indflydelse på og betydning for relationen c) Kommunikation, samspil og konflikter i relationer d) Magt og etik i relationer Der arbejdes med refleksion før-, i-, og efter handling. Herunder arbejdes der med interaktionsanalyser på vejledningstimerne. Der tages udgangspunkt i den anerkendende relation. 5

6 1. PRAKTIKPERIODE: FAGLIGE KOMPETENCEMÅL Beskrivelse af, hvor og hvordan den studerende kan arbejde med de faglige kompetencemål jf. Bilag 7 i uddannelsesbekendtgørelsen Indgå i praktikstedets daglige pædagogiske praksis Indgå i og udvikle betydende relationer og støtte andres evne til etablering af relationer Vi vægter at skabe tid og rum til at den studerende får oplevelser med beboerne både på egen hånd og sammen med vejleder og øvrige kolleger. Vi støtter den studerende i at tilegne sig viden om målgruppen som helhed og som individer. Vi vejleder den studerende i, hvordan man er anerkendende i forskellige situationer. Deltage i planlægning, gennemførelse og evaluering af pædagogiske processer Den studerende vil få mulighed for at deltage i hele arbejdsprocesser i forbindelse med hjemmedage og andre aktiviteter i huset. Planlægning og evaluering vil forgå dels i vejledningstimerne og dels på teammøder. Opsamle og reflektere over erfaringer fra praksis På hver vejledning har vi et fast punkt, der hedder Siden sidst. Her drøftes de oplevelser, erfaringer og tanker, den studerende har gjort sig. Ligeledes tilbydes der fælles refleksion på teammøder. Demonstrere personlig indsigt om egne relationsmæssige forudsætninger og sociale færdigheder Der arbejdes med interaktionsanalyser på vejledningstimerne. LITTERATUR Praktikstedets forslag til relevant litteratur for 1. Praktikperiode Vi forventer, at du læser Kastanieparkens velkomsthæfte til nye medarbejdere samt vores ugeplan. Vi har en reol med forskellig litteratur, som du vil få adgang til. Når vi ved lidt mere om, hvad du er optaget af og hvilke mål du har for praktikken er vi behjælpelige i forhold til at finde relevant litteratur. 2. PRAKTIKPERIODE CENTRALE KUNDSKABS- OG FÆRDIGHEDSOMRÅDER Beskrivelse af praktikstedet og den pædagogiske praksis i relation til de enkelte CKF er jf. Bilag 7 i uddannelsesbekendtgørelsen. Illustrér gerne med eksempler. 6

7 Generelle CKF er gældende for alle tre praktikperioder a) Praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgave og funktion, mål og pædagogiske praksis b) Kulturelle og samfundsmæssige vilkårs betydning for pædagogisk praksis c) Praktikstedets målgruppe(r) og dennes (disses) behov, livskvalitet, udvikling og læring d) Etik, værdier og menneskesyn e) Deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion med henblik på dokumentation og udvikling af pædagogisk praksis Langbrokrovej er organiseret under Aalborg Kommunes ældre- og handicapforvaltning, handicapafdelingen, området for udviklingshæmmede og døve. Vi er et selvstændigt læringsrum, der er i stand til at skabe uddannelse for den enkelte. Vi vil altid tage vores afsæt i seminariets krav til den studerende, den studerendes ideer og forudsætninger sammenholdt med vores overordnede forventninger til den studerende. Alt dette til sammen udgør jeres færdige læringsmål. Det er vigtig for os som uddannelsessted at være med til sammen med dig at skabe uddannelse der giver mening. 2. praktikperiode: Den pædagogiske institution (Specifikke CKF-er) a) Pædagogisk praksis som samfundsmæssig institution og offentligt anliggende b) Institutionel omsorg, opdragelse og udvikling c) Institutionaliseringens betydning for brugere og udøvere af pædagogisk praksis i lyset af de kulturelle og samfundsmæssige vilkår d) Praktikstedets organisation, kultur og ledelse e) Internt og eksternt samarbejde f) Magt og etik i den institutionelle ramme Der arbejdes med refleksion før-, i-, og efter handling. Herunder arbejdes der med interaktionsanalyser på vejledningstimerne. Der tages udgangspunkt i den anerkendende relation 2. PRAKTIKPERIODE: FAGLIGE KOMPETENCEMÅL Beskrivelse af, hvor og hvordan den studerende kan arbejde med de faglige kompetencemål jf. Bilag 7 i uddannelsesbekendtgørelsen Indgå i og bidrage til tilrettelæggelsen og organiseringen af det daglige pædagogiske arbejde Vi vægter at skabe tid og rum til at den studerende får oplevelser med beboerne både på egen hånd og sammen med vejleder og øvrige kolleger. Vi støtter den studerende i at tilegne sig viden om målgruppen som helhed og som individer. Vi vejleder den studerende i, hvordan man er anerkendende i forskellige situationer. Deltage i udviklings- og forandringsprocesser 7

8 Planlægge, gennemføre, dokumentere og evaluere pædagogiske processer Den studerende vil få mulighed for at deltage i hele arbejdsprocesser i forbindelse med hjemmedage og andre aktiviteter i huset. Planlægning og evaluering vil forgå dels i vejledningstimerne og dels på teammøder. Dokumentere og formidle pædagogisk praksis Begrunde og forholde sig etisk og kritisk reflekterende til egen og praktikstedets praksis LITTERATUR Praktikstedets forslag til relevant litteratur for 2. Praktikperiode 3. PRAKTIKPERIODE CENTRALE KUNDSKABS- OG FÆRDIGHEDSOMRÅDER Beskrivelse af praktikstedet og den pædagogiske praksis i relation til de enkelte CKF er jf. Bilag 7 i uddannelsesbekendtgørelsen. Illustrér gerne med eksempler. Generelle CKF er gældende for alle tre praktikperioder a) Praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgave og funktion, mål og pædagogiske praksis b) Kulturelle og samfundsmæssige vilkårs betydning for pædagogisk praksis c) Praktikstedets målgruppe(r) og dennes (disses) behov, livskvalitet, udvikling og læring d) Etik, værdier og menneskesyn e) Deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion med henblik på dokumentation og udvikling af pædagogisk praksis Langbrokrovej er organiseret under Aalborg Kommunes ældre- og handicapforvaltning, handicapafdelingen, området for udviklingshæmmede og døve. Vi er et selvstændigt læringsrum, der er i stand til at skabe uddannelse for den enkelte. Vi vil altid tage vores afsæt i seminariets krav til den studerende, den studerendes ideer og forudsætninger sammenholdt med vores overordnede forventninger til den studerende. Alt dette til sammen udgør jeres færdige læringsmål. Det er vigtig for os som uddannelsessted at være med til sammen med dig at skabe uddannelse der giver mening. 8

9 3. praktikperiode: Den pædagogiske profession a) Professionens arbejdsområder og opgavefelt (Specifikke CKF-er) b) Pædagogiske handleformer og pædagogiske metoder c) Professionens vidensformer, faglige kernebegreber og terminologi, herunder det videnskabelige grundlag og videnskabelige metoder d) Sammenhængen mellem den samfundsmæssige moderniseringsproces og professionens historiske og kulturelle udvikling e) Professionsbevidsthed og -identitet f) Den pædagogiske professions faglige bidrag til løsning af tværprofessionelle opgaver Der arbejdes med refleksion før-, i-, og efter handling. Herunder arbejdes der med interaktionsanalyser på vejledningstimerne. Der tages udgangspunkt i den anerkendende relation. 3. PRAKTIKPERIODE: FAGLIGE KOMPETENCEMÅL Beskrivelse af, hvor og hvordan den studerende kan arbejde med de faglige kompetencemål jf. Bilag 7 i uddannelsesbekendtgørelsen Beherske den pædagogiske praksis og bidrage til udvikling og fornyelse af den pædagogiske profession Vi vægter at skabe tid og rum til at den studerende får oplevelser med beboerne både på egen hånd og sammen med vejleder og øvrige kolleger. Vi støtter den studerende i at tilegne sig viden om målgruppen som helhed og som individer. Vi vejleder den studerende i, hvordan man er anerkendende i forskellige situationer. Yde en målrettet indsats i forhold til en valgt målgruppes behov Redegøre for, hvordan teoretisk og praktisk viden om en målgruppe kan kvalificere grundlaget for pædagogisk virksomhed generelt Den studerende vil få mulighed for at deltage i hele arbejdsprocesser i forbindelse med hjemmedage og andre aktiviteter i huset. Planlægning og evaluering vil forgå dels i vejledningstimerne og dels på teammøder. Skabe viden gennem deltagelse i, analyse af og refleksion over praksis på baggrund af (videnskabs)teoretiske forudsætninger og metodiske færdigheder Redegøre for egen professionsidentitet og forholde sig til professionens handlegrundlag og udvikling LITTERATUR Praktikstedets forslag til relevant litteratur for 3. Praktikperiode 9

10 PRAKTIKSTEDETS SPECIALISERINGSMULIGHEDER BØRN OG UNGE Beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis i relation til de enkelte CKF er for specialiseringsområdet, børn og unge, jf. Bilag 8 i uddannelsesbekendtgørelsen. Illustrér gerne med eksempler. Menneske-, lærings- og udviklingssyn i relation til konkrete didaktiske og metodiske overvejelser Børn og unges livsbetingelser og trivsel, herunder omsorgssvigt og mobning, i relation til kulturelle, institutionelle og samfundsmæssige vilkår Inklusion og eksklusion Børne- og ungekultur, leg og aktiviteter Brugerinddragelse og rettigheder, herunder samarbejde med og vejledning af forældre og andre pårørende samt fagpersoner Udsatte børn og unge samt børn og unge med særlige behov for pædagogisk støtte og indsats Forebyggende arbejde og interventionsformer Love, konventioner og regler af særlig betydning for børn, unge og deres pårørende Pædagogiske læreplaner og sprogvurderinger i dagtilbud Skolestart og fritidsordning. Overgang fra daginstitution til skole MENNESKER MED NEDSAT FUNKTIONSEVNE Beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis i relation til de enkelte CKF er for specialiseringsområdet, Mennesker med nedsat funktionsevne, jf. Bilag 8 i uddannelsesbekendtgørelsen. Illustrér gerne med eksempler Menneske-, lærings- og udviklingssyn i relation til konkrete didaktiske og metodiske overvejelser Brugeres livsbetingelser og trivsel i relation til kulturelle, institutionelle og samfundsmæssige vilkår Vi ser mennesker med nedsat funktionsevne som borgere der i kraft af deres begrænsninger har andre betingelser og vilkår at leve deres liv på. Funktionsnedsættelse og livsmuligheder Samfundet har i dag mere eller mindre skabt muligheder for, at borgeren med funktionsnedsættelse kan leve et liv så tæt på det normale. Vi arbejder for at funktionsnedsættelse ikke bliver begrænsning i forhold til at skabe et liv med kvalitet. Inklusion og eksklusion 10

11 Vi arbejder i en kontekst hvor rummelighed er en essentiel faktor. Omsorg, magt og relationsdannelse Vi arbejder på i relationsdannelsen at have definitionsmagten i centrum. Dette for at sikre, at der ikke opstår unødvendig magt overfor borgeren. Samarbejde med brugere, pårørende og professionelle Vi er i tæt samarbejde med brugere, pårørende og professionelle for at skabe de bedste betingelser for den enkelte. Et samarbejde som bygger på respekt, ydmyghed og loyalitet. Aktiviteter og udfoldelsesmuligheder for brugergruppen Vi afstemmer aktivitet og udfoldelsesmuligheder der er tilpasset den enkelte borgers interesser og behov. Brugerinddragelse og rettigheder Vi inddrager borgeren i alt hvad de evner at tage stilling til og gør dem bekendt med deres rettigheder. Love, konventioner og regler af særlig betydning for brugergruppen, herunder centrale handicappolitiske målsætninger Kompensationsmuligheder Kommunikative processer og alternative kommunikationsformer MENNESKER MED SOCIALE PROBLEMER Beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis i relation til de enkelte CKF er for specialiseringsområdet, Mennesker med sociale problemer, jf. Bilag 8 i uddannelsesbekendtgørelsen. Illustrér gerne med eksempler Menneske-, lærings- og udviklingssyn i relation til konkrete didaktiske og metodiske overvejelser Brugeres livsbetingelser og trivsel i relation til kulturelle, institutionelle og samfundsmæssige vilkår Inklusion og eksklusion Omsorg, magt og relationsdannelse Opsøgende arbejde og interventionsformer Aktiviteter og udfoldelsesmuligheder for brugergruppen Brugerinddragelse og rettigheder Love, konventioner og regler af særlig betydning for brugergruppen Misbrug og psykiske lidelser Truede familier, sorg og krise 11