PRAKTIKBESKRIVELSE 2. OG 3. PRAKTIKPERIODE, DAGTILBUDSPÆDAGOGIK.

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE 2. OG 3. PRAKTIKPERIODE, DAGTILBUDSPÆDAGOGIK. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Kommunal: Børnehaven Tangloppen med observations- og behandlingsgruppe. Fregatvej Frederikshavn phan@frederikshavn.dk Pernille Hjortshøj Andersen Pernille Hjortshøj Andersen Kommunal institution Privat: Regional: Side 1 af 16

2 Institutionstype/ foranstaltning Antal børn/unge /voksne Aldersgruppe Antal stuer / afdelinger Åbningstid Vippenormering på 20 børnehavebørn, samt 6 børn der er tilknyttet obs. og behandlingsgruppe (børn med psyko-/ sociale udfordringer). 2 år og 11 mdr. ca. 6 (skolestart). 1 stue / ét hus. Mandag torsdag: Fredag: Institutionens formål Dagtilbud med observations og behandlingsgruppe. jf. lovgrundlag. Karakteristik af brugergruppen: Børnehavebørn og børn med psyko-/sociale udfordringer. Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Børnehaven arbejder inkluderende, ud fra vores pædagogiske nøgleord, som er: Nærvær, anderkendelse, struktur og ansvarlighed Side 2 af 16

3 Ansatte Der er kun ansat pædagogisk uddannet personale i Tangloppen. Teamet består af: (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) 1 områdeleder 1 daglig pædagogisk leder (som er leder for 2 huse) 5 pædagoger 1 pædagogstuderende Desuden personale der ikke indgår i normeringen (flexjobber, PAU m. fl.) Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: I Tangloppen arbejdes der ofte på tværs af faggrupper. Eksempelvis: Psykolog Socialrådgiver (vi er bl.a. en del af Socialrådgiver i Dagtilbud ) Talekonsulent Småbørnskonsulent Ergo- og fysioterapeuter Familiestue-medarbejdere Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: Der forventes at den studerende kan møde i institutionens åbningstid, og at den studerende er villig til at arbejde ud fra Tangloppens værdier. Den studerende tilbydes 1 ugentlig vejledningstime, samt sparring med kollegaer efter behov. Den studerende er ikke KUN tilknyttet børnene fra alm. børnehave, da der arbejdes ud fra et inkluderende perspektiv. Dette betyder i praksis, at børnene i obs. og behandlingsgruppen er inkluderet med de øvrige børnehavebørn. Da der findes mange personfølsomme oplysninger i forhold til børn og familier tilknyttet Tangloppen, har vi besluttet, at de studerende kan få indsigt i det der måtte forekomme fagligt relevant. Det må derfor forventes, at den studerende ikke nødvendigvis får alle oplysninger om- Side 3 af 16

4 kring et barn og dets familie. Dette er set ud fra et etisk perspektiv. Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? Den studerende skal have (og får) tid til at lære børn, kollegaer og rutiner at kende. Men vi forventer også, at den studerende opnår en vis form for selvstændighed, og kan tage ansvar for en mindre gruppe børn i dagligdagen (eksempelvis på legeplads, under udførelse af aktivitet osv.) Den studerende vil dog altid være en del af teamet, hvor der er plads til at sige til og fra. Øvrige oplysninger Side 4 af 16

5 Uddannelsesplan for praktikperioderne, Dagtilbudspædagogik Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X - Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed) Primær: Sekundær: Dagtilbudspædagogik x Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik x Side 5 af 16

6 Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen? 1) Kreative udtryksformer. 2) Natur og udeliv. 3) Sundhedsfremme og bevægelse. 4) Medier og digital kultur. 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. x x x x x 6) Social innovation og entreprenørskab. 7) Kulturmøde og interkulturalitet. Side 6 af 16

7 Uddannelsesplan i forhold til kompetence-, videns- og færdighedsmål, Dagtilbudspædagogik, 2. praktikperiode. Relation og kommunikation Praktikken retter sig mod relationer, samspil og kommunikation i pædagogisk praksis med 0-5-årige børn, herunder betydningen af børns forskellige livsbetingelser for trivsel, relationer og kommunikation Kompetencemål: Den studerende kan skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, støtte børnene i at indgå i relationer til hinanden, støtte udviklingen af børns kommunikative kompetencer, beherske professionel kommunikation samt reflektere over egne evner til at kommunikere og indgå i relationer. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? a) Hvad har den studerende mulighed for at lære hos os i forhold til videns- og færdighedsmålet? b) Hvordan kan den studerende lære dette gennem deltagelse, litteratur, observation og refleksion og hvordan understøtter vi den studerendes læring? det 0-5 årige barns forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlige behov, tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børns forudsætninger, interaktion og kommunikation, a) Den studerende har mulighed for at lære noget om børns generelle udvikling, men også om børn hvis udvikling adskiller sig fra det typiske. Der vil desuden være mulighed for at arbejde med inklusion af børn der befinder sig i grå-zone-området og/eller obs. og behandlingsregi. b) Den studerende vil få mulighed for at arbejde med ovenstående, Side 7 af 16

8 samspil og interaktion samt relationernes betydning for det 0-5 årige barns leg, læring, socialisering, trivsel og udvikling, skabe nærværende relationer og understøtte det enkelte barns udfoldelses- og deltagelsesmuligheder i fællesskabet, fx i forbindelse med planlægning, udførelse og evaluering af aktiviteter med børnene Men også gennem observation, litteratursøgning og faglig dialog med vejleder samt kollegaer. a) Der er i Tangloppen stort fokus på individualitet. Vi forsøger at tilpasse krav og forventninger til det enkelte barn, således at barnet udfordres tilpas, ud fra dets aktuelle udviklingsniveau. Herved optimeres chancerne for succes og positiv udvikling. I dagligdagen deler vi ofte den store børnegruppe op i mindre grupper, dette giver mulighed for at arbejde med inklusion, relationer, nærvær og fordybelse, med en mindre børnegruppe. b) Den studerende har mulighed for at arbejde med nærvær og egne relationer til børnene, via aktiv deltagelse i dagens aktiviteter. Aktiviteterne kunne meget vel tage udgangspunkt i den studerendes egne initiativer, med intentionen om at skabe positiv udvikling og støtte barnet i at indgå i relationer med andre børn. Den studerende har mulighed for at sætte sit præg på dagens aktiviteter og opdeling af børn, med fokus på relationer og aktiviteter tilpasset den enkeltes forudsætninger. dialog og professionel kommunikation, kommunikere nuanceret, præcist og forståeligt med børn, familier og kolleger Refleksioner over egen og andres praksis kan vendes på vejledning eller med kollegaer i dagligdagen. a) Der er i Tangloppen mulighed for at arbejde med kommunikation på mange planer. Bl.a.: Pædagog barn. o Hvor mange ord og beskeder kan det enkelte barn rumme. Side 8 af 16

9 o At være tydelig og anerkendende. o Hvordan bliver jeg levende og interessant i min fortælling. Pædagog pædagog. o Faglig kommunikation. o At sige til og fra. o Hvordan taler vi om børn og forældre. o Hvad er fagligt relevant for mig at vide noget om. Pædagog forældre. o Formidling af aktiviteter med børnene. o Forældresamtale. o Fælles forældremøde. o Hvad er primærpædagogens funktion. o Faglig kommunikation Den studerende vil have mulighed for at få indsigt i det brede tværprofessionelle samarbejde der udføres i dagligdagen. Vi er desuden en del af Socialrådgiver i Dagtilbud (SID). b) Hvis muligt, kan den studerende få lov at med til en forældresamtale, hvor et barns trivsel og udvikling drøftes med forældrene. Det ville også være muligt at deltage på et konsultativt møde, hvor personer med forskellig faglig baggrund mødes og kommer med hver deres vinkel på et dilemma/en problematik. I forbindelse med planlagte og spontane aktiviteter, er der mulighed for at arbejde med kommunikationen til forældrene, men også hvis den studerende har haft nogle særlige oplevelser som de finder aktuelle at dele med forældrene under hensynstagen til primærpædagogens rolle. Den studerende har mulighed for at fordybe sig i de emner som han/hun eller vejleder finder relevant i forhold til den studerendes Side 9 af 16

10 læring. Det vil være oplagt at den studerende har fokus på det at være tydelig og anerkendende på samme tid, dette kan gøres ved at være aktivt deltagende, nedskrive observationer og refleksioner over egen praksis, og ved at vende disse med vejleder. leg, legeteorier og legekulturer rammesætte børns leg, Vejledning ville også være et oplagt forum at diskutere relevant litteratur. a)der vil i Tangloppen kunne observeres forskellige former for leg. Børnenes frie leg Leg med voksen deltagelse. Voksenstyret leg. Og den voksne som igangsætter af leg. kropslig, kreativ, musisk og æstetisk læring og udfoldelse i pædagogisk praksis og målsætte, tilrettelægge og evaluere pædagogiske aktiviteter og generelt motivere og understøtte børns leg og æstetiske, musiske og kropslige udfoldelse og b) Den studerende har mulighed for aktiv deltagelse og observation af ovennævnte lege-former. Der vil være mulighed for at spørge ind til kollegaernes tanker og refleksioner bag deres måde at handle på, og den studerende skal være klar på fagligt at kunne begrunde egne beslutninger hertil. a) I Tangloppen har vi delt året op i kvartaler, hvor vi arbejder med forskellige emner og samtidig sikrer, at vi kommer rundt om alle lærerplanstemaerne. Hvert kvartal byder på forskellige aktiviteter - i større eller mindre grupper - som personalet er med til at forme. b)den studerende har lejlighed til at byde ind med aktiviteter som han/hun er optaget af, og der vil være mulighed for at sparre med praktikvejleder under tilrettelæggelsen og evalueringen af aktiviteterne. Side 10 af 16

11 omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde. tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser for omsorg, sundhed og forebyggelse. Det vil være aktuelt, at den studerende er opsøgende i forhold til information og litteratur omkring lærerplanstemaerne, og kan sammenholde disse til egen praksis. a)vi arbejder i Tangloppen ud fra værdierne: Nærvær, anerkendelse, struktur og ansvarlighed. Vi forsøger i den forbindelse at møde børnene med en anerkendende tilgang, for at skabe en bedre trivsel og udvikling blandt børnene, men i en hektisk hverdag kan det være svært at leve op til denne forventning. Vi arbejder derfor med strukturen i huset, bl.a. via en daglig planlægning, hvor vi - så vidt det er muligt - deler gruppen op i mindre grupper, med udgangspunkt i relationer, udviklingsniveau, interesser o. lign. Vi tror på at mindre grupper optimerer muligheden for nærvær. Dagligt arbejdes der med hygiejne blandt børn og personale. Blandt personalet har fokus især været på ergonomi og bakteriespredning. Blandt børn BMV (børnemiljøvurdering), hygiejne samt social og emotionel træning med bl.a. Mobbekuffert, Trin for Trin, vaskehænder-kursus osv. b)vi er alle ansvarlige for vores beslutninger og indholdet af dagen, du har som studerende derfor mulighed for at sætte dit eget præg herpå, ved at tage initiativ og indgå aktivt i dagligdagen. Som studerende findes der mange muligheder for at tilrettelægge, gennemføre og evaluere på eget arbejde, med omsorg, sundhedsfremme og forebyggende arbejde Angivelse af relevant litteratur: Set med børns øjne af Anne Vibeke Fleischer. Problemskabende adfærd af Bo Hejlskov Elvén. Side 11 af 16

12 Side 12 af 16

13 Uddannelsesplan i forhold til kompetence-, videns- og færdighedsmål. Dagtilbudspædagogik, 3. praktikperiode Samarbejde og udvikling Praktikken retter sig mod systematisk og videnbaseret refleksion over og bidrag til udvikling og innovation i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende skal målrettet kunne tilrettelægge, gennemføre, dokumentere og evaluere aktiviteter og læreprocesser, der støtter barnets trivsel, læring, dannelse og udvikling. I den forbindelse skal den studerende på et fagligt grundlag kunne udfordre eksisterende praksis, afsøge og vurdere alternative muligheder og bidrage til udvikling af pædagogisk praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? a) Hvad har den studerende mulighed for at lære hos os i forhold til videns- og færdighedsmålet? b) Hvordan kan den studerende lære dette gennem deltagelse, litteratur, observation og refleksion og hvordan understøtter vi den studerendes læring samfundsmæssige og institutionelle problemstillinger forbundet med pædagogisk arbejde i dagtilbud, identificere, analysere og vurdere samfundsmæssige rammer og institutionskulturens betydning for samarbejde, pædagogisk udvikling og kvalitet, a) Tangloppen modtager mange børn, der har brug for særlige pædagogiske tiltag, det stiller store krav til vores faglighed samt inklusions- og relations-arbejde. Vi er så heldige at være en del af det forbyggende tiltag SID (socialrådgiver i dagtilbud). Vi får derfor løbende sparring med vores tilknyttede socialrådgiver, som kommer med hendes vinkel og vejledning ift. forskellige samfundsmæssige og institutionelle problemstillinger. Der har været stort fokus på kan og skal opgaver ift. den tildelte normering. Side 13 af 16

14 leg, bevægelse, natur- og kulturoplevelser, digitale medier samt skabende aktiviteters betydning for 0-5 åriges dannelse, trivsel, læring og udvikling, forandringsprocesser og innovation, udvikle det fysiske, psykiske, sociale og æstetiske børnemiljø, bidrage til udvikling af pædagogisk praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, b)den studerende vil få mulighed for at arbejde aktivt med inklusion af børn med særlige forudsætninger. Fx ved at støtte dem i at opbygge og vedligeholde positive relationer, samt have fokus på kvaliteten af de pædagogiske tiltag. Der vil også være mulighed for at diskutere og reflektere over hvad der er muligt, ud fra ressourcetildelingen af det enkelte barn. a)personalet i Tangloppen har vidt forskellige interesseområder, vi dækker derfor de pædagogiske lærerplaner godt ind. Vi arbejder ligeledes med årshjul, for at sikre os at vi kommer omkring alle lærerplanstemaerne. Vi er placeret tæt på både skov og strand, og vi har et rejsekort, så der er mulighed for at flytte sig over større afstande. Institutionen har 2 IPads, som må bruges af børnene. Til børnehaven hører der en lejlighed, som vi råder over ca. 3 gange om ugen. b) På baggrund af personalets meget forskellige interesseområder, er der god mulighed for at sparre og få inspiration af en kollega omkring et bestemt tema. Den studerende har mulighed for at byde ind med ideer til årshjulets aktiviteter, samt arbejde selvstændigt (og/eller sammen med en kollega) med en mindre gruppe børn omkring et emne. Der er rig mulighed for at benytte nærområdet. a) Nye tiltag indenfor de politiske og kommunale systemer betyder, at der sker en kontant forandring af ressourcetildeling og arbejdsvilkår. Dette stiller krav til vores omstillingsparathed samt kreative evner, ift. at finde nye måder at løse vores opgaver på. Dynamikken i børnegruppen indbyder ligeledes til, at vi med jævne mellemrum må tage vores praksis op til revision. Kan vi gøre dette Side 14 af 16

15 inddragelse af børn og forældres perspektiv i udviklingsog forandringsprocesser, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og inddrage børn og forældres ideer og kreativitet som en del af pædagogiske udviklings- og forandringsprocesser sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og på en anden og måske lettere måde. b) Der ligger mange års erfaringer til grund for den måde vores hverdag er struktureret på. Men de mange års erfaringer og indgroede rutiner, kan man nemt blive hjemmeblind på. Vi er derfor altid klar på at blive udfordret ift. at tænke forandring og innovation. a)som studerende vil man måske opleve, at vi forsøger at få børnene til at sætte deres præg på diverse aktiviteter, ved at vi følger deres spor i kraft af små hints, interesser og initiativer. Primærpædagogen forsøger ligeledes at invitere forældrene til et tæt samarbejde omkring barnets trivsel og udvikling. Dette betyder, at forældrene ofte er en del af de beslutninger, der træffes omkring det enkelte barn. b) I de aktiviteter den studerende sætter i gang, ville det være oplagt, at der er fokus på inddragelse af børnenes initiativ. Idéen kunne evt. udspringe af børnenes interesser; en aktivitet igangsat af pædagogen kan også lade sig forme ud fra de spor børnene sætter det er ikke altid en aktivitet bliver som planlagt/forventet. I det daglige vil det være aktuelt at arbejde ud fra, samt bakke op om de aftaler der er lavet mellem forældre og primærpædagog, med henblik på trivsel og udvikling. Det er helt ok at stille undrende spørgsmål til dette. a)opdelingen af børnene i mindre grupper, skaber muligheder for at komme i dybden med et tema og/eller forløb. b)det kunne være aktuelt at den studerende planlægger, dokumenterer og evaluerer, med udgangspunkt i en didaktisk model. Arbejdet med den didaktiske model udføre af den studerende, men bør løbende inddrages på vejledningstimerne. Den daglige sparring med kollegaer og vejleder, inviterer ligeledes til selvrefleksion, fx ved at den studerende fagligt kan begrunde sine beslutninger samt evaluere herpå. Dette kunne selvfølgelig også være på andres praksis. Side 15 af 16

16 førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp a) At arbejde med aktive børnehavebørn, indebærer at vi dagligt må yde førstehjælp i form at trøst, kolde klude, plaster o.lign. Ved hjælp af forebyggelse og sikkerhedsforanstaltninger er det heldigvis utrolig sjældent at der opstår mere alvorlige situationer. Der forefindes i Tangloppen en Omsorgsplan ift. personale og børn samt Datablade på diverse materialer og rengøringsartikler. b)den studerende vil være en del af dagligdagen, og har et ansvar i forhold til at forebygge muligheden for ulykker. Når det engang imellem går galt, må den studerende være der for barnet, yde psykisk omsorg/trøst samt puste og sættes plaster på når det er nødvendigt. Det ville være oplagt at den studerende læser Omsorgsplanen og evt. Datablade. Angivelse af relevant litteratur: Set med børns øjne af Anne Vibeke Fleischer. Problemskabende adfærd af Bo Hejlskov Elvén. Side 16 af 16