KIT for mentorer og mentees i Magistra Vitae Historisk Alumneforening

Transkript

1 KIT for mentorer og mentees i Magistra Vitae Historisk Alumneforening Indeholder: Handleplan for mentorforløb, side 2. Fem metaforiske eksempler på mentorrelationer, side 3. Øvelse, jobvalg, side 4. Refleksionsøvelse, side 5. Samtaleemner, side 6. KIT et er ment som en kickstart til et mentor-menteeforløb med fokus på struktur, refleksion og vidensdeling. Øvelserne på side 4 og 5 er rettet mod menteen og kan med fordel laves inden første møde eller i begyndelsen af mentorforløbet, da de sigter mod at give større klarhed over, hvilke arbejdsfelter og arbejdsformer, man som mentee kunne være interesseret i inden færdiguddannelse. Brug af KIT et er frivilligt og som mentor/mentee vælger I selv, hvordan I vil tilrettelægge jeres forløb, samt hvilke mål, I vil sætte jer. At udfylde en handleplan i begyndelsen af forløbet, måske på 2. møde, kan dog være en god hjælp for jer til at få afklaret, hvad I vil bruge jeres tid sammen på. Endelig er der en stribe forslag til samtaleemner, som I kan lade jeres samtaler inspirere af. Måske er I også så heldige at et møde kan finde sted på mentorens arbejdsplads i en slags uformel kort praktik. Rigtig god fornøjelse med jeres mentorforløb, Bestyrelsen for Magistra Vitae

2 Handlingsplan mentorforløb Møde 1. Aktion 2. Formål 3. Metode 4. Ansvar 5. Horisont Hvad vil vi gøre? Hvorfor vil vi gøre det? Hvordan vil vi gøre det? Hvem skal gøre det? Hvornår skal det gøres? I II III IV

3 Fem metaforiske eksempler på mentor/menteeroller Rollerne er kun eksempler og bevidst fortegnede for at øge bevidstheden om, hvilken tilgang man både som mentor og mentee indgår i forløbet med. Det er væsentligt at holde for øje, at man i høj grad mødes af, hvordan man selv agerer, ligesom at man undervejs i forløbet kan skifte i rollerne. Livredderen den druknende Dyb afhængighed, asymmetrisk relation. Ikke kommunikerende, men giver sikkerhed blive hjulpet ind fra dybt vand Mester lærling Ønske om at blive som mesteren, asymmetrisk relation, men mester opfattes som en retmæssig autoritet. Anerkendelse i form af oplæring og anerkendende kommunikation Mor datter Nærhed og fortrolighed, ubetinget kærlighed og gensidig afhængighed. Man er i udvikling igennem konstante læreprocesser (primært sociale). Udvikling og forandring sker gennem læring, opdragelse. Stifinderen den vildfarne At finde vej til det sted, den vildfarne søger. Stifinderen er kendt i terrænet og følges med den vildfarne, indtil målet er i sigte. Gensidig anerkendelse. Instruktøren skuespilleren Instruktørens iscenesættelse af skuespillerens arbejde med at forme og finde sin rolle. Instruktøren tydeliggør rollens karakter, men lader skuespillerens kompetencer og potentiale komme i spil. Præget af udvikling, læring og forandringer.

4 Øvelse til karrierevejledning mentorforløb Spørgsmål Jobønske nr. 1: Jobønske nr. 2: Jobønske nr. 3: Hvor motiveret er du for jobbet på en skala fra 1 til 10? 10 er det højeste. Hvad interesserer dig ved jobbet? Hvad vil du bruge jobbet til? Hvordan kan du bruge dit fag i udførelsen af dette job? Hvad er dine relevante erfaringer, og hvorfor er de relevante for lige det job? Hvor grundigt har du researchet jobbet på en skala fra 1 til 10? 10 er det højeste

5 Refleksionsøvelse mentorforløb 1. Hvad motiverer dig, og hvad gør ikke? Lav en liste over situationer fra dit foreløbige uddannelsesforløb, job og fritidsaktiviteter, hvor du var begejstret, motiveret og brændte for noget. Og lav så en omvendt liste over, hvornår mistede du motivationen? Prøv at se, om der er en rød tråd i de forhold, der motiverer dig. Måske kan listen sige noget om, hvad du bør gå efter i dine studie- og erhvervsmæssige valg. 2. Hvilke arbejdsformer trives du med? Skriv fem ting, der typisk afgør, om du trives i en undervisnings- eller arbejdssituation. Skal undervisningen inddrage dig aktivt, eller foretrækker du en forelæsning? Kan du selv strukturere din tid og tilrettelægge dine arbejdsopgaver? Trives du med kolleger, eller vil du hellere arbejde mere selvstændigt? 3. Hvad er dit drømmearbejdsliv? Hvad kunne du godt tænke dig at lave og kunne i dit arbejdsliv? Hvad arbejder du med? Hvem arbejder du for? Hvad vil være spændende og meningsfuldt? Prøv at indkredse fem arbejdsområder eller job, som du kan se dig selv i. 4. Hvad vil du gerne lære på din uddannelse, som kan omsættes til en jobsituation? Skriv fem ting ned, som du gerne vil prøve af eller lære i løbet af din uddannelse. Vil du gerne kombinere flere fagområder, eller vil du specialisere dig i et fag? Vil du gerne læse i udlandet? Vil du i praktik? Hvad vil du gerne blive rigtig god til? Kig på svarene fra de fire spørgsmål og brug dem som rettesnor til at undersøge det eller de erhvervsmuligheder, som du kunne tænke dig at arbejde med, så du dermed blive mere sikker i din fokusering. Er der nogen af mulighederne, som andre end din mentor kan hjælpe dig med? F.eks. universitetets karrierevejledere, dine medstuderende, din fagforening eller a-kasse, øvrige netværk m.m.

6 Forslag til samtaleemner 1. møde: Afstem forventninger og forhåbninger, f.eks.: Hvor ofte skal I mødes og i hvor lang tid? Hvordan aftales møderne løbende efter behov eller fast interval? Kan der derudover være kontakt pr. mail, og hvor lang tid må der rimeligt gå inden svar? Hvor lang tid forestiller I jer, at mentorforløbet skal vare? Lav evt. handleplanen sammen eller på næste møde brug den som inspiration og tilpas den jeres mål for forløbet. Fremtidige møder: Mentorens karriereforløb. Menteens studieforløb, studiejobs, interesser m.m. Menteens interesse, forventninger og opfattelse af arbejdsområdet. Mentorens arbejdsopgaver og arbejdsplads. Det bedste og det værste ved arbejdsområdet. Skitsering af en typisk arbejdsdag eller arbejdsuge. Eksempler på situationer, hvor en historikers kompetencer er kommet i spil indenfor arbejdsområdet. Eksempler på evner, der er tillært ved udøvelsen af arbejdsområdet f.eks. igennem efteruddannelse. Evt. netværk indenfor arbejdsområdet til sparring, inspiration. Samt øvrige emner, I synes relevante.