Læreplan for alsidige personlige udvikling

Transkript

1 Læreplan for alsidige personlige udvikling Status / sammenhæng Børnenes alsidige personlige udvikling er en dannelsesproces, hvor de afprøver og udvikler deres identitet, mens de øver sig i at forstå sig selv. Denne dannelsesproces sker i et samfund, som fordrer til selvstændighed og omstillingsparathed. Det er derfor en kerneopgave, at hjælpe børnene til at få en stærk selvfølelse så de bliver rustet til at kunne agerer i dette. Effekt Mål: At børnene bliver selvstændige og tager vare på egen personlig integritet. At det enkelte barn oplever sig som en vigtig part af gruppen. At børnene bliver psykisk robuste. Tegn / Indikatorer: Vi forventer at se: At børnene selv tager initiativ, fx ift af- og påkædning, aktiviteter. At børnene uopfordret udtrykker, hvad de vil, og hvad de kan. At børnene udsætter egne behov til fordel for andres. At børnene giver udtryk for egne følelser og meninger. At udviser empati, at de spørger ind til og viser omsorg for andre. At børnene forsøger at løse egne konflikter. Evaluering og dokumentation: Vi vil dokumentere gennem nyhedsbreve, via praksisfortællinger, under samlinger, børneinterviews og billeder. Vi vil evaluere gennem refleksion på personale- og stuemøder. Indsatsområderne dokumenteres og evalueres en gang om året og danner baggrund for nye mål. Tiltag: Ydelser Personalet skal: Være rollemodeller ift. hvordan man behandler andre. Opfordre børnene til og sørge for at opstille rammer, hvor børnene kan være selvhjulpne - at den voksne ikke løser opgaver, som er indenfor barnets formåen. Være anerkendende fx når børnene giver udtryk for følelser og meninger, samt støtte børnene i at forstå disse ved hinanden. Anvise og støtte børnene i at sige til og fra i rette kontekst. Give børnene tid til at drage sig egne erfaringer med fx af-/påklædning og konfliktløsning

2 Guide og støtte børnene og dermed give dem redskaber til at handle ift. indfrielse af et umiddelbart behov hos sig selv og andre. Organisation Personalet er ansvarligt for, at arbejdet med læreplanstemaerne organiseres og planlægges på diverse møder. Ledelsen holder sig orienteret i en tæt dialog med pædagogerne i det daglige og på møder. Ressourcer Vi arbejder ud fra at alle medarbejdere tager ansvar for at bruge deres personlighed og faglighed for at støtte barnets dannelsesproces.

3 Læreplan for sociale kompetencer Status / sammenhæng Arbejde med sociale kompetencer er en fundamental del af barnets muligheder for læring. Sociale kompetencer udvikles i fællesskaber og gennem relationer til andre, fx i venskaber, grupper og kultur, og det er igennem relationer til andre, at man udvikler sig og lærer at respektere hinandens forskelligheder og grænser. I vores institution har vi mange ressourcestærke børn, men har samtidig også børn, som ikke nødvendigvis kan indgå i, hvad der ses som et normalt fællesskab. Denne mangfoldighed fordrer til et særligt fokus på anerkendelse, respekt og forståelse for forskellighed. Effekt Mål: At ingen børn bliver mobbet og udelukket fra fællesskabet. At børnene kan danne og bevare venskaber. At børnene kan mestre at indgå i forskellige fællesskaber. Tegn / Indikatorer: Vi forventer at se: At børnene udviser empati for andre. At børnene spontant går i gang med at lege med andre børn. At børnene tager hensyn til hinandens følelser. At børnene hjælper og trøster hinanden. At børnene udviser glæde og interesse for andre børn. At børnene viser respekt for andre. At børnene samarbejder og løser opgaver i forskellige sammenhænge. At børnene kan opretholde en leg over længere tid uden voksendeltagelse. Evaluering og dokumentation: Vi vil dokumentere gennem nyhedsbreve, via praksisfortællinger, under samlinger, børneinterviews og billeder. Vi vil evaluere gennem refleksion på diverse møder. Indsatsområderne dokumenteres og evalueres en gang om året og danner baggrund for nye mål. Tiltag: Ydelser Personalet skal: Være rollemodeller for børnene og være bevidste om egen ageren.

4 Tale med børnene om forskellighed og følelser. Opfordre børnene til at lytte til hinanden. Hjælpe børnene til at forstå andres behov. Sammensætte børnene i nye grupper, og dermed skabe mulighed for at skabe nye venskaber. Danne grupper hvor børnene skal lege, samarbejde og løse opgaver i fællesskab. Læse litteratur for børnene der indeholder emner om forskellighed og følelser. Etablere forskellige former for regellege. Tale med børnene om sociale spilleregler og lave et regelsæt sammen med børnene. Skabe rammer, der appellerer til at børnene indgår i fællesskaber, fx spisesituationen og grupper på tværs. Organisation Personalet er ansvarligt for, at arbejdet med læreplanstemaerne organiseres og planlægges på diverse møder. Ledelsen holder sig orienteret via dialog med pædagogerne i det daglige og på møder. Ressourcer Ansatte der har interesse og viden om børn generelt og med fokus på det enkelte barn kan arbejde med at sætte børnene sammen i inspirerede grupper.

5 Læreplan for kulturelle udtryksformer og værdier Status / sammenhæng Kultur er noget vi skaber sammen. Kultur er hele den samlede sum af de aktiviteter, der skaber menneskers liv i samfundet. Vi ønsker at sætte spor i børnenes bevidsthed. Vi ønsker at give børnene mulighed for at være kreative og eksperimenterende, og støtter dem i at udvikle opmærksomhed og selvstændighed. Børnene skal have mulighed for at stifte bekendtskab med forskellige kulturelle oplevelser, udtryksformer og værdier. Indblik i kulturel mangfoldighed er medvirkende til at give børnene en forståelse af sig selv og omverdenen. Effekt Mål: At børnene skaber deres egen kultur i leg og aktivitet. At børnene får forståelse for og indblik i den mangfoldige kultur, vi er omgivet af. At børnene får kendskab til og viden om forskellige udtryksformer. Tegn/Indikatorer: Vi forventer at se: At børnene laver deres egne sange, rim og remser og fortæller egne historier. At børnene viser glæde og entusiasme ved at udtrykke sig. At børnene eksperimenterer med materialer og redskaber. At børnene bruger deres fantasi og er idérige. At børnene lærer af hinandens erfaringer og kompetencer og er i stand til videregive disse til nye børn. At børnene viser interesse for andre måder at leve på. At børnenes udtryksformer nuanceres. Evaluering og dokumentation: Vi vil dokumentere gennem nyhedsbreve, via praksisfortællinger, under samlinger, børneinterviews og billeder. Vi vil evaluere gennem refleksion på diverse møder. Indsatsområderne dokumenteres og evalueres en gang om året og danner baggrund for nye mål. Tiltag: Ydelser

6 Personalet skal: Være rollemodeller og aktive kulturbrugere og støtte børnene i at eksperimentere. Tale med børnene om forskellighed. Være facilitatorer og sætte aktiviteter i gang, som inspirerer børnene til kreativitet og skabertrang. Præsentere børnene for et bredt udvalg af materialer. Planlægge ture ud af huset, hvor børnene bliver præsenteret for forskellige kulturelle udtryksformer. Være nysgerrige på de forskellige kulturer, som børnene kommer fra og tager med ind i institutionen. Bruge sin viden om børnenes forskellige kulturer i det pædagogiske arbejde. Organisation Personalet er ansvarligt for, at arbejdet med læreplanstemaerne organiseres og planlægges på diverse møder. Ledelsen holder sig orienteret via dialog med pædagogerne i det daglige og på møder. Ressourcer Medarbejdere med forskellige kompetencer og plads til spontane tiltag midt i en organiseret hverdag giver muligheder frem for forhindringer.

7 Læreplan for natur og naturfænomener Status / Sammenhæng Barnets oplevelse og undersøgelse af naturen er domineret af leg, kropslighed og sanselighed. Ved at sanse og være i naturen erfarer barnet naturens storhed og hvordan naturen opretholder sig selv. Når barnet mærker de skiftende årstider og ser på dyr og planter, oplever barnet hvordan naturen og dens cyklus fungerer. I nærområdet har vi skov, strand, hav og by. Her kan vi sanse, opleve og drage nytte af årstidernes cyklus. Vi oplever, at mange af vores børn eksperimenterer i forhold til dyr, plante og natur. Vi ønsker at være med til at give dem indsigt i naturen og dens mangfoldighed og muligheder, således at de opnår større viden om og respekt for naturen. Mål: Effekt At børnene oplever glæde ved at være i naturen. At børnene udviser respekt for og tager ansvar for naturen. At børnene får større viden om og kendskab til naturen. Tegn/Indikatorer: Vi forventer at se: At børnene finder fordybelse og ro i naturen. At børnene udtrykker begejstring ved oplevelser i naturen. At børnene er udforskende og nysgerrige ift, hvad de finder i naturen. At børnene passer på naturen og viser forståelse for naturens ressourcer. At børnene beskriver processer i naturen fx årstiderne, fra haletudse til frø. At børnene i fællesskab bruger naturen som et ekstra rum. At børnene selv kan se hvilket tøj de skal have på, når de går udenfor. Evaluering og dokumentation: Vi vil dokumentere gennem fotos, plancher af forløbene og børnenes produkter og udbytte. Vi vil evaluere gennem refleksion på diverse møder. Indsatsområderne dokumenteres og evalueres en gang om året og danner baggrund for nye mål. Tiltag: Ydelser Personalet skal: Være rollemodeller for børnene og være bevidst om egen ageren. Tage på ture og skabe muligheder for at børnene kommer ud i naturen og oplever den gennem alle sanser. Tænke årstiderne ind i de pædagogiske aktiviteter med børnene.

8 Lave forløb med børnene, som omhandler naturen og dens mangfoldigheder. Deltage i naturprojekter, som er iværksat af kommunen fx naturens dag. Anvisninger ift. brugen af naturens ressourcer ex. vand Tilberede mad på bål Organisation Personalet er ansvarligt for, at arbejdet med læreplanstemaerne organiseres og planlægges på diverse møder. Ledelsen holder sig orienteret via dialog med pædagogerne i det daglige og på møder. Ressourcer Personale der fanger børnenes interesse og understøtter børnenes undren og nysgerrighed.

9 Læreplan for krop og bevægelse Status / sammenhæng Der er en tendens i samfundet til, at flere og flere bliver mindre fysisk aktive i den daglige gøren og laden. Vi kan se det ift. børnene, som blive kørt til og fra institutionen og bliver serviceret ift.for eksempelvis påog afklædning. Konsekvensen af dette kan blive inaktive børn med ringe kropslige udfoldelser og manglende kropsbevidsthed. Kroppen er mere end et værktøj til at bevæge sig, men også et stort sanseapparat. Gennem aktivitet og sanser opnår børnene erfaringer og viden, som danner grundlaget for både trivsel, læring og udvikling. Institutionen ligger i et område med mange muligheder for at udfordre børnene i et varieret bevægelsesmiljø. Effekt Mål : At børnene får større kropsbevidsthed. At børnene opnår bedre motorik og en følelse af, at det lykkedes. At børnene oplever lyst/glæde ved at være fysisk aktive. Tegn/Indikatorer: Vi forventer at se: At børnene deltager i motorisk udfordrende lege. At børnene kan benævne kropsdele og har forståelse for kroppens funktioner. At børnene kan beskrive kropslige fornemmelser. At børnene udfordrer sig selv fysisk. At børnene selv tager initiativ til fysisk aktivitet. At børnene bliver fysisk udholdende. At børnene kan koordinere og afpasse egne bevægelser ift. omgivelserne. At børnene bliver selvhjulpne. Evaluering og dokumentation: Vi vil dokumentere gennem nyhedsbreve, via praksisfortællinger, under samlinger, børneinterviews og billeder. Vi vil evaluere gennem refleksion på diverse møder. Indsatsområderne dokumenteres og evalueres en gang om året og danner baggrund for nye mål. Tiltag: Ydelser Personalet skal: Være rollemodeller og motivere børnene til fysisk udfoldelse gennem egen deltagelse. Være igangsættende ift fysiske aktiviteter. Opfordre børnene til at være selvhjulpne.

10 Skabe rammer og mulighed for fysisk udfordrende aktiviteter i hverdagen. Gøre børnene bevidste om og støtte dem i brugen af deres sanser. Præsentere børnene for relevant litteratur. Planlægge sansestimulerende aktiviteter, færdes på forskelligt underlag og i varierende terræn. Ture ud af huset. Organisation Personalet er ansvarligt for, at arbejdet med læreplanstemaerne organiseres og planlægges på diverse møder. Ledelsen holder sig orienteret via dialog med pædagogerne i det daglige og på møder. Ressourcer Vi har ansatte i Dagtilbuddet der har særlige interesser og viden indenfor motorik, dans og udeliv. Dette inspirerer både de øvrige ansatte og børnene. Herudover arbejdes der meget målrettet med kosten bl.a. ernæringsberegninger.

11 Læreplan for sprog og læsning Status / sammenhæng Sproget er grundlag for al kommunikation. Her tænkes på alle former for sprog for eksempelvis tale-, tegn-, krops-, og billedsprog. For at børn og voksne kan trives optimalt i en børnehave er god kommunikation en vigtig forudsætning. I vores dagtilbud kommer der børn med forskellige forudsætninger for at anvende sprog. Dette gør, at vi bruger flere former for kommunikation. Fx anvender vi piktogrammer og generelt arbejder vi med et tydeligt kropssprog. Derudover bruger vi dialogisk læsning. Effekt Mål: At børnene udvikler deres sprog og kommunikative kompetencer gennem alle hverdagens aktiviteter. At børnene er sprogligt kreative og udtrykker sig gennem forskellige udtryksformer. At børnene udviser interesse for tegn, symboler og skriftsproget. Tegn/Indikatorer: Vi forventer at se: At børnene anvender sproget i mange forskellige situationer. At børnene bruger sproget til at give udtryk for deres meninger, behov og ønsker. At børnene selvstændigt kommunikerer med hinanden. At børnene bruger rim og remser. At børnene leger med ord og viser glæde ved at anvende sprog. At børnene bruger kropssproget til at underbygge det talte sprog. At børnene øver sig i tal og bogstavskrivning. At børnene selvstændigt bruger bøger. At børnene i naturlige sammenhænge snakker om tal og bogstaver. At børnene fortæller detaljerede historier eller genfortæller oplevelser detaljeret. Evaluering og dokumentation: Vi vil dokumentere gennem nyhedsbreve, via praksisfortællinger, under samlinger, børneinterviews og billeder. Vi vil evaluere gennem refleksion på diverse møder. Indsatsområderne dokumenteres og evalueres en gang om året og danner baggrund for nye mål. Tiltag: Personalet skal: Støtte børnene i at kommunikere nuanceret. Ydelser

12 Indgå i samtaler med børnene, hvor der både tales og lyttes, stilles spørgsmål og give svar. Anvende sprogstimulerende aktiviteter såsom musik, rim og remser, ipads, computere etc. Give børnene adgang til skrift og symboler. Fx navn og billeder på kasser med legetøj, bordkort, alfabetplakat. Sætte ord på handlinger i dagligdagen. Dialogisk læsning. Sprog årshjul. Arbejder med sprogets byggeklodser. Fx navneord, udsagnsord, overbegreber. Introducere børnene for litteratur og læse historier for dem. Tage børnene med på biblioteket og låne bøger. Udarbejde sprogvurderinger og sprogscreeninger. Organisation Personalet er ansvarligt for, at arbejdet med læreplanstemaerne organiseres og planlægges på diverse møder. Ledelsen holder sig orienteret via dialog med pædagogerne i det daglige og på møder. Ressourcer Dagtilbuddet har ansatte med den særlige sprovejlederuddannelse, samtidig med at vi arbejder struktureret med Status Udviklings Samtaler.