PRAKTIKBESKRIVELSE 2. OG 3. PRAKTIKPERIODE, SKOLE- OG FRITIDSPÆDAGOGIK

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE 2. OG 3. PRAKTIKPERIODE, SKOLE- OG FRITIDSPÆDAGOGIK jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Kommunal: Brønderslev Fritids- og Ungdomsklub Nordens Allé Brønderslev / tbk@usbd.dk - se under klubber hvor vores foldere ligger. Facebook: Brønderslev Fritidsklub og Brønderslev Ungdomsklub Tina Tranekær Pehrson Afdelingsleder Tine Bistrup Kornum Kommunal Privat: Regional: Side 1 af 16

2 Institutionstype/ foranstaltning Antal børn/unge /voksne Aldersgruppe Antal stuer / afdelinger Åbningstid Er nomeret til 60 børn i Fritidsklub og Junior/Ungdomsklub - faldende og stigende gennem året Fritidsklub: klasse og Junior/Ungdomsklub: klasse. 1 afdeling, et musikrum, en gymnastiksal og et stort udeareal med fodboldbane, mtb bane, bålpladser og kørebane. Kl mandag, tirsdag og onsdag Kl torsdag og fredag Fritidsklubben har lukket juli måned. Ungdomsklubben har lukket i alle skoleferier (uge 8 og 42, dagene før påske og Skolernes sommerferie. Institutionens formål jf. lovgrundlag. Klubbens formål er at være et fritidstilbud og et værested, hvor børnene kan være sammen i gode og uformelle rammer med mulighed for voksenkontakt. Klubben skal i et samarbejde med børnene skabe aktiviteter og samværsformer, der fremmer den enkeltes alsidige udvikling, selvstændighed og evne til at indgå i et forpligtende fællesskab. Uddrag af "Lov om Ungdomsskoler": " 1. Ungdomsskolen skal give unge mulighed for at fæstne og uddybe deres kundskaber, give Side 2 af 16

3 dem forståelse af og dygtiggøre dem til samfundslivet og bidrage til at give deres tilværelse forøget indhold samt udvikle deres interesse for og evne til aktiv medvirken i et demokratisk samfund." Karakteristik af brugergruppen: Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. Målgruppen er: Fritidsklub: klasse Junior og ungdomsklub: klasse Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Brønderslev Ungdomsskoles visioner for klubarbejde.: Klubmedarbejdernes fornemste opgave består i at være rollemodel for børn og unge, herigennem at sætte fokus på den gode omgangstone og respekten for andre mennesker. Klubben skal være kompetenceudviklende for børn og unge, og sikre at medarbejderne sætter fokus på at udvikle børnene og de unges: Personlige og sociale kompetencer For at kunne udvikle ovenstående skal der være en stabil og troværdig relation til voksne, - der kan skabe grobund for et forpligtigende fællesskab og samspil med andre. Arbejdet skal tage udgangspunkt i styrke de unges selvværd og positive selvbillede, der skal også arbejdes med at ruste børnene og de unge til at kunne håndtere konflikter og løse problemer. Inddragelsen af børnene og de unge i demokratiske beslutningsprocesser der vedrører deres liv og klub er her en selvfølge! Viden om sundhed ( natur/miljø) Inddragelsen af sund kost og motion, og for de unges vedkommende, at forholde sig til det Side 3 af 16

4 skadelige i alle former for misbrug. Det vil her også være oplagt at fokusere på friluftsaktiviteter, hvor igennem børnene og de unge kan erhverve sig viden om miljø og natur. Refleksionskompetence Børn og unge har stor interesse i at drøfte værdibaserede spørgsmål og emner med hinanden og voksne de har tillid til eks. livet, døden m.m. Integrationsfremmende Kendskab avler venskab både viden om egen og andres kultur er en vigtig opgave i klubben. Værdien af at grupper af forskellige unge kan spejle sig i hinandens kulturer skal understøttes af medarbejderne. I forhold til forskellige kulturer tænkes ikke kun på etniske grupper, men også interessegrupper eks. computernørder, sportsfreaks m.m. Vi arbejder med udgangspunkt i ICDP ((International Child Development Programme), som er en relations- og ressourceorienteret pædagogik. Ansatte (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) Personalegruppen består af leder, 1 pædagogmedhjælper, 1 pædagogstuderende fra UCN samt 1 EVS'er (European Voluntary Service er et Erasmus+ projekt finansieret af EU. Det er et tilbud til unge om at tilbringe 2-12 måneder i udlandet og udføre frivilligt arbejde.) Side 4 af 16

5 Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Vi samarbejder med relevante partnere: Hjallerup Fritids- og ungdomsklub, Dronninglund Fritids- og ungdomsklub, den kommunale forvaltning, Brønderslev Ungdomsskole, SSP (skole, socialforvaltning og politi), Mælkebøtten (Boligforeningen PM s boligsociale projekt), PPR (Pædagogisk psykologisk rådgivning), Hedegårdsskolen, Søndergadeskole, Skolegadeskole, jobcenteret, Gymnasiet samt Biblioteket. Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: Institutionen ligger i gåafstand fra banegård og busterminal (5-10 min) Vejledningen tager udgangspunkt i uddannelsesplanen samt lærings og reflektionsark. Som studerende har du ansvaret for dagsorden og referat. Den studerende forventes at deltage i forskellige arrangementer udenfor den faste arbejdstid såsom: P-møder med Hjallerup og Dronninglund Fritids- og Ungdomsklubber, klubbens egne aktiviteter og Ungdomsskolens aktiviteter. Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? Den studerende forventes ikke at arbejde alene, dog kan den studerende være alene med en gruppe børn, men der vil altid være en kollega i huset. Den studerende vil skulle varetage 2 aftenvagter (18-21) om ugen - en sammen med vejleder og en sammen med vores EVS'er. Øvrige oplysninger På researchdagene inden start på praktikken indhenter vi børneattest, du underskriver tavs- Side 5 af 16

6 hedserklæring og medbringer straffeattest. Vi er omfattet af lovgivning i forhold til tavshedspligt og oplysningspligt. Side 6 af 16

7 Uddannelsesplan for praktikperioderne, Skole- og fritidspædagogik Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X - Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed) Primær: Sekundær: Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik X Social- og specialpædagogik Side 7 af 16

8 Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen? 1) Kreative udtryksformer X 2) Natur og udeliv. X 3) Sundhedsfremme og bevægelse. X 4) Medier og digital kultur. X 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. 6) Social innovation og entreprenørskab. 7) Kulturmøde og interkulturalitet. Side 8 af 16

9 Uddannelsesplan i forhold til kompetence-, videns- og færdighedsmål, Skole- og fritidspædagogik, 2. praktikperiode. Udviklings- og læringsrum Praktikken retter sig mod pædagogisk arbejde i forskellige udviklings- og læringsrum dvs. skole- og fritidsinstitutioner, herunder tilrettelæggelse og gennemførelse af og kommunikation om pædagogiske aktiviteter i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan skabe sammenhænge mellem forskellige udviklings- og læringsrum og varetage pædagogiske og didaktiske opgaver i fritidstilbud og skole samt indgå i professionel kommunikation herom Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? a) Hvad har den studerende mulighed for at lære hos os i forhold til videns- og færdighedsmålet? b) Hvordan kan den studerende lære dette gennem deltagelse, litteratur, observation og refleksion og hvordan understøtter vi den studerendes læring? professionsfaglig kommunikation, argumentation og samarbejde, kommunikere og samarbejde professionelt med forældre, kolleger, lærere og andre relevante aktører, a) Mulighed for at lære at kommunikere, argumentere og samarbejde professionelt. b) Den studerende har mulighed for at afprøve og deltage i mange aktiviteter. Det er muligt gennem aktiv deltagelse på p-møder og vejledning. Ved at være observerende på sine kollegaer og vejleder og blande sig i praksis - stille Side 9 af 16

10 spørgsmål/stille sig undrende. Ved at reflektere over egen praksis og ved at sætte ord på til vejledning Den studerende kan til vejledning komme med bud på litteratur, som der kan diskuteres. Vejleder kan give bud på litteratur, som kan anvendes. Den studerende kan via observationer/læst litteratur tilegne sig viden, som den studerende kan formidle på p-møder, til forældre og kollegaer. Den studerende har 2 timers vejledning hver anden uge. Ved at anvende læring- og reflektionsark. ledelse af udviklings- og læringsrum, herunder om klasserumsledelse, motivere, lede og samle børn og unge om konkret læring, a) Den studerende har mulighed for at deltage i tilrettelæggelsen og gennemførelsen af pædagogiske aktiviteter og sætte rammerne. Den studerende får mulighed for at afprøve sig selv og egne grænser. b) Ved at den studerende selv reflekterer over "læringsrummet" og over egen praksis og sætter det på dagsordenen til vejledning. Ved at anvende læst litteratur og ved at observere kollegaerne. Ved at stille sig undrende i forhold til praksis. Ved at anvende læring- og reflektionsark. Side 10 af 16

11 didaktik og metodik knyttet til læring redegøre for sammenhængen mellem metodiske og didaktiske overvejelser og egen pædagogiske praksis, A) Den studerende har på personale- og vejledningsmøderne mulighed for at redegøre for pædagogiske og didaktiske overvejelser. b) Den studerende har mulighed for at afprøve egen praksis og forskellige metoder for derefter at reflektere over praksis og gøre sine egne erfaringer. Ved at observere kollegaers praksis, ved at anvende litteratur sammen med vejleder. Ved at have et punkt på dagsordenen til personalemøder, hvor den studerende kan redegøre og reflektere over egen pædagogiske praksis. På vejledningsmøderne anvender den studerende lærings- og refleksionsark for at få muligheden for at redegør for sammenhængen mellem metodiske og didaktiske overvejelser for egen pædagogiske praksis. bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning for trivsel, læring og udvikling, tilrettelægge, gennemføre og evaluere differentierede læreprocesser inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn og unges perspektiv, a) Den studerende vil have mulighed for at tilrettelægge, gennemføre og evaluere forskellige pædagogiske aktiviteter og forløb og hvilken betydning processerne har for trivsel, læring og udvikling. b) Den studerende kan deltage i/tilrettelægge aktiviteter indenfor musik, kreativt værksted, udeliv (boldbane, bålplads, naturen), bevægelse Side 11 af 16

12 (ude/gymnastiksalen) m.m. Ved at anvende relevant litteratur, observere kollegaer og reflektere over praksis. Ved at anvende lærings- og reflektionsark. omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde og tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser, der styrker forebyggelse samt børn og unges omsorg og sundhed, og a) Den studerende kan lære om målgruppens behov og interesser. Den studerende kan tilegne sig viden om børn og unge, omsorg og sundhed, samt hvordan forebyggende arbejde kan iværksættes. b) Den studerende kan ved at være nærværende komme tæt på børnene og de unge og derved tilegne sig viden om den enkelte og gruppen. Ved at deltage på p-møder, deltage på SSP møder. Ved at deltage i tilrettelæggelse, gennemførelse og evaluering af indsatser, som har til formål at styrke de unges sundhed. Ved at tilegne sig viden om aldersgruppen via litteratur og observationer. Ved at anvende lærings- og refleksionsark til vejledningsmøderne åriges forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børn og unges foruda) Den studerende tilegner sig viden om aldersgruppens forudsætninger og udviklingsmuligheder. Side 12 af 16

13 børn med særlig behov. sætninger og udviklingsmuligheder. b) Ved at den studerende iagttager, involverer sig i børnene/de unge, læser om målgruppen og deltager i relevante møder. Ved at den studerende tilrettelægger pædagogiske aktiviteter, som passer til gruppens udviklingstrin eller til den enkeltes nærmeste udviklings zone. Ved at lave differentierede pædagogiske aktiviteter med målgruppe. Ved at reflektere over praksis. Ved at anvende lærings- og refleksionsark til vejledningsmøderne. Angivelse af relevant litteratur: "Børneliv version perspektiver på tweens, fritidsliv og trivsel" af Kirsten Grube og Søren Østergaard, "Inklusion gennem pædagogisk relationsarbejde" af Anne Linder, 2012 "Aktiviteter tiltrækker relationer, måske" af Kirsten Grube og Søren Østergaard, "Fritid - den nye elev i klassen. Strategisk pædagogisk ledelse" af Jesper Larsen, Side 13 af 16

14 Side 14 af 16

15 Uddannelsesplan i forhold til kompetence-, videns- og færdighedsmål. Skole- og fritidspædagogik 3. praktikperiode Samarbejde og udvikling Praktikken retter sig mod tværprofessionelt samarbejde og det lovgivningsmæssige og organisatoriske grundlag for pædagogens ansvar og opgaver. Kompetencemål: Den studerende kan arbejde tværprofessionelt med udvikling af skole- og fritidspædagogik, så børn og unges trivsel, udvikling og læring fremmes. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? a) Hvad har den studerende mulighed for at lære hos os i forhold til videns- og færdighedsmålet? b) Hvordan kan den studerende lære dette gennem deltagelse, litteratur, observation og refleksion og hvordan understøtter vi den studerendes læring institutionelle og organisatoriske rammer for det skoleog fritidspædagogiske arbejde, agere professionelt inden for de givne institutionelle og organisatoriske rammer for området, a) b) tværprofessionelt samarbejde med lærere og andre faggrupper, herunder teamsamarbejde og kollaborative fællesskaber, analysere, vurdere og agere på faglige udfordringer i samarbejdet med lærere og andre faggrupper, a) b) Side 15 af 16

16 praktikstedets organisation i forhold til tværprofessionelt samarbejde, indgå i samt analysere og vurdere praktikstedets tværprofessionelle samarbejdspraksis a) b) forandringsprocesser og innovation deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, a) b) didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og førstehjælp. sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og udføre grundlæggende førstehjælp a) b) a) b) Angivelse af relevant litteratur: Side 16 af 16