Indhold Forord Forfattere Tre spor i didaktisk forskning Hermeneutisk forskning Naturvidenskabelig forskning Kritisk teori

Transkript

1 Indhold... 5 Forord Forfattere DEL Kapitel 1. Anvendelse af video i pædagogisk forskning Indledning Pædagogisk forskning Forskningsinteresser og forskningsstrategier Tre spor i didaktisk forskning Hermeneutisk forskning Naturvidenskabelig forskning Kritisk teori Socialpsykologiens diskurser Læringsteoriernes diskurser Referencer Kapitel 2. Grounded Theory Baggrund og grundlag Forskningsarbejdets problemstilling Teoretisk sensitivitet Analyseprocessen Glaser to kodningstyper Strauss og Corbin tre kodningstyper Den konstante sammenligning Generering af teori Konstruktivistisk versus positivistisk tilgang til Grounded Theory. 48 Referencer Kapitel 3. Fænomenologi som filosofi og metode Fænomenologi som filosofisk program Livsverden Perception og rettethed

2 Fremtrædelse og konstitution Epoché, reduktion og variation Nærværets bredde Flere metodologiske implikationer Fænomenologi mellem beskrivelse og fortolkning Anvendt fænomenologi Konklusion Referencer Kapitel 4. Hermeneutik som metode Humanistisk videnskab og metode Hermeneutik: det klassiske paradigme Hermeneutik: den ontologiske vending Kritik af Gadamer Et antropologisk blik på hermeneutisk metode Forskningsfortælling Hanne Haavind om fortolkende metode Et anglo-amerikansk perspektiv på hermeneutik Referencer Kapitel 5. Interaktions- og diskursanalyse Indgang Interaktionsanalyse: inspirationskilder Diskursanalyse Diskursbegrebet Diskurs som handleform Metodologisk studie Udgang Referencer DEL Kapitel 6. Didaktiske irritationer Didaktiske irritationer et fænomen i undervisning Et oplevet fænomen Personorienteret didaktisk irritationsanalyse Eksempel på konstruktion af data En fortælling: Det er kun tøsedrengene! 6

3 Projektets logic of inquiry Et didaktisk projekt Et hermeneutisk, fænomenologisk grundlag Inspirationen fra Grounded Theory Placering i en forskningstradition Video-observation som metode Grundopfattelser af videoobservation som metode Tidsfaktoren Rummets indflydelse Erfaringsopsamling Konstruktion, analyse og fortolkning af data Videooptagelser råmaterialet 1. analyseniveau: registrering af optagelser og oplevelser 2. analyseniveau: fortolkning og rekonstruktion 3. analyseniveau: Tekstanalyse og konceptualisering af et fænomen 4. analyseniveau: Tematiseringer, teoretiseringer og didaktisk refleksion Reanalyse Eksempel på diskursanalyse Kønsrelationernes diskurser Idrætsundervisningens diskurser De løb ikke så meget men de fangede en frø! Kønsrelationer i den idrætspædagogiske forskning Sammenligning af videoobservation og analyse i to projekter Læringsteoriens indflydelse på optage- og analysemetode Optageprocessen: Individ-omverden Computerbaseret analyse Analyseprocessen Forskelle og ligheder mellem de to projekter Forskningsetisk problemstilling Referencer Kapitel 7. Læring og udtryksformer Teoretisk grundlag om læring medieret af udtryksformer Læring og udtryksformer Børns udtryksformer i hverdagslivet Generalisering af resultater? Tilrettelæggelse af undersøgelsen teori og metoder Læring og udtryksformer i indskolingen Læring og udtryksformer mellem sanselighed og diskurs

4 Forskningsmetodologi Undersøgelsesspørgsmål Dataanalyse af et eksempel Videoobservation af Sofie, 6 år Fra 5 til 7 år Sofie mellem hjem og institution Sofie gennem tre år i forskellige kontekster Metoder og resultater Forskningsdesign og metode Deltagerobservation Videooptagelser Skriften Billedsamtaler Forældresamtaler Samtaler med pædagoger og lærere Datakonstruktion Referencer Kapitel 8. Deltagelse som fænomen Deltagelse et eksempel til eftertanke Hvordan kan deltagelse iagttages og beskrives? Afgrænsning af fænomenet deltagelse Variationer over deltagelse Lasse og Laura forskellige former for deltagelse Julia et studium i dans og deltagelse Fra analyse til teoriudvikling Hvorfor deltagerstrategier? Deltagelse med udgangspunkt i efterligning Fire overordnede deltagerstrategier Ikke en stadie- eller fase-model Referencer Kapitel 9. Den forskende lærer i et fænomenologisk perspektiv Formål og baggrund Mikkel og Jack et casestudium Mikkel og Jack spiller klokkespil Den pædagogiske interesse for børn med kontaktvanskeligheder Specialklassebørn og pædagogiske problemfelter Fra pædagogiske overvejelser til forskning Kontakt som hverdagsbegreb Forskende lærer som strategi i undersøgelsen Konklusioner om undersøgelsens genstandsfelt 8

5 Den forskende lærer forskellige indstillinger Den naturlige indstilling Oplevelse af kontakt som kropsligt baseret Synlige kropslige orienteringer Den pædagogiske indstilling Den videnskabelige indstilling Videooptagelser som redskab Fra optagelse til analyse af udvalgte videoklip Beskrivelser af udtryk Beskrivelser af Mikkel og Jacks orienteringer Videre analyser Videooptagelser og den forskende lærer Referencer Stikordsregister Navneindex