Lidt om mig. Udfordringer som vejleder i fremtidens skolebibliotek. Udfordringerne OECD

Transkript

1 Lidt om mig Udfordringer som vejleder i fremtidens skolebibliotek John Klesner januar år lærer Pæd konsulent Master It-rådgivningsgruppe KL-infrastruktur Månedens lærer i Tyskland maj 2009 På vej mod skolebibliotek 3.0 Udfordringerne Eleverne skal blive så dygtige som de kan 95 % af en årgang skal gennemføre en ungdomsuddannelse 97 % skal inkluderes Ændret fagsyn Øget undervisningsdifferentiering OECD Kritisk bevidst tænkning Problemløsning Kommunikation (skriftlig og mundtlig) Teamwork og collaboration Håndtering af mangfoldighed Kreativitet og innovation Informationskompetence Lederskab/deltagelse Professionalisme og social ansvarlighed Livslang læring Hvad er viden? Hvad er viden? 1

2 Tænk på de seneste ti gange I har Lavet en cirkel Lave en flytning (spejling, drejning eller forskydning) Kommunikeret skriftligt Mathcad Mathcad Mobilen Investeringer i it Ikt-pædagogisk kompetenceudvikling Ledelsesmæssig opbakning til forandringsprocesser En digital skole Nye lærer- og elevroller Projekt virksomhed Eksplicit læringsforståels e Digitale distributionsplatforme Meebook KMD Education itunesu MitCFU Materialeplatformen om%20kriterier%20for%20distributionsplatforme.ashx Digitale distributionsplatforme Regeringen vil understøtte grundlaget for, at der inden udgangen af 2012 etableres en eller flere markedsbaserede distributionsplatforme med nem og overskuelig adgang til digitale læremidler, som bygger på de fællesoffentlige princip-per om fælles, åbne standarder (fx en slags app-store, som man kender det fra indkøb af musik og programmer til smartphones og computere på internettet). skal give lærere og elever nem og overskuelig adgang til de digitale læremidler. 2

3 Digitale distributionsplatforme Differentiering Der skal være integration med søge- og reservationsfunktioner i de mest udbredte bibliotekssystemer Integration med Fælles Mål Integration med Materialeplatformen.emu.dk Adgang til læreres undervisningsforløb Adgang til skolens digitale læremidler Materiale Bog 1 Bog 2 Bog 3 Mængde 2 sider 3 sider Undervisning At lære At bruge At bruge til noget Multimodalitet Inklusionselement Blooms taksonomi Analyse Syntese Vurdering Anvendelse Forståelse Kendskab Digitale læremidler Digitale læremidler 3

4 Digitale læremidler Digitale læremidler Skal vi høre sandheden fra eleverne? Cyborg Cyborg Cyborg Moderator: Mobilen-Hvor har I den henne? Elev: I lommen Altid Moderator: Har du aldrig nederdel på? Elev: Jo jo, så kan den sidde her i bh en Søren Schultz Hansen: Årgang

5 Ny nordisk skole 2. Fremme udviklingen af livsduelige børn og unge med vilje og evne til at skabe værdi for de fællesskaber, de indgår i under deres opvækst og uddannelse og senere, på arbejdsmarkedet og i deres civile liv 5. Tage udgangspunkt i, at faglighed omfatter mestring af de enkelte faglige discipliner, evnen til at kombinere fagene, samt sociale, personlige og motoriske kompetencer. 6. Styrke anvendelsesorienteringen og de praktiske dimensioner i undervisningen og den pædagogiske praksis 5

6 Lære teknisk Lære at bruge Lære at bruge til noget 6

7 Hovedtræk fra rapporterne It i skolen: Ekspertgruppen anbefaler at kompetenceudvikling i it ses i tæt relation til de faglige mål og fagdidaktikken Der er et stort potentiale i lokal og praksisnær kompetenceudvikling og i at skolerne arbejder aktivt med at udvikle den pædagogiske og didaktiske videndeling blandt lærerne Hovedtræk fra rapporterne 1. Et opdateret fagsyn 2. En fagdidaktisk kompetence 3. En undervisningspraktisk kompetence 4. Tilstrækkelige teknologiske ressourcer (Slagelse) Hovedtræk fra rapporterne Tallene fra KMD-rapporten viser, at lidt mere end 50 % af lærerne har behov for praksisnær vejledning (9% ofte og 44% nogle gange) 25 % af eleverne bruger it i skolen max 1 gang/md 7

8 Spørgsmål Svar Vejledningsrum (Løw) Intervision Konsultation Supervision Rådgivning Løw om vejledning Tre traditioner: Handlingsorienteret vejledning med læringsmetaforen læring gennem handling Reflekterende vejledning med læringsmetaforen læring gennem samtale og refleksion Samskabende vejledning med læringsmetaforen læring gennem dialog, refleksion og fortælling Vejvisning Vejsøgning Læring og viden Vores forståelse af læring og viden har betydning for, hvordan vi vejleder både børn og kollegaer. Det drejer sig blandt andet om forholdet mellem vejleder og den vejledte Gensidighed Tillid Respekt Dialog Handling Digitaliseringsstrategi Støtte til indkøb af digitale læremidler Adgang til velfungerende it i undervisning Klare mål for anvendelse af it, digitale læremidler og læringsmål Forskning i it-baserede læringsformer Netværkstedet Skolens didaktisk hovedkrydsfelt 8