Faktaoplysninger. Navn Kirsten Hedeager 1 Linda Hansen Kirsten Klintø. Billede.

Transkript

1 1

2 Indholdsfortegnelse Faktaoplysninger... 3 Grundlæggende værdier... 4 Læringssyn pædagogisk tilgang... 5 Barnets alsidige personlige udvikling... 7 Barnets alsidige personlige udvikling... 9 Sociale kompetencer Sociale kompetencer Sproglig udvikling Sproglig udvikling Krop og bevægelse Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Naturen og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier Kulturelle udtryksformer og værdier Dokumentation Indsatsområder Børnemiljø Dagtilbudsloven formålsparagraf Børn med særlige behov Overgange

3 Faktaoplysninger Institutionens navn Børnehusene Tjæreborg: Pilehuset, Kastanjehuset,Hasselhuset Adresser Jens Kusks Vej 32, Kærhaven 9 og Kærvej 5 Telefonnummer Hjemmeside Leder Daglig pædagogisk leder Daglig pædagogisk leder Navn Kirsten Hedeager 1 Linda Hansen Kirsten Klintø Billede Mailadres -se Telefon nr. kihe@esbjergkommune.dk lih7@esbjergkommune.dk kikl@esbjergkommune.dk Antal børn 0-2 år 32 Antal børn 3-5 år Ansat til 31.juli Herefter OMRÅDELEDELSE, hvor Marianne Guldager er områdeleder, Britta Fredensborg er pædagogisk leder i Pilehuset og Kirsten Klintø er pædagogisk leder i Kastanje- og Hasselhuset. 3

4 Grundlæggende værdier Dagtilbuddet skal fremme børns trivsel, udvikling og læring og ud fra kommunens Dagtilbudspolitik bygger denne indsats på følgende værdier: UDVIKLING Lege Fordybelse Proaktiv og omstillingsparat Eksperimentere, forny og forandre TRIVSEL Tryghed Omsorg og åbenhed Vise følelser Tage hensyn BARNET RESPEKT Anerkendelse Vise interesse Give indflydelse Være troværdig ENGAGEMENT Begejstring og glæde Åbenhed Bevidst om målene NÆRVÆR Være i relationen Være i øjenhøjde Give tid 4

5 Læringssyn pædagogisk tilgang Forudsætningen for udvikling og læring er, at barnet opholder sig i stimulerende og udfordrende læringsmiljøer. Barnet lærer af de aktiviteter de deltager i og de udfordringer de bliver stillet over for, men også ved at barnet selv er undersøgende og eksperimenterende. Læring finder derfor både sted i planlagte og voksenstrukturerede aktiviteter, som i hverdagens praktiske og spontane gøremål samt i barnets leg og udforskning. I princippet er alle situationer mulige læringssituationer. Det pædagogiske personale skal derfor tænke læring ind i de forskellige typer aktiviteter som barnet involveres i. Desuden skal det pædagogiske personale tilstræbe, at barnet aktiveres og alle sanser kommer i spil ved enhver aktivitet ud fra antagelsen: Den, der aktivt deltager, lærer noget. Barnet lærer gennem relationen til voksne og derfor er det vigtigt at barnet er omgivet af nærværende og engagerede voksne, der kommunikerer anerkendende og ligeværdigt med barnet. De pædagogiske læreprocesser skal respektere individuelle vilkår og tage udgangspunkt i barnets ressourcer og muligheder. Dagtilbuddet udgør de første erfaringer i en række af forskellige institutionelle læringsmiljøer i barnets liv. Som det første institutionelle læringsmiljø er det derfor af stor betydning at barnet har en positiv oplevelse og et godt læringsmæssigt udbytte af dagtilbuddet. Ud over at udvikle barnets kompetencer, er det af afgørende betydning, at dagtilbuddet understøtter barnets lyst til at lære og glæden ved at kunne mestre nyt. Dette fundament er helt centralt for barnets møde med nye læringsmiljøer. Her tænkes specielt på overgang fra dagpleje til institution og overgang fra institution til skole og SFO. Dagtilbuddet har i den sammenhæng en vigtig opgave i at skabe sammenhængende og alderssvarende udfordringer ved overgangene mellem tilbuddene. I samarbejdet mellem tilbuddene skal dagtilbuddet derfor skabe trygge overgange for barnet, hvor der er læringsmæssig kontinuitet og progression. Omdrejningspunktet for læring er derfor den inkluderende tilgang til alle børn og et godt børnemiljø. 5

6 Børnehusene Tjæreborgs Børne- og læringssyn Vi ser på barnet som et kompetent individ med lyst til at lære. Barnets læring skal tage udgangspunkt i dets ressourcer, kompetencer og interesser. De voksne omkring børnene skal være synlige, ansvarlige og kompetente voksne, som i samværet med børnene viser deres holdninger og værdier i den pædagogiske praksis. De voksne tager lederskabet på sig i relationen til barnet og børnegruppen: I stunder går vi foran, i stunder ved siden af og i stunder bagved. Vejledning FORAN Barnet er lydhørt og reflekterende. Barnet er en del af en gruppe. Den voksne går foran i relationen, med klare normer og regler. Den voksne tager initiativ. Barnet udvikler sig kognitivt, socialt, følelsesmæssigt og motorisk gennem erfaring og relation. VED SIDEN AF Medbestemmelse Barnet har mulighed for at udforske og fordybe sig i samspil med andre børn og voksne. Den voksne deltager på lige fod med barnet. Fælles initiativ. Barnet udvikler sig kognitivt, socialt, følelsesmæssigt og motorisk i samspil med den voksne i en ligeværdig relation Selvbestemmelse BAGVED Barnet har mulighed for at udforske og fordybe sig på egen hånd eller i samspil med andre børn. Den voksne er støttende og / eller observerende. Barnet tager initiativ. Barnet udvikler sig kognitivt, socialt, følelsesmæssigt og motorisk på egen hånd. Den afgørende faktor for et barns læring er barnet egen aktivitet. Læring er ikke en automatisk følge af undervisning, det er en speciel aktivitet, børn udfolder Sven Thyssen

7 Barnets alsidige personlige udvikling Overordnede læringsmål for Daginstitutioner i Esbjerg Kommune: I dagtilbud skal børn kunne opleve relevante invitationer til at få del i betydningsfulde sociale og kulturelle erfaringer. Det sociale og kulturelle liv i dagtilbud skal give plads til, at børn kan udfolde sig som stærke og alsidige personer. Det sociale liv i dagtilbud skal give mulighed for, at børn oplever sig som værdifulde medlemmer af fællesskabet. Delmål for børnenes læring Børnemiljø: Vi skal have øje for børnemiljøets muligheder for rum i rummet for den lille børnegruppe eller for en stille stund for det enkle barn. Målgruppen 0-2 årige og målgruppen 3-5 årige 1. Børnene skal udvikle selvindsigt og evne til at handle og agere ud fra egne erfaringer gennem leg og erfaring med: egen krop følelser normer andre kulturer sprog og udtryksformer At lege alene. At fordybe sig. At koncentrere sig. 2. Børnene skal lære er at kunne skelne signaler og følelser hos andre mennesker og at kunne samarbejde gennem leg og erfaring med: At blive bevidst om egne følelser. At blive bevidst om egne grænser. At lære sin egen rolle at kende i forhold til andre. kammerater venskaber empati ansvar regler og normer 7

8 3. Børnene skal lære om sammenhænge i tilværelsen gennem leg og erfaring med: familierelationer livets modsætninger skæbnehistorier drømme generationsforskelle natur og mennesker liv og død kærlighedshistorier kunstneriske udfoldelser. Vi lader os inspirere af Kompetencehjulet : hvad forventes af et barn på hvilken alder? HUSK, børn er unikke og udvikler sig i forskellige tempi. 8

9 Barnets alsidige personlige udvikling Handlinger 0-2 årige 1.1 De voksne møder barnet nærværende anerkendende og hjælper barnet med at løsrive sig og udvise selvstændighed. Barnet har ret til at vise og udtrykke alle følelser. Vi opfordrer forældrene til at medbringe billeder af barnets familie, kæledyr eller andet der har betydning for barnet. 1.2 De voksne hjælper børnene med at udvikle gode relationer 1.3 De voksne taler med børnene om deres familiære tilhørsforhold: min mor, din far, mormor og farfar. Handlinger 3-5 årige 2.1 De voksne iagttager barnet og er opmærksomme og anerkendende overfor det enkelte barns interesser og behov. Barnet har ret til at vise og udtrykke alle følelser. De voksne hjælper med at sætte ord på følelserne. 2.2 Der er tydelige grænser for hvad der er acceptabelt i en gruppe, og børnene lærer lidt mere os, lidt mindre jeg. 2.3 De voksne fortæller eventyr og historier fra gamle dage. De voksne taler med børnene om godt og ondt, krig og fred, rig og fattig, smukt og hæsligt. Forældre og personalet i Børnehusene Tjæreborg samarbejder om barnets trivsel, udvikling og læring. 9

10 Sociale kompetencer Overordnede læringsmål for Daginstitutioner i Esbjerg Kommune: Børn skal anerkendes og respekteres som de personer, de er, og de skal opleve at høre til. Børn skal opleve tryghed og tillid i deres relationer til både voksne og andre børn i et dagtilbud, der er kendetegnet ved rummelighed og ved, at der tages afstand til mobning, drilleri og usynlig udskilning. Børn skal inddrages og opmuntres til at være aktive deltagere, der samarbejder med andre og er med i demokratiske beslutningsprocesser. Delmål for børnenes læring Målgruppen 0-2 årige og målgruppen 3-5 årige 1. Børnene skal lære at kunne skelne signaler og følelser hos andre mennesker og at kunne samarbejde gennem leg og erfaring med: kammerater venskaber empati ansvar regler og normer At lære at fungere i store som små grupper. At lytte til og indgå kompromis. At forstå omgangsformen mennesker imellem. At vente på tur. 2. Børnene skal lære evnen til at fornemme, hvad der vil ske gennem leg og erfaring med: ønsker intuitiv tænkning skabe mening med tingene universets gåder mønster genkendelse Vi lader os inspirere af Kompetencehjulet : hvad forventes af et barn på hvilken alder. HUSK, børn er unikke og udvikler sig i forskellige tempi. At lære at holde af at være sammen med kammerater. At lære omsorg for og tage hensyn til andre. At samarbejde. At tilsidesætte egne behov. Forældre og andre interesserede kan læse mere på 10

11 Sociale kompetencer Handlinger 0-2 årige 1.1.De voksne skaber fælles oplevelser i gruppen gennem leg samling aktiviteter Handlinger 3-5 årige 2.1 Barnet deltager dagligt i forskellige fællesskaber. De voksne hjælper og støtter børnene til at knytte venskaber 2.2 De voksne sætter ord på deres fornemmelser og tanker og hjælper børnene til det samme. 11

12 Sproglig udvikling Overordnede læringsmål for Daginstitutioner i Esbjerg Kommune: Børn skal have mulighed for at udvikle deres sprog gennem alle hverdagens aktiviteter. Børn skal udfordres til sproglig kreativitet samt til at udtrykke sig gennem forskellige genre. Børn skal støttes i at udvikle deres nysgerrighed og interesse for tegn, symboler og den skriftsproglige verden, herunder bogstaver og tal. Børn skal have adgang til at bruge forskellige kommunikationsmidler og IT, herunder have mulighed for at arbejde med computere. Delmål for børnenes læring Målgruppen 0-2 årige og målgruppen 3-5 årige 1.Børnene skal udvikle evnen til at kunne tale, lege med ord og udvise nysgerrighed for at lære nye ord lave nye ord. Dette udvikles gennem leg og erfaring med: høre og forstå tale rim og remser tegne og skrive højtlæsning synge fortælle 12

13 Sproglig udvikling Handlinger 0-2 årige 1.1.De voksne sætter ord på deres handling samt stimulerer børnenes sprogforståelse ved hjælp af: Rim og remser Sang Historiefortælling Handlinger 3-5 årige 2.1. Vi lærer børnene, at benytte sprogets nuancer, sang/sanglege Vi som voksne går foran børnene og forærer dem ordene. Form/farver Forældre og personalet i Børnehusene Tjæreborg samarbejder om barnets trivsel, udvikling og læring. 13

14 Krop og bevægelse Overordnede læringsmål for Daginstitutioner i Esbjerg Kommune: Børn skal have mulighed for at opleve glæde ved deres krop, og ved at være i bevægelse samt støttes i at videreudvikle kroppens funktioner og bevægelser i både fri leg og tilrettelagt fysiske udfordringer. Børn skal leve under betingelser, som styrker deres fysiske sundhed, herunder forhold som hygiejne, ernæring og aktiv livsstil. Børn skal have mulighed for aktivt at udforske og tilegne sig den fysiske, sociale og kulturelle verden gennem alle sanser. Børn skal have kendskab til kroppens grundlæggende funktioner og støttes i at udvikle forståelse og respekt for egen og andres kropslighed. Delmål for børnenes læring Målgruppen 0-2 årige og målgruppen 3-5 årige 1.Børnene skal have muligheder for at bruge hele kroppen - grovmotoriske færdigheder. Børnene skal tilbydes muligheder for at skabe med hænderne - finmotorik. Børn skal have muligheder for at udvikle sig sansemotorisk alt sammen gennem erfaring med: balance gynge svæve klatre cykle vippe hvile rutsche løbe hoppe At lære at blive selvhjulpne. At lære at koordinere kroppen. At udfolde sig grov- og finmotorisk At lære at anvende forskellige redskaber. At skabe med hænderne Vi lader os inspirere af Kompetencehjulet : hvad forventes af et barn på hvilken alder. HUSK, børn er unikke og udvikler sig i forskellige tempi. Når vi arbejder med årets temaer, inddeles børnene i mindre grupper på tværs af grupperne. Der laves en SMITTE for hver gruppe af det tilknyttede personale med udgangspunkt i den i læreplanen indeholdte smitte. 14

15 Krop og bevægelse Handlinger 0-2 årige De voksne skaber muligheder for: Bevægelseslege Leg ude og inde De voksne lærer børnene selv at kravle op ad stige/ stole Handlinger 3-5 årige De voksne støtter og vejleder børnene i at gøre tingene selv. Udeliv med større kropslig udfoldelse Sanglege med kroppens anatomi Forældre og personalet i Børnehusene Tjæreborg samarbejder om barnets trivsel, udvikling og læring. Spis frugt og grønt 3-5 om dagen Spis fisk og fiskepålæg flere gange om ugen Spis kartofler, ris eller pasta og groft brød hver dag Spar på sukker især fra sodavand, slik og kager Spar på fedtet især fra mejeriprodukter og kød Spis varieret Sluk tørsten i vand Vær fysisk aktiv 60 minutter om dagen 15

16 Naturen og naturfænomener Overordnede læringsmål for Daginstitutioner i Esbjerg Kommune: Børn skal have mulighed for at opleve glæde ved at være i naturen og at udvikle respekt for natur og miljø. Børn skal kunne erfare naturen med alle sanser og opleve den som et rum for leg og fantasi og som rum for både vilde og stille aktiviteter. Børn skal have mulighed for at få mange og forskelligartede erfaringer med naturen og naturfænomener samt for at opleve naturen som et rum for at udforske verden. Delmål for børnenes læring Målgruppen 0-2 årige og målgruppen 3-5 årige 1.Børnene skal udvikle evnen til at aflæse naturens kræfter og forstå hvorledes disse påvirker os gennem lege og erfaring med: vores krop naturen omkring os dyreliv planteliv årstiderne fænomenerne friluftsliv leg og eksperimenter 2.Børnene skal lære at bruge matematik i praksis men også at kunne lege med mængder, ligninger og geometri. Tal kloghed udvikles gennem leg og erfaring med: mængde og tal rumlige forhold sandsynligheder ligheder og forskelle kategoriseringer rækkefølge tid og tidsintervaller højdeforskelle tyngde og vægt. 16

17 Naturen og naturfænomener Handlinger 0-2 årige 1.1 De voksne tilstræber, at børnene kommer ud på legepladsen hver dag, hvilket giver dem mulighed for at bruge alle deres sanser i naturen. 1.2 De voksne lærer børnene talrækken fra 1-3. De voksne benævner begreber og kategorier Handlinger 3-5 årige 2.1 De voksne gør evidst brug af årstidernes skiften i aktivitetsplanlægningen. Ture i naturen Let tilgængelige materialer til udforskning i naturen Bondegårdstur/ snak om dyrene Forældre og personalet i Snak om det der er i naturen. Børnehusene Tjæreborg samarbejder om barnets trivsel, udvikling og Insekter. læring. Naturen bruges som et fælles 3. der er højt til loftet. Børnehusene Tjæreborg kan komme ud i det blå på tre hjul.og på 4 hjul..! 17

18 Kulturelle udtryksformer og værdier Overordnede læringsmål for Daginstitutioner i Esbjerg Kommune: Børn skal møde voksne, der selv er aktive kulturbrugere og støtter dem i at eksperimentere med, øve sig i og afprøve sig selv i forhold til et bredt spekter af kulturelle udtryksformer. Børn skal have adgang til materialer, redskaber og moderne medier, herunder IT, som kan bruges både i forbindelse med oplevelser og skabende kulturaktivitetet. Børn skal have lejlighed til at deltage i kulturelle traditioner og lokale kunstneriske tilbud, herunder teater, musik, dans, arkitektur og udstillinger. Delmål for børnenes læring Målgruppen 0-2 årige. 1. Børnene skal lære at udtrykke og forstå dele af den rumlige verden. 2. Børnene skal lære gennem musik at udtrykke følelser, tanker, ideer og fantasier. 3. Børnene skal lære om traditioner 4. Børnene skal præsenteres for nærmiljøets kulturelle tilbud At bygge og konstruere. Målgruppen 3-5årige. 1. Børnene skal lære at udtrykke og forstå dele af den rumlige verden. 2. Børnene skal lære gennem musik at udtrykke følelser, tanker, ideer og fantasier. 3. Børnene skal lære om traditioner 4. Børnene skal præsenteres for nærmiljøets kulturelle tilbud 5. Børnene skal præsenteres for brug af IT At tegne og male. At få visuelle oplevelser. Skabende virksomhed. At lytte til musik, rytmer, rim, remser Vi lader os inspirere af Kompetencehjulet : hvad forventes af et barn på hvilken alder. HUSK, børn er unikke og udvikler sig i forskellige tempi. 18

19 Kulturelle udtryksformer og værdier Handlinger Målgruppen 0-2 årige 1.1.Børnenes kreative arbejde præger udsmykningen på stuen. De voksne viser børnene forskellige materialer til udførelse af kreativt arbejde. 1.2 De voksne synger med børnene og børnene danser til musik. Musikinstrumenter og rytmik er en del af hverdagen. 1.3 Børnene deltager i traditionerne og tilhørende forberedelser, eks. Jul, påske, bedsteforældredage m.v. 1.4 Børnene bruger tilbuddene på vores bibliotek, lån af bøger og teater Målgruppen 3-5 årige 2.1 Børnene har mulighed for at fordybe sig i kreative processer såsom maleri, ler, klippeklistre, tegning. Børnene tager del i den daglige dokumentation. 2.2 De voksne igangsætter rytmikforløb og præsenterer børnene for nye sange. Børnene har mulighed for at lytte til cd er og danse til musikken. Der er musik instrumenter tilgængeligt så børnene kan lave deres egen musik sammen med en voksen. 2.3 Børnene deltager i traditionerne og tilhørende forberedelser, eks. Jul, påske, bedsteforældredage m.v. 2.4 Børnene bruger tilbuddene på vores bibliotek; lån af bøger og teater 2.5 Børnene skal lære, at vi kan indhente oplysninger på nettet. I Kastanjehuset er to pcér til rådighed for børnene med lærerige spil. Forældre og personalet i Børnehusene Tjæreborg samarbejder om barnets trivsel, udvikling og læring. 19

20 Dokumentation Dagbøger 2 Opslag fysisk og elektronisk/tabulex Børnene inddrages i dokumentationen Dialoger med forældrene 2 På sigt er dagbøgerne elektroniske. Vi er på vej!! 20

21 Indsatsområder 2015/ Paradigmeskifte Læring og digitalisering målet er at inddrage digitale medier i børnenes læring. Et indsatsområde, som alle daginstitutioner i Dagtilbud arbejder med. Dette indsatsområde vil være en integreret del af temaerne i de pædagogiske læreplaner. 3. Sprog 4. Kulturelle udtryksformer 5. Krop og bevægelse Beskrivelse af indsatsområderne og evalueringer af samme er at finde på hjemmesiden. 3 3 Grundet ny struktur og ny ledelse er planerne ikke så faste, at de ikke kan ændres. 21

22 Børnemiljø Understøtter det psykiske og det fysiske børnemiljø børnenes muligheder for udvikling, trivsel og læring? Forældrebestyrelse, ledelse og personalet er opmærksomme på børnemiljøet, og vi søger at skabe de bedst mulige vilkår for børnene inden for de givne rammer. Dagtilbudsloven formålsparagraf 1 Formålet med denne lov er at 3) forebygge negativ social arv og eksklusion, ved at de pædagogiske tilbud er en integreret del af både kommunens samlede generelle tilbud til børn og unge og af den forebyggende og støttende indsats over for børn og unge med behov for en særlig indsats, herunder børn og unge med nedsat psykisk og fysisk funktionsevne, og 4) skabe sammenhæng og kontinuitet mellem tilbuddene og gøre overgange mellem tilbuddene sammenhængende og alderssvarende udfordrende for børnene. Børn med særlige behov I Børnehusene Tjæreborg samarbejder vi konstruktivt med forældre, psykolog, talepædagog, fysioterapeut om børn med særlige behov. I TVÆRS er diverse udfordringer til dialog. Overgange Vi søger at skabe de bedst mulige overgange : fra dagpleje til daginstitution, fra vuggestuen til børnehaven, fra Hasselhuset til Kastanjehuset, fra daginstitutionen til skolen. Dette er beskrevet på hjemmesiden. 22