Jeg ønsker ikke at være et geni Jeg har problemer nok med bare at forsøge at være menneske Albert Camus

Transkript

1 Program Kort præsentation af min baggrund. Kort definition på højt begavede børn (HBB). Skolernes og PPR s perspektiv på højt begavede børn. Komplikationer, hvorfor er det ikke let? Vigtige faktorer for at sikre HBB trivsel. Forældrenes rolle. Det hele barn. Fremtiden

2 Jeg ønsker ikke at være et geni Jeg har problemer nok med bare at forsøge at være menneske Albert Camus Ingen tænker på, at visse mennesker bruger enorm energi, bare på at være normale Albert Camus Hvis en soldat ikke holder trit med sine kammerater, er det måske fordi han hører en anden trommeslager Henry David Thoreau

3 Kort definition Hvis vi laver en testmæssig vurdering, så ligger højt begavede børn med en IQ på mellem 130-?, hvilket svarer til 2-5% af en befolkningsgruppe. Testningen skal dog altid ses som en del af de samlede billede af barnet, for IQ mål er bare en måde at beskrive et barn. Dette kan klinisk komme til udtryk ved at disse børn er: generelt hurtige i deres tidlige udvikling, være kreative når de er motiverede, indlære hurtigt, være god til at løse problemer, stille provokerende spørgsmål, gode til at tænke abstrakt, opfindsomme ift. at svare på åbne spørgsmål, have en meget god hukommelse. Disse børn kan enten have nogle helt særlige evner på et enkelt område eller to eller de kan være bredt dygtige til næsten alt. Dobbeltramte børn. En del undersøgelser/projekter fra udlandet viser, at en stor del af børn med særlige forudsætninger har vanskeligheder/trivselsvanskeligheder i forskelligt omfang i forbindelse med deres skolegang.

4 Hvad vil det sige at være højt begavet? Med Linda Silvermans ord: at være højt begavet er en anderledes måde at være i verden på, en anden måde at være sammensat eller gearet på som gør, at du føler, sanser og tænker anderledes end andre.

5 Skolernes og PPR s perspektiv på HBB Case om en dreng i 3 klasse. Samfundets og dermed også skolernes manglede viden om og fokus på HBB. De umulige børn. PPR s rolle. Hvor ligger ansvaret for skolens manglede møde med HBB? Vi er på vej.

6 Lige vilkår i den danske folkeskole (i landet med janteloven)

7 Komplikationer hvorfor er det ikke let? HBB er en marginalgruppe men meget forskellige i potentiale og forudsætninger. Nogle af børnene kan have svært ved at omsætte deres potentiale til synlige præstationer kan have mistet interessen, motivationen, manglet stimulation og opbakning. Asynkron udvikling, kønsforskelle, forhøjet sensitivitet, de tre typer begavelser (den intellektuelle/den empatisk/den kreative), osv. Barnet kan vælge at udvise sine evner i et forum men ikke i andre, hvilket kan betyde, at der fx kan være relativ stor forskel på hvordan barnet opleves hjemme og i skolen Der er et stort pres på de dansk folkeskolelærer om at have kendskab til alle mulige forskellige problemstillinger og udfordringer. Så uden den nødvendige viden om emnet og opbakning fra såvel kollegaer som ledelse, kan det være en svær opgave at løfte.

8 De umulige børn Negative mod skolen Dygtige til at tale, men dårlige til at skrive Keder sig Rastløse og uopmærksomme Opslugte af deres egen indre verden Krænkende og utålmodige med hensyn til langsommere kammerater Har ofte ældre venner Selvkritiske /perfektionistiske Dårlige relationer til (jævnaldrende) kammerater og lærere Følelsesmæssigt ustabile Selvretfærdige, set udefra

9 Stille/introverte børn Børn som gør hvad de kan for ikke at stikke ud eller opføre sig anderledes end andre børn. Børn som ikke viser hvad de kan. Børn som bliver triste og isolerede fordi de føler sig så anderledes. Børn som vender negative følelser ind ad. De artige og søde og stille og velopdragne børn. Børn som udvikler en lige så forstyrret adfærd som de umulige børn, men ofte meget bedre skjult for omverden. Det kan resultere i underpræstation, dårlig selvtillid, angst, spiseforstyrrelser, selvskade m.m.

10 Trivsel for HBB Jeg vil være som alle de andre kan resultere i underpræstation, klassens klov, negative følelser vendes ind ad, følelsesmæssige- eller adfærdsmæssige forstyrrelser osv. Best case: barnet klarer sig ok men når ikke sit potentiale og får ikke den selvtillid med sig. Worst case: forstyrrede børn uden selvtillid eller viden om egne evner eller børn som er bange for at prøve.

11 Jeg trives bedst når Når min faglighed og kreativitet er i spil, for så bliver jeg motiveret. Når jeg bliver udfordret. Når jeg tilbydes rammer for min tænkning, hvor kun the sky is the limit. Når jeg får lov at arbejde i dybden med mine interesser og får lov at prøve mine teorier og hypoteser af. Når jeg får åbne spørgsmål som jeg selv skal arbejde for at få svar på. Når voksne omkring mig respektere, at man ikke behøver at være Einstein for at være et HBB. Når voksne omkring mig forstår, at jeg er kompliceret og ikke KUN er mine potentialer. Når voksne omkring forstår, at jeg kan være et HBB men være følelsesmæssig sårbar og/eller umoden. Når jeg får lov at være en aktiv med spiller i min egen læringsproces. Når jeg får svar på nogle af alle mine umulige og uendelige mange spørgsmål. Osv., osv., osv

12 Forældrenes rolle Detektiven som oftest er dem som opdager at deres barn er et HBB. Forældrene som står med børn som ofte vil være helt fantastiske, men som også kan være en stor håndfuld, komplekse og sensitive, hvor forældrene har svært ved at finde ud af den rette vej. Forældre som ofte føler de skal være super-forældre, for at kunne varetage deres barns interesser både hjemme, i skolen og i fritidslivet.

13 fortsat forældrenes rolle Forældrene er ofte bekymrede for deres børn og med rette når vi tænker på folkeskoletiden. Forældre som ofte ikke kan bruge deres egne erfaring fra egen barndom, og som derfor nogle gange må gå bagved frem for foran. Forældre hvis store opgave er at opnå og fastholde et godt samarbejde med barnets skole, da det vil fremme barnets trivsel. Og i de bedste tilfælde, lykkes med at bakke barnet op så det kan udnytte sine potentialer uddannelsesmæssigt.

14 Det hele barn Det er vigtigt at huske, at et barn er et helt barn, dvs. at der ikke er én ting som definere barnet. Hverken det som det kan eller det som det ikke kan. Det er vigtigt at barnet trives og er glad, så skal indlæringen nok komme. Alle børn har brug for at succesoplevelser uanset om det er i skolen, fritiden eller hjemme. Alle børn har brug for at blive anerkendt og elsket for den de er, ikke hvad de kan.

15 Konsekvenser Det har både personlige, samfundsmæssige og økonomiske konsekvenser, hvis ikke vi får fokus på disse børn. Ansvaret for handling ligger hos os alle: samfund, skolevæsnet, professionelle samt forældre. Der er foruden alt andet en etisk og moralsk forpligtigelse til at sørge for, at alle børn har det godt og trives.

16 Fremtiden Der skal viden ud i samfundet omkring HBB. Daginstitutioner, skoler og uddannelsesinstitutioner skal klædes på til at skabe rammerne for disse børns indlæring. Det skal være lige så tilladt at have et godt hoved som gode fodbold-ben. Selv om der er lang vej endnu, så er vi på vej. De enkelte initiativer som findes rundt omkring skal være en del af en samlet helhedspakke, så tiltag bliver mere ensartede og viden deles. Hvis vi lærer at møde disse børn rigtigt, vil det være guld for alle parter. Vi skal passe ordentlig på ALLE vores børn for børnene i dag er fremtidens voksne.