Modul 2. Aktivitet og deltagelse i hverdagslivet: Aktivitetsudøvelse og aktivitetsanalyse

Transkript

1 Modul 2 Aktivitet og deltagelse i hverdagslivet: Aktivitetsudøvelse og aktivitetsanalyse April 2011

2 Indholdsfortegnelse Modulbeskrivelse modul 2 Aktivitet og deltagelse i hverdagslivet: Aktivitetsudøvelse og aktivitetsanalyse... 1 Undervisningsplan for ergoterapiteori modul Opgave Opgave Opgave Undervisningsplan for fysiologi modul Undervisningsplan for sociologi modul Undervisningsplan for psykologi modul Retningslinjer for intern mundtlig prøve modul Obligatorisk litteraturliste - modul

3 Modulbeskrivelse modul 2 Aktivitet og deltagelse i hverdagslivet: Aktivitetsudøvelse og aktivitetsanalyse Forudsætninger for modulet Fagelementer inden for ergoterapi og de relaterede vidensfag fra modul 1 Tema Modulet rettes mod analyse og forståelse af menneskets aktiviteter og deltagelse i hverdagslivet. Der arbejdes med ergoterapeutiske teorier, begrebsmodeller, og undersøgelsesredskaber. Aktivitetsudøvelse analyseres i et hverdagslivsperspektiv med vægt på aktiviteternes betydning for det enkelte menneske samt på identifikation af ressourcer, begrænsninger og aktivitetsproblematikker. Der er fokus på forståelse af sundhed og sygdom i forhold til funktionsevne og aktivitetsudøvelse. Aktivitetsanalyse anvendes som metode til indsigt og forståelse af aktivitetsudøvelse hos den enkelte, samt til analyse af aktivitetsmønstre og aktivitetsbalance. På basis heraf vurderes aktivitetsbetingelsernes betydning for aktivitet og deltagelse og for de muligheder, der ligger i forhold til at fremme aktivitetsudøvelse. Til forståelse af sammenhængen mellem sundhed, aktivitet og deltagelse arbejdes der med kroppens struktur og funktion. Der arbejdes desuden med indsigt i menneskets fysiske, psykiske og sociale forudsætninger i forhold til aktivitet og deltagelse samt fysiske og sociale omgivelsers betydning for aktivitetsudøvelse. Læringsudbytte Den studerende kan ved modulets afslutning: forklare ergoterapeutiske aktivitetsteorier i relation til menneskets aktivitet og deltagelse og betydning for sundhed og livskvalitet, samt det komplekse samspil mellem menneske, aktivitet og omgivelser forklare aktiviteters terapeutiske potentiale for at imødekomme borgerens aktivitetsbehov i relation til sundhed og livskvalitet udføre aktivitetsanalyse i forbindelse med udøvelse af aktiviteten som en del af den ergoterapeutiske praksis kortlægge og vurdere borgerens daglige aktiviteter og behov for ergoterapi ved at anvende ergoterapeutiske undersøgelses - og analysemetoder redegøre for udvalgte dele af kroppens struktur og funktion i sammenhæng med ergoterapeutiske teorier om aktivitet og deltagelse redegøre for udvalgte dele af menneskets fysiske, psykiske og sociale forudsætninger i sammenhæng med ergoterapeutiske teorier om aktivitet og deltagelse reflektere over egen læring og faglige udvikling samt formulere eget Indhold i modulet og ECTS point Fag ECTS Workload Ergoterapi

4 Anatomi 3 84 Fysiologi 2 56 Sociologi 1 28 Psykologi 1 28 I alt 15 ECTS 420 Studieformer i modulet Lektioner /lærerstyret undervisning Opgavebaseret læring, forelæsning, dialogbaseret undervisning m.v., i alt 126 lektioner Vejledning: ½ lektion Introduktion, formidling og evaluering af øvelser og opgaver, i alt 12 lektioner Timer/studenterstyret undervisning Arbejde med opgaver og øvelser, i alt ca. 50 studietimer Forberedelse, i alt ca. 220 studietimer Modulprøve, 24 studietimer Opgaver i modul 2 Se særskilte beskrivelser og retningslinjer for opgaver i modul 2. Forudsætning for modulprøven Aflevering af to skriftlige opgaver, som danner grundlag og udgangspunkt for den mundtlige modulprøve. Modulprøve Modulprøven består af to delprøver: a) Mundtlig prøve: Se retningslinjer for intern mundtlig prøve modul 2. b) Skriftlig prøve: Se retningslinjer for bevægelsesanalyse intern modul prøve 2 Bedømmelse Intern prøve, der bedømmes efter 7 trinsskalaen. a) Tæller 75% af den samlede karakter. b) Tæller 25% af den samlede karakter. Begge prøver skal som minimum bestås med karakteren 2. 2

5 Undervisningsplan for ergoterapiteori modul 2 Hold: ERG 111 Forudsætninger: Pensum og opgaver fra modul 1 både teoretisk og klinisk undervisning Læringsmål Dato Emne Litteratur Lekt. og studiet. At den studerende kan identificere, definere og redegøre for begreberne i MOHO At den studerende kan overføre og anvende de teoretiske begreber fra MOHO ved analyse af en case fra praksis 26.4 Introduktion til modul 2 Modulbeskrivelse Opgave 1: Introduktion MOHO forståelse af begreberne i referencerammen 28.4 Opgave 1: Fælles studietid 29.4 Opgave 1: Retningslinjer for opgave 1 Kielhofner, Gary, (2010) MOHO Modellen for menneskelig aktivitet -Ergoterapi til uddannelse og praksis Munksgaard Danmark kap. 2,3,7 Kielhofner (2010): kap. 4,5,6, 7 og Fremlæggelse af begreber - på halve hold Opgave 1: Kielhofner (2010): kap. 3 3,5 Fælles studietid: arbejde med opgave 1 og evaluering 3

6 At den studerende kan 6.5 CMOP-E og MOHO - Borg Tove, Ulla Runge, Jytte Tjørnov, Åse Brandt og Anette J. 2 beskrive og diskutere Aktivitetsudøvelse. Forskelle og Madsen (red) (2007), Basisbog i ergoterapi - aktivitet og forskelle og ligheder på ligheder deltagelse i hverdagslivet, Munksgaard Danmark. 2. udg aktivitetsudøvelse mellem 2. Oplag.s , MOHO og CMOP-E en Townsend, Elisabeth A. og Polatajko, Helene J. (2008) Menneskelig aktivitet II 1. udgave 1.oplag, Munksgaard Danmark, : og Identificere og forklare sundheds- og sygdomsbegreber samt livskvalitet i forhold til ergoterapi 10.5 Sundheds- og sygdomsbegreber i relation til ergoterapi Borg et al (2007) S , definere begreberne aktivitetsmønstre og aktivitetsbalance samt anvende begreberne i analyse af studerendes egen hverdag. At den studerende kan redegøre for ergoterapeutens rolle specielt med vægt på den klientcentrerede tilgang 10.5 Aktivitetsmønster og -balance. Townsend og Polatajko (2008): Borg et al (2007): Kielhofner (2010): Fælles studietid: Undersøgelse og analyse af eget aktivitetsmønster og aktivitetsbalance. Fremlæggelse - aktivitetsmønster og -balance Ergoterapeutens rolle Townsend og Polatajko: (2008) kap. 4 Kielhofner (2006): kap Opgave 2: Dalland (2007): kap Ergoterapiteori/undersøgelse observation ACIS og AMPS Kielhofner (2010): Kielhofner (2010): kap. 12 4

7 At den studerende kan redegøre for forskellige undersøgelses-metoder og deres styrker og svagheder samt afprøve enkelte undersøgelsesredskaber At den studerende kan planlægge, udføre og afprøve interview med udgangspunkt i MOHO og CMOP-E og efterfølgende at deltage i og modtage feedback 23.5 Opgave 2: Selvrapportering 23.5 Opgave 2: Fælles studietid: selvrapportering 25.5 Opgave 2: Ergoterapiteori/undersøgelse - Interview herunder narrativt interview Borg et al (2007): Kompendie: Acis Scoringsark Nielsen K.K. og Andersen J. (2006) ACIS s anvendelighed i forhold til mennesker med sindslidelser. I: Ergoterapeuten maj s Kielhofner (2010): kap Kompendie: Kielhofner G. og Mallinson T. (1995) Gathering #arrative 4 Data Through Interviews: Empirical Observations and Suggested Guidelines. I: Scandinavian Journal of Occupational Therapy 1995;2: Bendixen H.J. (1996) Uddrag af Kielhofner G. og Mallinson T. (1995) Gathering #arrative Data Through Interviews: Empirical Observations and Suggested Guidelines. I: Scandinavian Journal of Occupational Therapy 1995;s Horsdal M. (1998) Halvfemserfortællinger nye hverdagshistorier fra Danmark. Borgens Forlag. 1.udgave. s

8 25.5 Opgave 2: Fælles studietid: interview 25.5 Opgave 2: Feedback - på interview Kielhofner, G (2010) s Dalland (2007): kap 7 Borg et al(2007): hold 1 Opgave 2: Kompendium: hold 2 Ergoterapiteori/undersøgelse - øvelser i træningslejligheden Acis Scoringsark Nielsen K.K. og Andersen J. (2006) ACIS s anvendelighed i forhold til mennesker med sindslidelser. I: Ergoterapeuten maj s Wæhrens E. (1998) ADL-taxonomien. Manual analyse af ADL-færdigheder. ETF. (oversat til dansk fra Sonn U. og Törnqvist K. (1993) ADL-taxonomien ny version. I: Arbetsterapeuten, 1993;1 ). Bendixen A. og Bendixen H.J. (2001) AMPS (oversat til dansk fra Fischer A. (1993) AMPS. Version 7.0) Fysisk aktivitet- opvarmning og styrketræning Kompendium: Mia Herskind Om at varme op. S Fodfæste og himmelkys undervisning i rytmisk bevægelse, gymnastik og dans. Institut for idræt, Kbh. uni At den studerende kan 6.6 Opgave 2: Retningslinjer for opgave 2 1 6

9 planlægge, udføre og af-prøve undersøgelsesred-skaber i en aktivitetssituation Introduktion At den studerende kan reflektere over egne erfaringer ved brug af undersøgelsesredskaberne At den studerende kan anvende og sammenholde undersøgelsesredskaber med begrebsmodellerne MOHO og CMOP 7.6 Oplæg til modulprøve Retningslinjer for modulprøve Opgave 2: Fælles studietid: vejledning og gruppearbejde Fysisk aktivitet- opvarmning og styrketræning Kompendium: Mia Herskind Om at varme op. S Fodfæste og himmelkys undervisning i rytmisk bevægelse, gymnastik og dans. Institut for idræt, Kbh. uni Hold Opgave 2: 2 At den studerende kan redegøre for aktivitetsanalyse Hold Feedback opgave 2 - på halvt hold 10.6 Opgave 3: Trin 1 Retningslinier for opgave 3 Townsend og Polatajko (2008): At den studerende kan forklare og forstå aktiviteters kompleksitet og terapeutiske Introduktion til aktivitet og analyse Aktivitetslaboratorium Borg et al (2007): potentiale Arbejde med refleksionsark 7

10 At den studerende kan 14.6 Opgave 3: Retningslinjer for opgave 3 6 identificere forskelligheder i at være i aktivitet At den studerende kan udføre en aktivitetsanalyse med henblik på at vælge og tilrettelægge aktiviteter i den ergoterapeutiske intervention Hold 1: Hold 2: Trin 2 Introduktion til aktivitetsanalyse Arbejde med arbejdsark Aktivitetslaboratorium Arbejde med refleksionsark Borg et al (2007): Kompendium: Crepeau (2003): At den studerende kan evaluere en udført aktivitet At den studerende kan redegøre for den nødvendige tankeproces inden valg og planlægning af aktivitet At den studerende kan 15.6 Opgave 3: 5 anvende aktivitetsanalyse til analyse af en aktivitet udført af en person med aktivitetsproblemer At den studerende kan Hold 1: Hold 2: Trin 3 Aktivitetsanalyse i relation til personer med aktivitetsproblemer Aktivitetslaboratorium graduere aktiviteter med henblik på udvikling Arbejde med refleksionsark At den studerende kan muliggøre aktiviteter ved 22.6 Opgave 3: Borg et al (2007): , hjælp af tilpasning Trin 4 Gamborg (2007): 23-24, og (link på litteraturliste) At den studerende kan Graduering og tilpasning Kompendium: 8

11 strukturere og indgå i et kreativt samarbejde omkring tilpasning af aktivitet At den studerende kan formulere ideer og præsentere løsningsforslag i forhold til muliggørelse af aktivitet Arbejde med refleksionsark Formidling: præsentation af graduerings- og tilpasningsmuligheder Kreativitet og innovation Arbejde med kreativt løsningsforslag Hagedorn (1995): Christiansen og Baum (2005): Mac og Ejlskov (2009): Aktivitetslaboratorium: arbejde med kreativt løsningsforslag 2 Arbejde med refleksionsark At den studerende kan deltage i og modtage feedback 24.6 Opgave 3 Trin 4 Formidling og 1.7 Modulprøve Mundtlig prøve Studieformer Lektioner/lærerstyret undervisning Opgavebaseret læring, forelæsning, dialogbaseret undervisning m.v. (ca. 50 lektioner). Vejledning (1 lektion). Introduktion, formidling og evaluering af øvelser og opgaver (ca. 12 lektioner). Timer/studenterstyret undervisning Arbejde med opgaver og øvelser (ca. 50 timer). Forberedelse (ca. 100 timer). 9

12 Afleveringer To skriftlige opgaver. Forudsætning for modulprøven Aflevering af opgave 2 og 3 som danner grundlag og udgangspunkt for modulprøven. Bedømmelse Intern prøve 7-trinsskalaen. 10

13 Opgave 1 Opgave i relation til den ergoterapeutiske begrebsmodel MOHO (Model Of Human Occupation). Trin 1. Introduktion: Se udleveret Arbejdspapir for refleksion og samarbejde i opgavegrupper. Trin 2. Arbejde med opgaven - del 1 I læser den angivne litteratur og diskuterer nedenstående begreber fra MOHO med henblik på teoretisk forståelse. Begreberne relateres til relevante dele af eget hverdagsliv. Forberedelse, sammen med tvillinggruppe, til at fremlægge den del af begrebsmodellen MOHO samt relationen til eget hverdagsliv, som begge grupper har ansvar for. Komponenter knyttet til mennesket Vilje - følelsen af handleevne - værdier - interesser Vane - vaner - roller Udøvelseskapacitet og den levede krop - objektive fysiske og mentale komponenter - den subjektive oplevelse Komponenter knyttet til omgivelserne Fysiske omgivelser - rum - objekter Sociale omgivelser - sociale grupper - aktivitetsformer Aktivitetsmiljø Handledimensioner Aktivitetsdeltagelse 11

14 Aktivitetsudøvelse Aktivitetsfærdighed - motorisk - processuel - kommunikativ og interaktionel Fælles studietid del 1: 8 timer Trin 3. Formidling, feed-back og refleksion del 1 Tvillinggrupperne har minutter til mundtlig fremlæggelse af begreber med brug af eksempler fra eget hverdagsliv, samt spørgsmål fra tilhørerne. Formidlingen foregår på halve hold Formidlingen afsluttes med udlevering af case til det videre arbejde Trin 2. Arbejde med opgaven - del 2 De enkelte grupper diskuterer hvordan begreberne i MOHO kommer til udtryk i casen. Diskuter ligeledes hvordan dynamikken i modellen kommer til udtryk i casen. Hvordan påvirker de forskellige komponenter aktivitetsudøvelsen? Hvilken betydning har aktivitetsudøvelsen for de forskellige komponenter Vejledning foregår gruppevis med vejleder, hvor dynamikken i modellen diskuteres. Fælles studietid del 2: 5 timer Trin 3. Formidling, feed-back og refleksion - del I vejledningen formidles gruppens refleksion over dens samarbejde og arbejdsform. Disse føres ind i den individuelle studieplan. Der er ingen formidling på holdet. Praktisk tilrettelæggelse Holdet deles i 12 grupper. Der er 20 minutters vejledning pr. gruppe, som fordeles mellem to vejledere. 12

15 Opgave 2 Opgave i relation til ergoterapeutisk undersøgelse. Trin 1. Introduktion: Se udleveret Samarbejdsaftale i opgavegrupper Trin 2. Arbejde med opgaven Forberedelse og undersøgelse af medstuderende ved hjælp af undersøgelsesredskab (30 60 min.). Analyse af undersøgelsesredskabet. Hvilke elementer undersøger undersøgelsesredskabet (tag udgangspunkt i MOHO eller CMOP-E). Navn på redskabet Formål Målgruppe Tidsforbrug Indhold Opbygning Undersøgelsesmetode Ergoterapeutens rolle Fortolkningsmåde/resultatopgørelse Andet af interesse Reflektion Hvilke erfaringer havde I med undersøgelsesredskabet? Reflekter over undersøgelsesredskabets anvendelighed i forhold til en klient i praksis? Reflektere over styrker og svagheder ved undersøgelsesredskabet? Fælles studietid: 7 timer Trin 3. Formidling, feed-back og refleksion Skriftlig formidling indeholdende o kort introduktion til det valgte undersøgelsesredskab o analyse af undersøgelsesredskabet Mundtlig formidling på halvt hold. Undersøgelsesredskabet og jeres reflektioner formidles Medstuderende og underviser stiller spørgsmål og giver feed-back Underviseren giver gruppen feed-back på det skriftlige arbejde. Den enkelte reflekterer efterfølgende over læringsudbytte og læringsbehov og fører det ind i Individuel studieplan 13

16 Formelle krav Den skriftlige formidling må, excl. forside og litteraturliste, højst udgøre anslag incl. mellemrum. Siderne skal fortløbende nummereres med undtagelse af forsiden. Vedrørende kilder og litteraturhenvisningerne anvendes Harvard referencesystemet. Forudsætning for modulprøven Den skriftlige formidling indgår som en forudsætning for modulprøven og udgør en del af grundlaget for den mundtlige eksamination. Feedback fra underviser og medstuderende kan indarbejdes i opgaven. (Se nærmere retningslinjer for mundtlig modulprøve 2). Praktisk tilrettelæggelse Holdet inddeles i grupper med 3-4 deltagere. Der er ½ times vejledning pr. gruppe, som fordeles mellem to vejledere. 14

17 Opgave 3 Opgave i relation til aktivitetsanlyse. Trin 1 Aktivitetslaboratorium: Udføre aktivitet i gruppe (2) Diskussion og dokumentation i grupper på baggrund af refleksionsark 1 (4) Skriv resume af læringsudbytte for trin 1 ind i din individuelle studieplan Trin 2 Arbejde med aktivitet a og aktivitet b Udfylde arbejdsark- aktivitetsanalyse (2a/2b) Aktivitetslaboratorium: Tilrettelægge og udføre aktiviteten for hinanden (1 a+1b) Diskussion og dokumentation i grupper på baggrund af refleksionsark 2 (4) Skriv resume af læringsudbytte for trin 2 ind i din individuelle studieplan Trin 3 Aktivitetslaboratorium: Udføre den samme aktivitet som sidst men nu med aktivitetsproblemer (1a+1b) Udfylde arbejdsark- aktivitetsanalyse (1) Diskussion og dokumentation i grupper på baggrund af refleksionsark 3 (4) Skriv resume af læringsudbytte for trin 3 ind i din individuelle studieplan Trin 4 Vælg en af jeres aktivitetsanalyser fra trin 3. (4a/4b) Diskussion og dokumentation i grupper på baggrund af refleksionsark, 1. refleksion (4a/4b) Formidling af graduerings- og tilpasningsmuligheder på ½ hold Aktivitetslaboratorium: arbejde med kreativ løsningsforslag (4a/4b) Diskussion og dokumentation i grupper på baggrund af refleksionsark, 2. refleksion (4a/4b) Præsenter løsningsforslag og overvejelser. Skriv resume af læringsudbytte for trin 4 ind i din individuelle studieplan 15

18 Intern prøve modul 2: Den enkelte studerende præsenterer ved prøven et mundtligt oplæg i relation til mål for læringsudbytte, indeholdende teori, refleksioner og praksiserfaringer i relation til aktivitetsanalyse. Praktisk tilrettelæggelse: Undervisningen foregår på ½ hold 16

19 Undervisningsplan for anatomi modul 2 Forudsætninger for anatomi: Grundlæggende viden om bevægeapparatets overordnede opbygning. Uge Læringsmål: Emne Litteratur Lektioner At den studerende 27/4 kan redegøre for armens Skulderbæltets Bojsen-Møller (2006): 2 lektioner skelet, led, ledbånd, ledforbindelser , Knudsen og muskler, nerver og Sandermann (2006): 53- bevægemuligheder 54, 65,66, - kan anvende armens anatomi i forhold til ergoterapiteori Bojsen-Møller (2006): , Knudsen og Sandermann (2006): 54-55, 66, 99 2/5 2 lektioner Skulderleddet 4/5 Skulderens mm. og den Bojsen-Møller (2006): 2 lektioner scapulohumerale rytme , ), , Knudsen og Sandermann (2006): /5 kan analysere en bevægelse samt Introduktion til bevægelsesanalyse Knudsen og Sandermann (2006): 9 11, (13 30) 1 lektion redegøre for den beskrivende anatomi i forhold til bevægelsen Arbejde med bevægelsesanalyser 0,5 lekt./ studiegruppe 11/5 Albueleddet og Bojsen-Møller (2006): 2 lektioner overarmens muskler , Knudsen og Sandermann (2006): 55, 67, 80 11/5 Underarmens ledforbindelser, håndleddet og Bojsen-Møller (2006): , lektioner fingerleddene Knudsen og Sandermann (2006): 56,

20 12/5 Underarmens mm. Bojsen-Møller (2006): , 205, 209, Knudsen og Sandermann (2006): lektioner 24/5 Håndens mm. Bojsen-Møller (2006): 2 lektioner , 215, , Knudsen og Sandermann (2006): s kompendium kan redegøre for Håndens greb 2 lektioner håndens forskellige 26/5 greb, brugen af disse i dagligdagen og de hovedansvarlige muskler. 1/6 kan beskrive plexus Armens nn. Bojsen-Møller (2006): brachialis og de fem lektioner store nerver i armen samt har kendskab til armens øvrige nerver og de hyppigste udfaldssymptomer. 1 lektion 1/6 Introduktion intern prøve 20/6 kan tilegne sig et overblik over armens anatomi og kan redegøre for håndens greb Manuduktion instruktor 6 lektioner 27/6 Intern prøve Opgaver i modul 2 Manuduktionshæfte 2 udfyldes. Pædagogiske former: 18

21 Lektioner /lærerstyret undervisning : Forelæsning, dialogbaseret undervisning m.v. Vejledning Gruppearbejde Timer/studenterstyret: Arbejde med opgaver Forberedelse Afleveringer Skriftlig bevægelsesanalyse Bedømmelse Skriftlig bevægelsesanalyse med udgangspunkt i en ergoterapeutisk bevægelse. Karakter efter 7-trinsskalaen. Karakteren i anatomi og fysiologi tæller 25 % af den samlede karakter for modul 2. 19

22 Undervisningsplan for fysiologi modul 2 Forudsætninger for fysiologi: Grundlæggende viden om muskelvæv. De studerendes forudsætninger fra tidligere uddannelse og erhvervserfaring kan ligeledes anvendes i modulet. Uge Læringsmål: At den studerende Emne Muskelfysiologi Litteratur Lektioner 2/5 Introduktion 1 lektion 3/5 kan redegøre for en Opbygningen af en muskel Schibye og 3 lektioner muskels opbygning og kontraktion Kontraktion(tværbrokobling) Klausen: /5 kan redegøre for, hvordan Irritationsprocessen (motoriske Schibye og 2 lektioner et nervesignal overføres til endeplader) Klausen: en muskel /5 kan beskrive Spændingsudvikling og tetanus Schibye og 2 lektioner muskelfiberens mekaniske Klausen: reaktion /5 kan redegøre for en Længde-/spændingsdiagram Schibye og 2 lektioner muskels Klausen: spændingsudvikling i forhold til dens længde 26/5 kan beskrive denoverordnede sammenhæng mellem en muskels kontraktionskraft Force-/velocitykurven, effektkurven Schibye og Klausen: lektioner og hastigheden i en bevægelse 31/5 kan analysere musklernes Musklernes arbejdsformer Schibye og Teori: 1 arbejdsform i en given (koncentrisk, excentrisk og statisk Klausen: lektion bevægelse arbejde) , Knudsen og Sandermann Praktisk:???? (2006): lektioner i krop og bevægelse 20

23 ???? - kan beskrive kroppens Muskelfibertyper, styrke versus (Schibye og Praktisk: forskellige slags udholdenhed Klausen: 3 lektioner i muskelfibre samt diskutere , krop og forskellen mellem styrke og Idrættens bevægelse udholdenhed træningslære, Systime Academic, 2005, s /6 Do Teori: 2 lektioner 21/6 - kan beskrive kroppens Muskelfiberens energistofskifte Schibye og 4 lektioner ATP-produktion på et Energi og energidannelse Klausen: overordnet plan 185, Studieformer Lektioner /lærerstyret undervisning Forelæsning, dialogbaseret undervisning m.v., afprøvning (25 lektioner). Forberedelse (50 lektioner). Afleveringer Ingen. Evalueringsform/bedømmelse Indgår i modulprøven. 21

24 Undervisningsplan for sociologi modul 2 Forudsætninger: Har grundlæggende kendskab til faget sociologi med særlig vægt på omgivelser og netværk. Læringsmål Dato Emne Litteratur Lektioner At den studerende har Hverdagslivsbegrebet Kompendium: 4 kendskab til hverdagslivsbegrebet Livsformer Bech-Jørgensen, Birte (1999). S i relation til menneskelig aktivitet Kompendium: Hald Nina (2006). s. 16 Niklasson (2006) kap. 3, s At den studerende har Levevilkår, livsstil Niklasson (2006) 3 kendskab til arbejds- og levevilkårs betydning for sundhed og sygdom og sundhed kap. 3, s og s At den studerende har Sociale systemer og Kompendium kendskab til de institutioner Svabø, Anna og Ådel institutionelle omgivelsers Bergland og Jorunn Hæreid betydning for menneskelig (2000). Kap. 5 aktivitet Jensen, Torben K. og Tommy J. Johnsen (2000). Livsverden og system: Omsorg i offentligt regi. I: Jensen, Torben K. og Tommy J. Johnsen (2000). Sundhedsfremme i teori og praksis. Aarhus, Forlaget Philosophia. S Opgaver Ingen selvstændig opgave i sociologi, integreres i ergoterapi. Afleveringer Ingen. Studieform Lektioner/lærerstyret undervisning: forelæsning, dialogbaseret undervisning. Evalueringsform/bedømmelse Faget sociologi og bedømmelse heraf integreres i modulprøven modul

25 Undervisningsplan for psykologi modul 2 Forudsætninger: De studerende har grundlæggende kendskab til kommunikation, samt evne til at identificere egne roller og læringsmål Dato Læringsmål At den studerende: Emne Litteratur Workload har kendskab til klientcentreret terapi Klientcentrering Kompendium: 3 lektioner kan anvende viden om kommunikation i Professionelt fokuseret og Sommerbeck L. (2002) Klienten er eksperten. en professionel sammenhæng klientcentreret I: Psykolog Nyt nr.6, kommunikation og empati Rogers C. (2007) Personcentreret rådgivning i en nøddeskal. Dansk psykologisk forlag s kan forklare motivation i en professionelt fokuseret og klientcentreret sammenhæng Motivation og udvikling Jerlang, Esben (Red) (2008)Udviklingspsykologiske teorier Hans Reitzels Forlag, 4. Udgave, 1. Oplag, København kap. 8 3 lektioner har kendskab til Virksomhedsteori Virksomhedsteori Fortmeier, Susanne og Thannning, Gitte 3 lektioner kan forklare begreberne motivation og læring ud fra en Virksomhedsteoretisk (2003) FADL s Forlag 2.udg Kapt. 10,11 og 12 vinkel Jerlang, Esben (Red) (2008) kap 10. om Vygotskig Leontjew s Opgaver Integreres i ergoterapi. Studieformer Lektioner/lærerstyret undervisning: Forelæsning, dialogbaseret undervisning. Timer/studenterstyret undervisning: Arbejde med øvelser, forberedelse. 23

26 Evalueringsform/Bedømmelse Bedømmelse af psykologi integreres i modulprøven for modul 2. 24

27 Retningslinjer for intern mundtlig prøve modul 2 Intern prøve i modul 2 Aktivitet og deltagelse i hverdagslivet: Aktivitetsudøvelse og aktivitetsanalyse Iflg. bekendtgørelse nr. 832 af 13. august 2008 om uddannelsen til professionsbachelor i ergoterapi under Undervisningsministeriet, skal den studerende inden udgangen af 2. semester efter studiestart, for at kunne fortsætte uddannelsen, indstille sig til prøven. Prøven skal være bestået inden udgangen af 4. semester, alle eksamener skal være bestået før bacheloreksamen. Desuden henvises til bekendtgørelse nr af 24. august 2010 om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser og bekendtgørelse nr. 262 af 20. marts 2007 om karakterskala og anden bedømmelse Vedrørende generelle forhold i forbindelse med prøven henvises til Retningslinjer om afvikling af prøver for studerende ved Ergoterapeutuddannelsen i Odense. Prøven består af en mundtlig intern prøve i ergoterapi og en skriftlige intern prøve i anatomi og fysiologi. Den mundtlige prøve i ergoterapiteori tæller 75% af den samlede modulkarakter og den skriftlige prøve i anatomi og fysiologi 25 % af den samlede karakter. Begge prøver skal som minimum bestås med karakteren 02. Tilmelding til prøven Med mindre andet er meddelt af den enkelte studerede, anses tilmelding til den / de ordinære prøver i semestret at være udløst kollektivt for de studerende på det pågældende semester. Prøven betragtes, med hensyn til antal eksamensforsøg, som påbegyndt ved gennemgang af retningslinjer for intern prøve i ergoterapiteori respektive anatomi og fysiologi. Placering Den mundtlige prøve er individuel og placeres i slutningen af modulet. Bedømmelsesgrundlag Bedømmelsesgrundlaget er Læringsmål beskrevet i modulbeskrivelserne ergoterapiteori, psykologi, sociologi, anatomi og fysiologi. Bedømmelse Den interne prøve bedømmes ud fra 7-trinsskalaen. Reeksamination 25

28 Der henvises til retningslinjer for afholdelse af prøver for studerende ved Ergoterapeutuddannelsen i Odense. 26

29 Mundtlig prøve i ergoterapiteori Prøvens udstrækning Modulprøven afholdes over tre dage Den interne prøve er mundtlig. Der er 15 minutters eksamination pr. studerende: 5 minutter hvor den studerende formidler et forberedt oplæg som beskrevet i opgave 3 5 minutter hvor eksaminator stiller uddybende og afklarende spørgsmål til opgave 2 5 minutter hvor den studerende formidler sin besvarelse på et tilfældigt trukket emne. Emnerne vil afspejle centrale elementer fra ergoterapiteori, psykologi og sociologi i modul 2. Hvorefter der er 5 minutters votering. Indhold Prøven dækker de fag og det pensum som er angivet i undervisningsplanerne for modul 2. Der er hovedvægt på ergoterapi med integrering af psykologi og sociologi. Fremgangsmåde ved prøven De studerende kan i deres grupper i forhold til opgave 2 indarbejde de diskussioner og den feedback som er givet ved undervisningsforløbet i formidlingen og feedbacken. Den oprindelige eller nye skriftlige opgave med bearbejdelsen afleveres tre hverdage inden afholdelse af den mundtlige prøve. Opgaverne danner udelukkende baggrund og udgangspunkt for den mundtlige eksamination og indgår ikke i den individuelle bedømmelse. De studerende eksamineres individuelt. Eksaminationen afholdes af 2 undervisere. Den studerende trækker et emne 20 minutter før eksaminationstidspunktet og forbereder sig i et tilstødende lokale. Formelle krav Opgave 2 afleveres på fronter tre hverdage inden den mundtlige prøve. (Se formelle retningslinjer for opgave 2). Intern skriftlig prøve i anatomi og fysiologi Indhold: Den obligatoriske litteratur i undervisningsplanen for anatomi og fysiologi modul 2. Prøvens udstrækning 4 timers skriftlig eksamen med hjælpemidler. 27

30 Fremgangsmøde ved prøven Den studerende skal redegøre for en bevægelsesanalyse, se "Bevægelsesanalyse anvendt anatomi" af S.E. Knudsen og J. Sandermann, Odense Universitetsforlag 2006 s pkt. 1, 2, 3,4 og 6 samt beskrive et udvalgt led pkt. 5. Den studerende skal redegøre for et udvalgt emne i muskelfysiologi. Eksaminator er underviseren i anatomi og fysiologi. 28

31 Obligatorisk litteraturliste - modul 2 Denne litteraturliste indeholder kun ny litteratur i forhold til tidligere i uddannelsen. Tidligere litteraturliste er stadig gældende. Sundhedsvidenskabelige fag Ergoterapeutiske fag Ergoterapiteori Gamborg, Gunnar (2007) Rehabilitering og formgivning af livet igen en analyse af kreativitet som faglig, æstetisk værdi i ergoterapi. Masterprojekt. Aarhus universitet. Tilgængelig fra ( ) Kielhofner, Gary, (2010) MOHO - Modellen for menneskelig aktivitet -Ergoterapi til uddannelse og praksis oversat af: Steen Christophersen, (2006) fra Gary Kielhofner A Model of Human Occupation - Theory and Application., Williams og Wilkins, A Waverly Company, 3. udg aturvidenskabelige fag Fysiologi Schibye Bente og Klausen Klaus (2005) Menneskets fysiologi, Hvile og arbejde. FADL Humanistiske fag Psykologi Jerlang, Esben (Red) (2008) Udviklingspsykologiske teorier Hans Reitzels Forlag, 4. Udgave, 1. Oplag, København Kompendium Ergoterapeutuddannelsen, modul 2 29