GODKENDELSE AF KLINISK UNDERVISNINGSSTED DETTE DOKUMENTET BESTÅR AF:

Transkript

1 GODKENDELSE AF KLINISK UNDERVISNINGSSTED DETTE DOKUMENTET BESTÅR AF: 1. GRUNDLAG FOR GODKENDELSE TIL KLINISK UNDERVISNING 2. GENEREL KLINISK STUDIEPLAN TIL MODUL 11 GENERELLE KRITERIER FOR GODKENDELSE TIL KLINISKE UNDERVISNINGSSTEDER 1 Et klinisk undervisningssted er et ledelsesmæssigt afgrænset område inden for sundhedsområdet eller det sociale område, der af uddannelsesinstitutionen er godkendt som undervisningssted for sygeplejestuderende. Ledelsen på det kliniske undervisningssted er ansvarlig for at sikre rammer og vilkår, som et godkendt klinisk undervisningssted skal leve op til. Godkendelsen af et klinisk undervisningssted gælder for tre år og godkendelsen er skriftlig. Godkendelsen varetages på de tre uddannelsesinstitutioners vegne af den Kliniske Koordinationsenhed (KKE). Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, skal ledelsen af det kliniske undervisningssted orientere den Kliniske Koordinationsenhed herom. Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, kan uddannelsesinstitutionen trække en godkendelse tilbage. Endvidere kan en godkendelse undtagelsesvis meddeles betinget med henblik på, at det kliniske undervisningssted inden for en nærmere afgrænset periode skal indfri godkendelseskravene. Godkendelsesdokumentet er godkendt i RKU d. 21. november Revideret den Jf. Studieordning for uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje, afsnit 7: Kriterier for godkendelse af klinisk undervisningssteder. 1

2 GRUNDLAG FOR GODKENDELSE TIL KLINISK UNDERVISNING REDEGØRELSE AF ORGANISATORISKE OG LEDELSESMÆSSIGE FORHOLD Organisatoriske grundlag, rammer og vilkår Betegnelse for det kliniske undervisningssted: (indsæt eventuelt link til hjemmeside) Københavns kommune, SOF - MIDTBYEN Socialforvaltningen, Den Sociale Hjemmepleje, HjemmeplejeCenter Midtbyen, der dækker området Østerbro-City-Valby-Vesterbro-Sydhavnen Hvem har det ledelsesmæssige ansvar?: Navn: Mia Juel Weinreich Stilling: Centerchef adresse: zb3q@sof.kk.dk Hvem har det uddannelsesmæssige ansvar for det område der søges godkendelse til?: Navn: Mia Juel Weinreich Stilling: Centerchef adresse: zb3q@sof.kk.dk Redegør for de kliniske vejlederes sygeplejefaglige og pædagogiske kvalifikationer og kompetencer 2 : De kliniske vejledere er uddannede sygeplejersker og har klinisk vejleder uddannelse. Redegør for samarbejdet mellem den uddannelsesansvarlige, den koordinerende kliniske vejleder og den daglige kliniske vejleder: I Den Sociale Hjemmepleje er der ikke koordinerende vejledere, vi har et tæt samarbejde med SUF, der har mange års erfaring med Studerende. Gruppelederen er uddannelsesansvarlig. Stilling er pt. Ubesat. Gruppeleder har et tæt samarbejde med den daglige kliniske vejleder omkring introduktion, læringsaftaler. Gruppeleder deltager i mindst 1 samtale i introperiode, 1 midtvejs og en slut samtale. Redegør for hvor mange timer i gennemsnit pr. uge 3 den kliniske vejleder har til rådighed til planlægning af det kliniske forløb og samarbejdet med den tilknyttede underviser: Den kliniske vejleder er ansat 32 timer pr. uge Der er ikke sat et bestemt timetal af, men det er noteret fra tilsendt materiale, at det skønnes at en klinisk vejleder vil have et tidsforbrug på ca. 20 % af egen arbejdstid i forbindelse med en studerende. Redegør for hvor mange timer i gennemsnit pr. uge 4 den kliniske vejleder har til rådighed sammen med den studerende: Der er mulighed for at den studerende er sammen med sin kliniske vejleder i gennemsnit 30 timer pr uge i starten og så planlægger studerende og vejleder sammen forløbet. Der vil altid minimum være mulighed for 20 timer pr. uge, hvor de planlægger og udfører sygeplejeopgaver, koordinerer, underviser etc. Redegør for pædagogiske og faglige kvalifikationer for de sygeplejersker den kliniske vejleder evt. uddelegerer den kliniske undervisning til: Der er i Den Sociale hjemmeplejes 3 Centre et team på 3 kliniske vejledere, der som udgangspunkt varetager vejlederopgaverne. Derudover er der på hjemmeplejecenter Midtbyen 12 uddannede, sygeplejersker foruden de kliniske vejledere. Har vores sygeplejersker mange års erfaringer i arbejdet som daglige vejledere for studerende. Deres faglige speciel viden spænder vidt, fra sårpleje, addiktiv sygepleje, psykiatri, cardio, KOL, Cancer, Diabetes m.fl. Ligeledes har vi en sygeplejerske med diplom uddannelse i undervisning og vejledning. 2 Minimumskravet for godkendelse er en sygeplejeuddannelse og en 1/6 diplomuddannelse. 3 Intentionen med denne oplysning er at opgaver og ressourcer er i rimeligt forhold til hinanden. 4 Intentionen med denne oplysning er at opgaver og ressourcer er i rimeligt forhold til hinanden. 2

3 Dernæst er Center Midtbyens sygeplejegruppe projektansvarlig for implementering af Telesår i hele den sociale hjemmepleje med 4 sygeplejersker, hvoraf den ene sygeplejerske er hovedansvarlig for hele Telesårsprojektet. Redegør for ansvarsfordeling mellem den uddannelsesansvarlige, den koordinerende kliniske vejleder og den daglige kliniske vejleder i forhold til klinisk undervisning og vejledning/bedømmelse ved intern prøve, herunder deltagelse i studiesamtaler, fastlagt studieaktivitet, ansvar for inddragelse af den studerendes studieplan og Portfolio, herunder Logbog i medicinhåndtering: Den kliniske vejleder vil komme til at forestå planlægning og organisering af den daglige praksisnære undervisning. Selve undervisningen vil blive varetaget både af den kliniske vejleder og relevante sygeplejekollegaer. Den kliniske vejleder, afholder vejledning, refleksions- og studiesamtaler. Der vil såfremt det skønnes relevant for den studerende være mulighed for at arrangere korte studieophold hos samarbejdspartnere. Der vil være mulighed for at erfaringsudveksle med andre sygeplejestuderende i Socialforvaltningens enheder. Den kliniske vejleder vil deltage i intern prøve føre den studerende til eksamen. Den kliniske vejleder har gennem hele den kliniske praktik sammen med den studerende ansvaret for at udarbejde et studieforløb, hvor der sker en progression af læringen og hvor læringsaftaler understøtter modulets mål. Den Uddannelsesansvarlige/gruppelederen er overordnet ansvarlig for den studerendes forløb og vil som nævnt ovenfor deltage i en opstarts samtale, deltage midtvejs og ved afslutning for at sikre en god planlægning og progression i studie forløbet. Gruppelederen gennemgår instruks for medicinhåndtering og følger løbende den studerendes logbog for medicinhåndtering. Tværfaglige og tværsektorielle forhold Redegør for de tværfaglige samarbejdsmuligheder, ressourcepersoner, personalegrupper og eksterne institutioner der samarbejdes med: Der samarbejdes med kommunens visitation, kommunens andre tilbud fx misbrugsbehandling m.v., region HS hospitaler, speciallæger og praktiserende læger omkring ydelsestildelingen. Målgruppen har komplekse problemstillinger, hvilket betyder, at der ved de fleste borgerforløb samarbejdes med 1-5 instanser omkring sygepleje og behandling. Et eksempel kunne være egen læge, infektionsmedicinsk afdeling Hvidovre, dialyseafdeling RH og distriktspsykiatrien kunne være samarbejdspartnere omkring samme borgers behandling. Derudover samarbejdes med hjemmeplejeleverandøren, som kan være kommunal, et privat firma, selvudpeget, underleverandør, privat ansat eller et respirator hold uddannet og ansat af regionen. Andre samarbejdspartnere er kommunale rådgivningscentre, opsøgende psykose team, kommunale sundhedscentre, fysioterapeuter m. fl. REDEGØRELSE AF SYGEPLEJEFAGLIGE FORHOLD Borger/patientsituationer og forløb Redegør for typiske borger/patientsituationer og forløb indenfor området, der danner det faglige grundlag for, at studerende kan udvikle kompetencer i relation til læringsudbyttet: Den sociale Hjemmesygepleje varetager sygeplejefaglige opgaver primært for borgere under 65 år, der har et misbrug (alkohol eller stoffer), er handicappede fx paraplegikere efter ulykke eller har en kronisk sygdom fx Sclerose eller har en psykiatrisk diagnose. Mange borgere har flere sygdomme samtidig fx diabetes og hjerte/kar og evt. også KOL sammen med et misbrug eller en psykiatrisk diagnose. Flere borgere har derudover ernæringsproblematikker fx for ensidig kost, for lille eller høj BMI. Ofte er helbredsproblematikkerne suppleret af dårlig compliance. De sygeplejefaglige opgaver er primært alle former for hjælp til medicinadministration og sår pleje samt kompressionsbehandling. Sondeernæring men også specialopgaver som parenteral ernæring. I forbindelse med sygeplejeopgaverne varetages helhedsvurdering af borgerens helbredssituation og dagligdag, rådgivning og vejledning. Relationsarbejde og motivation håndteres sammen med de konkrete sygeplejeopgaver. Der arbejdes meget tværfagligt både i hjemmet, ved indlæggelse og udskrivelse og i forløb hvor der ydes sygeplejefaglig hjælp til nogen af Socialforvaltningens bo institutioner. 3

4 REDEGØRELSE AF UDDANNELSESMÆSSIGE FORHOLD Samarbejdsformer og læringsmuligheder 1. Redegør for tilrettelæggelsen af den kliniske undervisning og vilkårene for den studerendes deltagelse: (Gerne med udgangspunkt i studieaktivitetsmodellen) Nedenstående er de overvejelser uddannelsesstedet har gjort sig. Den kliniske vejleder vil komme til at forestå planlægning og organisering af den daglige praksisnære undervisning. Selve undervisningen vil blive varetage både af den kliniske vejleder og relevante sygeplejekollegaer. Den studerende forventes, at følges med den kliniske vejleder eller kollegaer under udøvelsen af den daglige sygepleje. Det forventes, at den studerende sammen med sin kliniske vejleder udarbejder læringskontrakter. Læringskontrakter danner udgangspunkt for den daglige læring og udøvelse af sygepleje. Den studerende får mulighed for at vælge mellem forskellige læringssituationer og forholde sig til dem både teoretisk og praktisk samt oparbejde viden og erfaring med tværfagligt samarbejde. Den kliniske vejleder, afholder vejledning, refleksions- og studiesamtaler. Der vil såfremt det skønnes relevant for den studerende være mulighed for at arrangere korte studieophold hos samarbejdspartnere. Der vil være mulighed for at erfaringsudveksle med andre sygeplejestuderende i Socialforvaltningens enheder. Undervisningsfaciliteter, der understøtter de studerendes faglige og personlige læreprocesser i forhold til udvikling af kompetencer i det pågældende modul: Den studerende vil indgå i de daglige rutiner og deltage med det øvrige personale i relevante konferencer og møder. Disse vil blive fulgt op af vejlednings- og refleksionssamtaler med den kliniske vejleder. Den studerende vil få mulighed for at fungere som sundhedsfaglig kontaktperson på udvalgte brugere med støtte og vejledning af den kliniske vejleder og/eller relevant personale. I det omfang det kan lade sig gøre vil de studerendes efterspørgsel efter undervisning blive imødekommet. Der er etableret samarbejde med en af de 5 studie unit under Sundheds og Omsorgs forvaltningen og her kan etableres, at de studerende kommer til undervisning i en studieunit i Sundheds- og omsorgsforvaltningen. 2. Redegør for samarbejdsformer/muligheder mellem den kliniske vejleder og den studerende Der vil være mulighed for individuel ugentlig vejlednings/refleksionssamtale. De har mulighed for at udarbejde individuelle aftaler omkring samarbejdet. 3. Redegør for hvordan den studerendes studiemetoder inddrages i læringsmulighederne (max 200 tegn inkl. mellemrum): (Fx Portfolio og den individuelle studieplan) Der vil med udgangspunkt i den studerendes portfolio og ønsker blive udarbejdet en individuel studieplan herunder løbende udarbejdelse af læringskontrakter. Desuden vil logbog i medicinhåndtering blive anvendt løbende til planlægning af studie aktiviteter. 4. Redegør for andre tiltag, der kan understøtte den studerendes faglige læring og udvikling, herunder eventuelle krav/forventninger til den studerende (max 200 tegn inkl. mellemrum): Det forventes, at den studerende deltager i tværfagligt samarbejde herunder specifikt øver sig i samarbejde med hjemmeplejen og visitationen. Det forventes, at den studerende øver sig i dokumentation svarende til vejledning om sygeplejefaglige optegnelser Det forventes, at den studerende øver sig i at vurdere hele borgerens situation og i samarbejde med borger og evt. pårørende/netværk udarbejde handleplaner ved evt. behov for hjælp. 5. Redegør for hvilke sygepleje- og sundhedsfaglige forsknings- og udviklingsaktiviteter den studerende har mulighed for at forholde sig til, få indblik i eller deltage i (max 200 tegn inkl. mellemrum): Telekommunikation ved sår pleje Skærmkommunikation mellem sygepleje og borger ifht. sundhedsfaglig vejledning 4

5 Forflytningsteknologi - grundlæggende sygepleje GENEREL STUDIEPLAN TIL MODUL 11 Generel studieplan Den generelle studieplan skal give den studerende mulighed for at udarbejde den individuelle studieplan. Redegør for hvordan det er muligt at opnå modulets læringsudbytte 5 og modulets fast- og planlagte studieaktivitet: Der vil være mulighed for at tilegne sig og opnå beherskelse indenfor alle former for medicinhåndtering, og opnå forståelse for og tilegne sig viden og beherskelse indenfor forskellige former for sårpleje, kompressionsbehandling og sondeernæring. Det vil være muligt at opnå viden om, hvordan forskellige konkurrerende sygdomme hos samme borger indvirker på vedkommendes sundhedstilstand og sammen med vejleder udarbejde sygeplejefaglige handleplaner. Her tænkes på at samme borger kan have både diabetes, hjerte/kar sygdomme, KOL samt psykiatrisk diagnose og måske også et misbrug. Vi har borgere der har forsøgt selvmord, og så efterfølgende har både stomi og kort tarms problematikker. Derudover kommer at en del borgere har nedsatte sociale kompetencer, eller ikke mestrer hverdagslivets problematikker fx kan de ikke strukturere at betale for deres medicin, hvilket så bliver en sygepleje opgaver. Ovenstående betyder, at der er mange samarbejdspartnere samme borger kan have 5-6 forskellige instanser der ordinerer medicin. Der vil være mulighed for at få erfaring og deltage i sammenhængende forløb fx i forbindelse med indlæggelse og udskrivelse eller ved deltagelse i projektet kom trygt hjem, der har som formål at forhindre genindlæggelser. Det vil være muligt at tilegne sig dokumentations kompetencer svarende til Vejledning om sygeplejefaglige optegnelser, hvor refleksion er et implicit krav. Der arbejdes med elektronisk omsorgsjournal, MedCom standarder og elektronisk kommunikation med læger og det forventes at slut 2015 vil FMK (fælles medicinkort) blive implementeret. Der bliver mulighed for at reflektere over de forskellige roller, man som fagperson indtræder i, når der ydes sygepleje i borgerens eget hjem fx gæst, professionel fagperson, vejleder, mentor, kommunal repræsentant m.fl. herunder hvilken magtrelation der er tilstede hos forskellige borgere afhængig af borgerens egenomsorg. Det forventes, at den studerende i slutningen af sin kliniske undervisningsperiode opnår at kunne varetage udvalgte og planlagte sygeplejefaglige opgaver selvstændigt ude i borgernes hjem, hvorefter der kan reflekteres sammen med den kliniske vejleder eller relevante kollegaer. Det forventes, at den studerende kan udarbejde udkast til helhedsbeskrivelse og vurdering af borgers samlede ressourcer og behov samt give et bud på hvilke samarbejdspartnere, der skal medinddrages. Redegør for hvilke elementer fra Logbog i medicinhåndtering, der er mulighed for at deltage i på modulet: Det er muligt at få viden og erfaring om alle områder indenfor sygeplejerskens ansvarsområder, alle former for medicingivning herunder iv. medicin i forbindelse med parenteral ernæring, hele processen omkring medicinhåndtering fra ordination, bestilling, dosering, givning etc., dokumentation i forbindelse med medicingivning og samarbejde med mange forskellige ordinerende læger. Redegør for læringsmulighederne indenfor medicinsk 6 og kirurgisk sygepleje 7 : 5 Hvis det enkelte kliniske undervisningssted ikke kan udfolde modulets læringsudbytte kan der samarbejdes med andre afdelinger/sektorer i forhold til at opnå modulets læringsudbytte. 6 Medicinsk sygepleje forstås som: Der skal være patientforløb indenfor medicinsk sygepleje. Der skal være en klinisk sygeplejeske med relevant kompetence, der kan vejlede den studerende indenfor medicinsk sygepleje. 5

6 Medicinsk sygepleje: Der er mulighed for at varetage medicinske sygepleje og behandling indenfor diabetes, hjerte/kar, KOL, diverse hudlidelser fx psoreasis, nyrelidelser. I perioder mulighed for at yde sygepleje til borgere der har nedsat leverfunktion. Læringsmulighed indenfor observation og medicinsk behandling af psykiatrisk sygdom, samt relationsarbejde til disse borgere. Social sygepleje til borgere med psykiatriske problemstillinger og borgere med misbrug. Der er ikke mulighed for at opnå erfaring i kirurgisk erfaring Udover ovenstående ydes hjælp til sondeernæring og parenteral ernæring hvor der er mulighed for at øve sig i sterile principper. Der er mulighed for at øve sig indenfor mange forskellige former for medicinhåndtering. (manuel medicindosering, opgaver i forbindelse med dosispakket medicin, injektionsgivning, skift af smerteplaster, øjendryp, forskellige former for lægeordineret hudpleje etc.) og i forbindelse af dette dokumentation af medicinhåndtering, samarbejde med socialrådgivere omkring økonomi, afstemning af medicinsk behandling med samarbejdspartnere. Evaluering og kvalitetsudvikling Redegør for hvordan evalueringer 8 indgår i en fortsat kvalitetssikring af klinisk undervisning, fx drøftelser med ledelsen og andet: Alle studerende vil blive bedt om at udarbejde en evaluering ved afslutning af den kliniske praktik. Evalueringen vil indgå i den fremadrettede tilrettelæggelse af kommende studerendes uddannelse. Kommer studerende med evaluering undervejs vil det blive overvejet om der skal ske en justering i forlængelse af denne, da vi er et nyt uddannelsessted. Udarbejdet af Dato: November 2015 Navn : Mia juel Weinreich Titel : Centerchef adresse zb3q@sof.kk.dk: Tlf.: Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, skal ledelsen af det kliniske undervisningssted orientere den kliniske koordinationsenhed herom. 7 Se medsendt bilag til inspiration: Organisatoriske og læringsmæssige rammer for opnåelse af kompetencer i kirurgisk sygepleje afkortet forløb. 8 Her tænkes på alle former for evaluering af klinisk undervisning, herunder evalueringer udsendt fra UDEVA og fra uddannelsesinstitutionen. 6