Praktikstedsbeskrivelse For Pædagogstuderende

Transkript

1 Praktikstedsbeskrivelse For Pædagogstuderende Børnegården Vester Nebel Dagtilbud 2. Praktik periode Børnegården Vester Nebel, Donsvej 1, Vester Nebel, 6040 Egtved Tlf Mail: Hjemmeside: 1

2 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Telefonnr.: Hjemmesideadresse: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i Pædagoguddannelsen. Kommunal: Privat: Regional: Børnegården Vester Nebel Donsvej 1 Vester Nebel 6040 Egtved vesternebel@kolding.dk Lone Andersen Leder Lone Andersen Souschef Marlene Schwartz Nissen X Institutionstype: Antal børn: Aldersgruppe: Antal stuer/ afdelinger: Åbningstid: Særlige forhold omkring ansættelsen: Normeret til 24 vuggestuebørn og 94 børnehavebørn 0-6 år 2 stuer med 0-2 årige og 5 stuer med 3-6 årige Mandag torsdag Fredag For at kunne starte i praktikken skal der inden start være indhentet en godkendt børne- og straffeattest. Du skal have en påklædning, der passer til institutionslivet både ude og inde. Ansatte: (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) 14 Pædagoger 4 Pædagogiske assistenter 2 Pædagogmedhjælpere 1 Pædagogstuderende 2. og 3. praktikperioder 1 Seniorjob pedel 1 Administrativ medarbejder Ledelsesteamet består af leder og souschef Vi modtager PAU elever og studerende fra UC SYD. Der er løbende medarbejdere i praktik, løntilskud m.v. 2

3 Praktikvejledernes kvalifikationer: Formål: Linda Eriksen Pædagog, PD Modul i praktikvejledning Dagtilbudsloven 1 (den generelle formålsbestemmelse) (der kan læses mere i retsinformation) Børneområdets vision Vi designer livet Rammerne for de pædagogiske læreplaner Beskrivelse af brugergruppen: Vi har til huse i en ombygget gård med et stort udeareal, som ligger central i Vester Nebel lige overfor den lokale skole. Vi bor i et mindre lokalsamfund og vi modtager hovedsageligt børn fra Vester Nebel. Vi har mange ressourcestærke familier med forældre, der er engagerede i deres børns hverdag og udvikling af vores institution. Arbejdsmetoder: Visionen for Børnegården Vester Nebel er: Et godt sted at være er et godt sted at lære Børnegården Vester Nebel skal være et trygt og udviklende lege- og lærested, hvor børnenes selvværdsfølelse, fællesskab og selvstændighed udvikles og hvor vi Tilstræber at de fysiske rammer tilgodeser målgruppen 0-6 år og at de understøtter, at det er gennem legen barnet lærer. Støtter, vejleder og samarbejder med forældrene omkring det enkelte barns udvikling. ser det enkelte barn og formår at møde det ud fra barnets forudsætninger. Videreudvikler de faglige og personlige kompetencer for at skabe rummelighed og fælles ansvarlighed. Vi anvender følgende metoder i det pædagogiske arbejde Iagttagelser Kompetencehjulet + handleplaner Børnelinial Relationsskema SPU - skoleparathedsundersøgelse Metoder fra KRAP Mindmap GLK Hver stue har 15 timer årligt til rådighed til stuemøde, hvor der snakkes om stuens børn, drøftes forældresamtaler, der drøftes forskellige pædagogiske problemstillinger og stuens aktiviteter planlægges. 3

4 4 gange årligt holdes der personalemøde, hvor det fortrinsvis er pædagogiske, organisatoriske og arbejdsmiljømæssige emner, der behandles 1-2 gange årligt afholdes der pædagogisk dag. Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Vi samarbejder med: Husets kompetencepædagoger Støttepædagoger Pædagogiske rådgivere Socialrådgiver Familieafdelingen PPR Dagplejen Øvrige institutioner i KK. Vester Nebel skole Og andre der kan have tilknytning til det enkelte barn eller familien. Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Ved bekræftelse: Hvor meget og hvordan? Den studerendes arbejdsplan: Den studerende vil være tilknyttet en stue og en fast vejleder. Studerende i 2. praktikperiode indgår i normeringen og skal være indforstået med, at udfylde rollen, som medarbejder på niveau med en medhjælper. Derfor skal den studerende være indstillet på at kunne arbejde alene med en gruppe børn på en stue eller i haven på ligefod med det øvrige personale. Studerende i 2. praktik periode vil indgå i normeringen og vil få en arbejdsplan udleveret inden start og følge de samme arbejdstidsregler, som de øvrige ansatte. Vi forventer at den studerende er fleksibel og kan arbejde indenfor hele vores åbningstid. Den studerende arbejder i gennemsnit 32,50 i ugen, da der optjenes afspadsering til indkald. Øvrige oplysninger: Det er vigtigt, at den studerende kontakter institutionen senest 6 uger før praktikkens start. Besøget vil indeholde 2 dele. Første del er den mere informative, praktiske del, hvor der bl.a. skal hentes børne- og straffeattest. Denne del varetages af en fra ledelsesteamet. Anden del er en dialog mellem vejlederen og den studerende hvor gensidige forventninger og afstemning af disse vil være i fokus. Den første dag i praktikken medbringer den studerende en kort skriftlig præsentation med billede af sig selv til Børnegårdens opslagstavle, som information til forældrene. 4

5 Uddannelsesplan for de 4 praktikperioder. Praktikstedet skal jævnfør Bekendtgørelsens 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Formålet med uddannelsen er, at den studerende erhverver sig professionsrelevante kompetencer, viden og færdigheder til selvstændigt og i samarbejde at udøve, udvikle og formidle udviklings-, lærings- og omsorgsopgaver i et samfundsmæssigt perspektiv. Uddannelsen består af en fællesdel Grundfagligheden, og en specialiseringsdel. Den studerende vælger efter gennemførelse af fællesdelen Grundfagligheden at specialisere sig inden for et af følgende: Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik. Social- og specialpædagogik. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? Dagtilbudspædagogik Valgfagsområder: Primær x Sekundær Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Her kan sætte X eller beskrives mere uddybende under hvert punkt ved behov. 1) Kreative udtryksformer x 2) Natur og udeliv x 3) Sundhedsfremme og bevægelse x 4) Medier og digital kultur 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri 6) Social innovation og entreprenørskab x 7) Kulturmøde og interkulturalitet I Børnegården Vester Nebel arbejder vi i perioder med alle områderne og der vil være mulighed for i samarbejde med vejlederen, at kunne fordybe sig i et eller flere af områderne. Uddannelsesplan for Specialiseringsdelen - Dagtilbudspædagogik Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at arbejde inden for den del af det pædagogiske arbejdsområde, der retter sig mod 0-5 årige. De vil i særlig grad have kompetencer til at skabe og udvikle pædagogiske miljøer og aktiviteter, hvor der på et pædagogisk fagligt grundlag skabes optimale betingelser for et stimulerende og trygt børneliv. Specialiseringsdelen er delt op i 4 områder: 1. Barndom, kultur og læring. 2. Profession og organisation. 3. Relation og Kommunikation 2. praktikperiode. 5

6 4. Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. De første to områder stifter den studerende kendskab til på professionshøjskolen. Område 3 og 4 er praktikperioder. Institutionen beskriver praktikperiodens indhold i nedenstående skema. Den studerende sikrer sig optimal progression i uddannelsesforløbet ved at inddrager erfaring, teorikendskab og refleksioner fra 1. praktik og specialiseringsdelens område 1 og 2 i praktikken. 2. praktik - Relation og Kommunikation. Området retter sig mod relationer, samspil og kommunikation i pædagogisk praksis med 0-5 årige børn, herunder betydningen af børns forskellige livsbetingelser for trivsel, relationer og kommunikation. Kompetencemål: skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, støtte børnene i at indgå i relationer til hinanden, støtte udviklingen af børns kommunikative kompetencer, beherske professionel kommunikation samt reflektere over sine egen evner til at kommunikere og indgå i relationer. Vidensmål: Det 0-5 årige barns forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlige behov Tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børns forudsætninger, interaktion og kommunikation. -Der tilrettelægges aktiviteter og forløb med udgangspunkt i den børnegruppe der er på stuen. -Der arbejdes i mindre grupper og grupper på tværs. - To gange årligt udarbejdes der børnelineal og relations skemaer og heraf udarbejdes der handleplaner for enkelte børn eller indsatser for hele gruppen. - Der udarbejdes kompetencehjul på de ældste vuggestuebørn og de ældste børnehavebørn 1 gang årligt i forbindelse med kvalitetsrapporten. - Der udarbejdes kompetencehjul på børn med særlige forudsætninger efter behov. - Der anvendes metoder fra KRAP til afdækning af børn i udsatte positioner samt eventuelt andre meningsfulde metoder. - Være en aktiv medansvarlig i de udvalgte metoder. - Selvstændigt at planlægge forløb. - Selvstændigt stå for mindre aktiviteter eksempelvis samling. - Der tages udgangspunkt i den studerendes refleksioner og iagttagelser til vejledningen. - Anbefale understøttende litteratur. - Guide i forholdt til udarbejdelsen af forløb/aktiviteter og metoder. 6

7 Vidensmål: Samspil og interaktion samt relationernes betydning for det 0-5 årige barns leg, læring, socialisering, trivsel og udvikling. Skabe nærværende relationer og understøtte det enkelte barns udfoldelses- og deltagelsesmuligheder i fællesskabet -Der arbejdes bevidst med at barnet tilegner sig kompetencer og at dette foregår i nærmeste udviklings zone. - Den voksne er altid ansvarlig for relationen. - Den voksne guider og hjælper barnet med at skabe relationer til andre. - Indsigt i forskellige metoder med udgangspunkt i den anerkendende pædagogik. - Iværksætte aktiviteter og rum for udvikling. - Støtte barnet i dannelse af relationer. - Metode / teori indsigt - Der tages afsæt i relevant litteratur, som aftales med vejlederen. - Refleksioner og iagttagelser fra portfolien belyses i vejledningen. Vidensmål: Dialog og professionel kommunikation Kommunikere nuanceret, præcist og forståeligt med børn, familier og kollegaer -Der arbejdes grundlæggende ud fra den anerkendende tilgang. - Der arbejdes bevidst med den professionelle tilgang til arbejdet, men også til kommunikationen med forældrene. - Der arbejdes med den gode historie især i forhold til børn i udsatte positioner. - Vi møder forældrene, der hvor de er og prøver at tage afsæt i deres perspektiver. - Nemintra som kommunikations middel. - Dialog omkring hvad en professionel samtale er. - Hverdagsdialog hvordan vi bruger kommunikation som et middel til at fremme samarbejdet. - Eventuelt deltage i en forældresamtale hvis dette bliver relevant. - Deltage i stuemøder. - Med relevant litteratur. - Understøttende Vejledning. 7

8 Vidensmål: Leg, legeteorier og legekulturer Rammesætte børns leg - Planlagte aktiviteter og temaer - Leg indgår i alle aktiviteter. - Legen rammesættes eksempelvis social opmærksomheds legen Radio eller lille hund. - Læs også rammerne for de pædagogiske læreplaner, som findes på hjemmesiden. - Deltage i planlægningen. - Være initiativtager i hverdagen, som igangsætter både ude og inde. - Sætte rammer, være inspirator og være støttende i processen. - Refleksioner og praksis eksempler analyseres til vejledning. Vidensmål: Kropslig, kreativ, musisk og æstetisk læring og udfoldelse i pædagogisk praksis Målsætte, tilrettelægge og evaluere pædagogiske aktiviteter, og generelt motivere og understøtte børns leg og æstetiske, musiske og kropslige udfoldelse. -Ud fra vores læreplaner. -I kortere eller længere perioder arbejder vi med hele gruppen eller i en mindre udvalgt gruppe børn. - Der arbejdes over året med forskellige temaer. - Gode fysiske rammer både indenfor og udenfor - Nem adgang til Kolding eller Egtved med alle de muligheder det giver. - Planlægge forløb - Deltage i hverdags planlægningen og udførelsen af aktiviteter og temaer mv. sammen med det øvrige personale. - Vejlederens rolle vil være at understøtte den studerendes læring. - Der tages udgangspunkt i den studerendes refleksioner i vejledningen. 8

9 Vidensmål: Omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde Tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser for omsorg, sundhed og forebyggelse -Se vores læreplan - Individuel indsats til børn i udsatte positioner - Indsigt i samarbejdet med ppr, familieafdelingen og andre. - Indsigt i procedurerene omkring en bekymring - Refleksioner og overvejelser drøftes med vejleder. Angivelse af relevant litteratur Sundhedspædagogik i børnehaven -en redskabsbog til inklusion og anerkendelse Forfatter: Anette Schulz, Ulla Pedersen Kognitiv, ressourcefokuseret og anerkendende pædagogik Forfatter Lene Metner, Peter Storgård Der tages afsæt i artikler og andet der er oppe i tiden og som der findes relevant for den studerende eller vejlederen, at inddrage i vejledningen. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitutionen Herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet. Kontakten til institutionen foregår til ledelsen af institutionen. Herefter vil man tildeles en vejleder, som vil være den, der har den primære kontakt. Hvis der opstår problemer i praktikken, vil vejleder kontakte ledelsen. Den studerende vil blive involveret og der tages kontakt til uddannelsesinstitutionen. Der udarbejdes i fællesskab en handleplan for resten af forløbet. Modulets evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden. Den studerende udarbejder en matrix model for praktikperioden. Modellen indeholder: Hvad vil du gøre Hvem deltager Hvordan skal det foregå hvorfor og hvordan skal 9

10 indgå i overvejelserne. Modellen ligger som et bilag på hjemmesiden under om institutionen uddannelsesplaner Til mødet med UC SYD tages der udgangspunkt i modellen og der vurderes hvor langt den studerende er med kompetencemålene, hertil bruges skemaet midtvejsudtalelse Til 2/3 dels evalueringen bruges skemaet 2/3 udtalelse i forhold til praktikkens mål Den studerendes læringsudbytte evalueres i forhold til skemaet 2/3 udtalelse i forholdt til praktikkens mål fra uc syddanmark. Institutionen som praktiksted. Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Organisering af vejledning: A) Hvordan fastlægges og udarbejdes individuel uddannelsesplan for den studerende? B) Hvordan inddrages den studerendes dokumentationsog portfolioarbejde i vejledningsprocessen? C) Hvordan og hvornår gives der vejledning? - At man sætter sig ind i og respekterer husets regler, dagligdagen, pædagogikken og værdigrundlaget. - At man er loyal overfor husets / Kolding kommunes normer og regler. - At man er engageret, iagttagende, undrende, reflekterende og spørgende. - At man indgår i samspillet med børn, forældre og kollegaer. - At man har situationsfornemmelse og forståelse for den enkelte. - At man er forberedt til vejledningstimerne og overholder deadlines. - At man forholder sig reflekterende til pædagogikken i huset. - At man er stabil og flexibel. Dagsordenen og materialet som vejlederen skal forberede sig på, SKAL ligge klar klokken 12 senest 3 hverdage før den aftalte dag for vejledningen. A) Den studerende skal på 2 vejledningstime komme med udkastet til hvordan der skal arbejdes med færdighedsmålene og kompetencemålet. Til dette formål har vi et eksempel på et skema til rådighed som kan anvendes. Derudover skal der medbringes en oversigt/plan på måneds basis over hvornår det er tiltænkt at arbejde med de forskellige emner. B) Det forventes at den studerende bruger indsamlet materiale fra sit portfolio eksempelvis observationer til vejledningen. Der forventes at Port Folien indeholder: - Materiale fra undervisningen på UC, som kan drages ind i praktikken. - Materiale, litteratur som ønskes anvendt i praktikken. - Refleksioner over erfaringer fra 10

11 praktikken - Koblinger mellem teori og praksis C) Der tilbydes formel vejledning 1,5 time hver 14. dag. 11