Tema for Landskonference 2015: Tvær(t)fagligt samarbejde samarbejde på tværs

Transkript

1 Tema for Landskonference 2015: Tvær(t)fagligt samarbejde samarbejde på tværs Opl

2 Lidt historik omkring tværfaglighed Tværfaglige Uddannelsesgrupper Teoretisk reference: Relationel Koordinering Erfaringer fra Tværfaglige Uddannelsesgrupper Udfordringer Muligheder

3 Kamp arena????

4 Eller symfoniorkester/korsang??

5 Er det ikke snarere end fordring??? I sidste ende handler det om at bidrage til en proaktiv professionsbaseret adfærd, som slår igennem i monoog tværfaglige sammenhænge. ( Tværfagligt samarbejde en udfordring og en fordring i klinisk sygepleje, Elgaard Sørensen, 2014)

6 Uddannelsesfremsyn (Uddannelses- og Forskningsministeriet, nov 2014)

7 A propos siloer eller for mange blinde mænd..

8 Så Tværfaglighed er kommet for at blive - det har vi taget konsekvensen af.

9

10 Aalborg Universitetshospital 2014 Formål med Tværfaglige Uddannelsesgrupper: At der etableres et fællesskab mellem uddannelsessøgende og mellem uddannelsespersoner på tværs af uddannelser. At de uddannelsessøgende styrkes i at definere egen og andres rolle i praksisfællesskabet, og hvad de enkelte faggrupper kan bidrage med. De uddannelsessøgende skal kunne forstå, anvende og arbejde med egen faglighed i det tværfaglige samarbejde. At de uddannelsessøgende kan forstå patientforløbet og patientens team ud fra forskellige fagligheder

11 Tværfaglige Uddannelsesgrupper i Klinisk Praksis

12 Hvad skal der til for at løfte opgaverne i et tværfagligt perspektiv??

13 Interprofessionel Læring og Samarbejde i Sundhedsvæsenet NÅR TO ELLER FLERE FAGGRUPPER LÆRER MED, AF OG OM HINANDEN I ET INTERAGERENDE SAMARBEJDE MED INDDRAGELSE AF PATIENTEN/BORGEREN

14 Interprofessionel Læring og Samarbejde i Sundhedsvæsenet *BIDRAGER TIL EN BEDRE FORSTÅELSE AF, HVORDAN EGEN PROFESSION ER INTEGRERET I DET SAMLEDE SUNDHEDSSYSTEM *IPLS MEDVIRKER TIL ET UDVIDET SYN PÅ ANDRE FAGGRUPPER *IPLS KAN GIVE STØRRE VIDEN OM FORSKELLIGE GRUPPERS ROLLER OG ANSVARSOMRÅDER, *KAN SUPPLERE EGEN FAGLIGHED *MEDVIRKE TIL AT UDVIKLE SAMARBEJDS- OG KOMMUNIKATIONSKOMPETENCER

15 Relationel Koordinering som ramme for etablering af Tværfaglige Uddannelsesgrupper Working with shared goals and shared knowledge will challenge the different professional cultures and their professional identity. This demands awareness of the need for new ways of organising the work and strong leadership to make time and room for necessary discussions. (Gittel, 2009)

16

17 Hanne Lisby, Forudsætninger: Tydelig ledelsesopbakning Forpligtende samarbejde mellem vejledere/undervisere Nøje overvejelse af model/organisering for den tværfaglige læring i de konkrete klinikker/afsnit Afklaring af barrierer og ansvarsfordeling

18 Forudsætninger: *Anerkendende, dialogisk tilgang *Mod på og lyst til forstyrrelser. *Fælles afklaring af mål og roller. *Hensigtsmæssige rammer.

19 Hvilke uddannelser har I? hvornår? på hvilket niveau? Eksempel Profession Modul Tværfagligt læringsudbytte Ergoterapi Modul 6/9 + SSA-elev 1. praktikperiode + Fysioterapi Modul 9/12 + Sygepleje Modul 4/11/12 + Medicin Kandidat, sem 2 af lægerollerne

20 Ansvarlige vejledere/undervisere identificerer konkret område, hvor der kan etableres systematisk tværfaglig læring blandt de studerende/elever:

21 Hvilke tværfaglige samarbejdsscenarier vil være relevante og realistiske hos jer? Struktur for SSA-elev Struktur for med.studerende Struktur for Fysioterapi studerende Struktur for sygeplejerske studerende Patienten Fælles viden Fælles mål Struktur for ergoterapistuderende

22 Konkret eksempel på en Tværfaglig Uddannelsesgruppe: I skadestuen en 3 timers seance: Deltagere: 2 spl.studerende + vejleder 1 medicinstuderende + vejleder 1 lægesekretærelev + vejleder Samarbejdssituation omkring en akut patient

23 Udfordringer og muligheder

24 Udfordringer Kulturen: Det kan godt være at Tværfaglige Uddannelsesgrupper er en del af AUH s strategi, men. Peter Drucker:

25 Udfordringer: Kulturen: Udfordrer samarbejdet forståelsen af egen profession? Tager professionerne fælles ansvar? Ændring af status?

26 Udfordringer Struktur Forskellige rammer for vejledning/supervision Forskellige forudsætninger for at være vejleder Forskellig honorering Forskellig arbejdstilrettelæggelse

27 Muligheder Shared goals that transcend participants specific functionel goals, shared knowledge that enables participants to see how their specific tasks interrelate with the whole process, and mutual respect that enables participants to overcome the status barriers that prevent them from seeing and taking account of the work of others will improve the collaboration (Gittel, 2011).

28 Muligheder Tværfaglighed leder til større professionelt selvværd In addition, recognition and validation of one s professional contribution might be expected to lead to a heightened sense of professional efficacy (Gittel, 2011)

29 Muligheder Citater fra studerendes evalueringer: Det bliver mere gennemsigtigt, hvad vi hver især gør Godt at blive inddraget i hele forløbet Så godt at vi lærer at bruge hinanden Lærerigt at se hinandens kompetencer i spil Får nye perspektiver på patienten Vi udvikler os sammen Jo mere interesserede I virker i mit område jo bedre bliver jeg

30 Muligheder When interprofessional team members have open communication, trust and shared cognition, they are more likely to coordinate spontaneously (Lee, 2013)

31 Kontakt:

32 Referencer Gittel, Jody H.: High Performance Healthcare. Using the Power of Relationships to Achieve Quality, Efficiency and Resilience.2009 Gittel, J.H. New directions for Relational Coordination Theory. 6/14/2011 OUP. Lee, Charlotte T. Social capital and relational coordination in outpatient clinics: An interprofessional analysis. Journal of Interprofessional Care, 2013, Brashers V, Owen J, Blackhall L, Erickson J, Peterson C. A program design for full integration and assessment of clinically relevant interprofessional education into the clinical/clerkship year for nursing and medical students. J Interprof Care. 2012;26(3): Ødegård A. Exploring perceptions of interprofessional collaboration in child mental health care. International Journal of Integrated Care, 18 December 2006 Sørensen Elgaard, Erik. Tværfagligt samarbejde En udfordring og en fordring i klinisk sygepleje. Kliniks Sygepleje. Nr Godwyn, M., & Gittell, J. H. (2012). Sociology of organizations: Structures and relationships. Thousand Oaks: Pine Forge Press.. Reeves, S., Perrier, L., Goldman, J., Freeth, D., & Zwarenstein, M. (2013). Interprofessional education: Effects on professional practice and healthcare outcomes (update). Cochrane Database of Systematic Reviews (Online), 3, CD Takahashi, S., Brissette, S., & Thorstad, K. (2010). Different roles, same goal: Students learn about interprofessional practice in a clinical setting. Nursing Leadership (Toronto, Ont.), 23(1), Uddannelses- og Forsningsministeriet. Uddannelsesfremsyn. November 2014 WHO: Transforming and scaling up health professionals education and training