LÆREPLANER I BØRNEHUSET OLE RØMER

Transkript

1 Barnets alsidige personlige udvikling Vi ser alle børn som unikke og værdifulde i sig selv og forstår derfor alsidig personlig udvikling som evnen til at aflæse situationer, stikke en finger i jorden, men også at udvikle sig til robuste og selvstændige individer Målet er at barnet udvikler kompetence til At have indlevelse i andre At handle selvstændigt At være psykisk robust Målene kan registreres på flere måder, bl.a. ved at børn: - tilbyder andre børn klem, knus, klap, massage - smiler når andre smiler - trøster de der er kede af det - smiler når andre er glade - kalder på andre for at de kan se, høre eller være med - uopfordret spørger til andre - uopfordret udtrykker hvad det vil og kan - uopfordret hjælper og støtter andre -bevæger sig fra noget kendt til noget ukendt -viser med krop og sprog hvad det vil -kan tackle modgang, afvisning og et nej -kan trøstes og falde til ro for aktivt at støtte børnenes læring og udvikling vil vi: -være nærværende -skabe trygge rammer, der sikrer at børnene får stimuleret deres interesse for omverdenen og for andre mennesker -se børnenes initiativer og guide dem derefter -anerkende følelser og sætte ord på -hjælper børnene med at udvise empati -støtte børnenes initiativer -respektere børnenes valg og beslutninger i det omfang rammerne er til stede -stille krav og have positive forventninger -give alderssvarende opgaver -anerkende børnene som ligeværdige medspillere med ret til at kunne selv -afvente og give børnene mulighed for at mærke efter og sige fra, fx i en konflikt med et andet barn -sørge for at legetøjet er synligt og Tilgængeligt, så børnene selv kan vælge -skabe en kultur, hvor det er legalt at sige både ja og nej, dvs. vi viser, at vi kan og må sige fra, både i samvær med voksne og børn -støtte børnene i deres udvikling af selvværd, bl.a. ved at møde dem positivt og anerkendende -stille relevante krav tilpasset barnets zone for nærmeste udvikling - give børnene rammer, der sikrer dem mulighed for at udvikle nye færdigheder 1

2 Natur og naturfænomener En god omverdens forståelse er et vigtigt element for fantasi og leg. Vi ser natur og naturfænomener bredt. Dette kan være kendskab til liv/død, varme/kulde, vind og vejr, årstider, de 4 elementer: vand, luft, ild, jord, fysiske mængder, former og sanseoplevelser. Målet er at barnet udvikler kompetence til: At have glæde ved oplevelser i naturen At have kendskab til dyr, planter og materialer i naturen Målene kan registreres på flere måder, bl.a. ved at børn: -løber, hopper og er trygge og fortrolige med at være i naturen og på legepladsen -udtrykker begejstring ved at se dyrespor og bosteder for dyr -registrerer lyd, lugt, smag, lys, lugt, smag, lys/mørke, varme og kulde -bygger og leger med natur materialer, f.eks. sand, blade jord, nødder mm -kikker i bøger om dyr og planter og snakker om hvad det ser -viser med sin adfærd respekt for dyr og planter -sætter navne eller begreber på nogle dyr, planter og naturfænomener, f.eks regn og blæst For aktivt at støtte børnenes -lege gemmeleg i buskadset -hælde vand i sandkassen når det er varmt -lege med vand lave mudder, hoppe i vandpytter, vandkamp -Se skyens form i dag -kælke, bygge snemænd, kaste snebolde -kan man male i sneen? -Se på fuglene -Se på flyverens striber på himlen -støtte børnene i deres bestræbelser på at finde nødder og knække dem -støtte børnene i deres bestræbelser på at finde bænkebidere og andet småkravl -sørge for at børnene får kendskab til bær og frugter på legepladsen -plante krydderurter -så solsikkeblomster og følge den hurtige vækst -være gode rollemodeller og vise, at vi passer på dyrene og naturen -grave efter regnorme At være nysgerrig over for naturen og dens fænomener -flytter ting i naturen og iagttager dyr og deres adfærd, f.eks. samler og leger med ting fra naturen -spørger til regn, sne, ild, sol, måne og stjerner og andre naturfænomener -sikre at børnene kommer ud i al slags vejr -tale med børnene om vejrtyper i.f.m. påklædning -sætte vindmøller og vindspil på legepladsen -rive blade og grene sammen 2

3 -spørger til hvordan dyrene lever, bor og spiser -plante forårsblomster og vande dem, når de trænger -se månen -se skyens form i dag - introducere modsætninger: ex. Lys-mørk, kulde-varme -arbejde med kreativitet og sanseoplevelse med naturmaterialer -bruge bålpladsen 3

4 Kulturelle udtryksformer og værdier Kulturelle udtryksformer og værdier afspejler vores tilgang til verden. Vi forstår kultur som både børnenes egne kreative udtryk såvel som traditioner og ritualer vi voksne præsenterer dem for Målet er at barnet udvikler kompetence til: At være kreativ At være opmærksom på egen kultur At deltage i kulturelle fællesskaber Målene kan registreres på flere måder, bl.a. ved: -at eksperimentere med materialer -finder på nye og anderledes måder at lege, danse, synge, og tegne på - er undersøgende -leger med oplevelser fra nære omgivelser -klæder sig ud og leger at være en anden -er interesseret i andres påklædning, adfærd og sprog -deltager ved fejring af højtider og fødselsdage mm -er aktiv med krop og sprog i dramalege -udvikler og fastholder regler sammen med andre i leg og spil -deltager i sanglege og sange med mimik og fagter -lytter til musik og historiefortælling for aktivt at støtte børnenes - anerkende og stimulere børnenes trang til udforskning - opfange børnenes signaler og ideer -understøtte deres kreative måde at tænke på -anerkende deres udtryk ved at vise interesse og nærvær hænge børnenes billeder op -sikre at børnene får forskellige tilbud og et varieret materiale udbud -give børnene plads-rum-tid til leg i dagens løb -tilrettelægge fester og skabe rammer for traditioner -pynte sammen med børnene og synge traditionsbundne sange - tale om traditionerne og sætte ord på kulturen -være igangsættere og kreative medspillere i legen -planlægge fysiske/musiske aktiviteter på stuerne og i fællesrummet -præsentere børnene for kvalitativ musik, litteratur og kunst på væggene -synge kendte sange, lege sanglege og præsenterer dem for nye tekster - igangsætte aktiviteter der har baggrund i egne kompetencer og interesser 4

5 Sociale kompetencer Sociale kompetencer er nøglen til fællesskab! Vi forstår sociale kompetencer som evnen til at indgå i fællesskaber på tværs af køn, alder og social baggrund på ligeværdig vis. Vi skal som personale støtte børnene i at indtage forskellige positioner i fællesskaber, i spændet mellem lokomotiv og godsvogn. Målet er, at barnet udvikler kompetence til: At etablere venskaber At indgå i fællesskabets sociale spilleregler Målene kan registreres på flere måder, bl.a. ved at børn: -viser gensynsglæde og smiler ved synet af bestemte børn -spørger bestemte børn, om de vil deltage -hjælper, opsøger, efterligner, trøster, og taler om bestemte børn gentagne gange - udtrykker ønske om at være med i fællesskabet også på trods af uenigheder - rummer og respekterer andre børns følelser - giver respons på andre børns følelser - overholder aftaler og regler i adfærd, leg og spil, f.eks. at vente på tur -fortæller andre hvad de må og ikke må for aktivt at støtte børnenes -planlægge aktiviteter på tværs-i huset og i teams -vise glæde, når et barn fra en anden stue kommer på besøg -invitere andre børn med i legen -tale med børnene om hvem der mangler og hvem der er til stede i dag -indrette stuerne, så der er mulighed for at lege uforstyrret -planlægge dagen, så børnene kan indgå i mindre grupper -være reflekteret omkring hvornår andre børn inviteres ind i en leg og hvornår børnene skal lege uforstyret -være gode rollemodeller ved at respektere børnenes grænser - ikke acceptere mobning i form af råben, skub, slag - arbejde med positiv opmærksomhed når et barn udelukkes af fællesskabetinklusion -vise omsorg, interesse, varme -tilrettelægge lege med turtagning og gentagelser -lege simple regel-lege f.eks bjørnen sover -aflæse barnets signaler og støtte: har du også lyst til at være med? -støtte børnene i at aftaler overholdes: nu er det Sørens tur til at låne cyklen -Guide børnene i at håndtere konflikter 5

6 At kommunikere med følelser -fortæller, morer sig og udtrykker ked-af-det-hed, vrede eller angst med taleog kropssprog -viser insisterende hvad det vil -giver udtryk for hvad jeg vil ha` og ikke ha` -støtte børnene i at sige til og fra -hjælpe ved at italesætte og sætte ord på barnets følelser -være støttende, opmærksomme, troværdige og nærværende i samvær med barnet, lytte 6

7 Krop og bevægelse Børn erobrer, begriber og kommunikerer med verden gennem krop og sanser. Vi ser krop og bevægelse som aktiviteter, der både får pulsen op, såvel som aktiviteter, der på mere rolig vis øver barnets koordinering, motorik og kropsforståelse. Målet er, at barnet udvikler kompetence til: At være selvhjulpen i hverdagen At være kropsbevidst Målene kan registreres på flere måder, bl.a. ved at børn: -viser interesse for af- og påklædning -kravler op og ned af stolen -smører selv sit brød - kravler op og ned fra puslebord og krybbe - øser mad og drikke op -finder legetøj frem -går på trapper -tager initiativ til at gå på toilettet og vaske hænder -bevæger kroppen i overensstemmelse med konkrete udfordringer (løber udenom forhindringer, læner sig frem op ad bakken og kravler baglæns ned igen) -bruger sanserne (lytter, smager, lugter mm) -efterligner andres bevægelser -opsøger nye udfordringer for aktivt at støtte børnenes -inddrage børnene aktivt omkring af- og påklædning -sikre dem tid og plads til at klare deres tøj selv, f.eks. kun få børn ad gangen i garderobe -opfordre til at børnene selv kravler op og ned af trip-trap stolene, skamlerne, pusleborde -Opfordre børnene til at spise og drikke selv -sikre de mindste får en ske i hånden samtidig med at de støttes (mades) af en voksen -opfordre de ældste til at bruge bestik og guide heri -sørge for små kander -opfordre til at øse op og sende maden videre -motivere de ældste børn til at bruge toilettet -imødekomme børns ønske om at sidde på potte/toilet -lære børnene at tørre sig efter toiletbesøg med efterfølgende håndvask -inddrage børnene i oprydning, borddækning, afrydning -vise entusiasme og glæde ved fysisk aktivitet på stuerne og i fællesrummet -motivere og inspirere børnene -præsentere forskellige redskaber, bolde, faldskærm, labyrint -igangsætte strukturerede aktiviteter og gentage dem, så børnene bliver fortrolige med indhold og rækkefølge - at alle børn får udbytte af 7

8 Målet er at barnet udvikler kompetence til: At være rutineret med sine grundbevægelser -kan sætte ord på kropsdele Målene kan registreres på flere måder, bl.a. ved at børn: -går, løber, hopper, kravler, slår kolbøtter, kaster og griber sikkert -balancerer på f.eks. sandkassen, på èt ben, eller sidder på skammel -cykler, løber eller går over en længere distance uden at give op -maler med pensel, sætter perler på snor, lægger puslespil eller bygger med klodser fællesrum som motorik rum For aktivt at støtte børnenes -følge børnenes grundlege: løbe, falde, kravle, trille, kaste, trampe, hoppe, klappe -motivere børnene til at prøve scooter og cykel og hestene -tilrettelægge musik- og rytmikforløb så bevægelse bliver en del af aktiviteten -bruge musikinstrumenterne aktivt sammen med børnene -tilrettelægge finmotoriske aktiviteter og være alsidige i valg af materialer -sikre at børnene får en bred sansemæssig stimulation: male en snemand, lege med kartoffelmelklister, maling blandet med sand, male fliserne, inddrage naturens materialer -støtte børnenes egne sanse- og finmotoriske initiativer -sikre at der er bolde i alle størrelser inde og ude -jævnligt ændre indretningen på stuen for at inspirere og udfordre og give børnene mulighed for at afprøve deres krop på nye måder 8

9 Sproglig udvikling Vi opfatter sprog som en forudsætning for at vi kan udtrykke os og kommunikere med andre mennesker. Vi ser sproglig udvikling som nysgerrighed og glæde ved at bruge og udforske sproget i relation til andre børn og voksne. Målet er at barnet udvikler kompetence til: At etablere sproglig kontakt og relation At kommunikere med sin omverden Målene kan registreres på flere måder, bl.a. ved at børn: -søger øjenkontakt og siger noget -tager initiativ til at snakke, synge og lege med andre -taler til andre for at få dem til at se og høre noget bestemt -anvender og leger med lyde, ord og remser i samvær med andre -genkender eller genfortæller sange og remser -giver respons på det, som andre siger og gør -fortæller situationsuafhængig om sine oplevelser -siger sætninger med mindst 3-4 ord -skriver sit navn leger at det skriver for aktivt at støtte børnenes -vise interesse for bøger, ipads og musik -bruge stemme, kropssprog og mimik -være bevidste om vores rolle som formidlere af sproget -bruge børnenes navne i sanglege og i samling f.eks. -styrke gruppefølelsen ved at tale positivt om andre børn -opfordre børnene til at tage kontakt: spørg hende om du må være med i legen -arbejde med rim og remser -sætte ord på gøremål og aktiviteter -lytte opmærksomt -interessere os for børnenes oplevelser -være tydelige i vores kommunikation -Tale situationsafhængigt, såvel som situationsuafhængigt med børnene -tilstræbe at sutten er til brug ved middagssøvnen -gentage småbørnenes pludren -udnytte rutinesituationerne som små samtalerum -sikre at børnene får tid til at tale færdig, fastholde kontakten, opmuntre, spørge interesseret -læse bøger sammen med eller for børnene 9

10 At forstå sprogets regler -bruger sproglige korrekte endelser, f.eks. èn og flertal -bruger min/mit, din/dit og jeg/mig situationsuafhængig -inddrage og aktivere børnene omkring bogens indhold, samtale om historien -øve og udfordre børnenes evne til at forstå en kollektiv besked -introducere skriftsproget, fx ved hjælp af ordkort 10