Tidsrammen for indsatsen Den organisatoriske ramme Læse og skrivehandleplanens særlige fokus i tredje år... 7

Transkript

1 Læse- & skrivehandleplan udgave 2013

2

3 Indholdsfortegnelse Rødovre Kommunes læse- og skrivehandleplan... 4 Mål for Læse- og skrivehandleplanen... 4 Formålet med Læse- og skrivehandleplanen... 4 Tidsrammen for indsatsen Den organisatoriske ramme... 5 Status for år 1 og år 2 med handleplanen... 5 Hvordan integrerer vi de gode erfaringer, vi gør os i det fortsatte arbejde?... 6 Læse og skrivehandleplanens særlige fokus i tredje år... 7 Hvor finder jeg andre supplerende materialer til Læse- og skrivehandleplanen?... 8 Indsatser i forbindelse med Læse- & skrivehandleplanen Indsats: Alle skolerne sætter dette år særlig fokus på faglig læsning og skrivning på 3., 4. og 5. kl Indsatser i forbindelse med Læse- & skrivehandleplanen Indsats: Alle skolerne sætter dette år særlig fokus på faglig læsning og skrivning, i 6., 7., 8. og 9. klassetrin Indsatser i forbindelse med Læse- & skrivehandleplanen Indsats: Alle skolerne sætter dette år særlig fokus på faglig læsning og skrivning, i 0., 1., 2. klassetrin Handleplan Indsatser i forbindelse med Læse- og skrivehandleplanen

4 Rødovre Kommunes læse- og skrivehandleplan Mål for Læse- og skrivehandleplanen Rødovre Kommune ønsker at gøre det bedst mulige for, at børnene kan blive dygtige læsere. Derfor er der kommunalt taget initiativ til udarbejdelsen af en læse- og skrivehandleplan. Det overordnede mål for dette arbejde er: At hæve elevernes gennemsnitlige karakter ved folkeskolens afgangsprøve fra 4,6 til 5,6 over en treårig periode 2011 til 2014, med særlig fokus på faglig læsning og skrivning i fagene. Det at øge et karaktergennemsnit i læsning hænger naturligt sammen med at styrke elevernes evne til at tilegne sig viden og at styrke dem i forhold til at klare sig i ungdomsuddannelser og videre i livet. Derfor er der i de beskrevne handlinger i handleplanen lagt vægt på at styrke elevernes læseforståelse og læsemåder. Formålet med Læse- og skrivehandleplanen Læse- og skrivehandleplanen har til formål at angive indsatser og handlinger for skoleledere og lærere, som kan være med til at sikre det overordnede mål. Læse- og skrivehandleplanen skal understøtte den fælles indsats på alle skolerne til gavn for læse- og skriveudviklingen i fagene i Rødovre Kommune. Tidsrammen for indsatsen. Handleplanen er treårig med start i sommeren 2011 og evaluering sommeren Der er formuleret delmål for skoleåret Disse delmål handler om, at alle lærere skal sætte fokus på læsning og skrivning i alle fag. Skolernes mellemtrin er valgt som særligt fokusområde det første år. I skoleåret fortsættes dette arbejde, mens der igangsættes samarbejde om læse- og skriveundervisningen i udskolingen. I skoleåret vil der derudover være særligt fokus på indskolingen, materialer samt undervisningsmetoder. 4

5 Den organisatoriske ramme Handleplanen fik sit startskud på en workshop for de implicerede parter på Rødovregård den 16/ Her fremlagde kommunens skoler en status på læseområdet, som dannede grundlag for denne læse- og skrivehandleplan. Udarbejdelsen er sket i et samarbejde mellem skoleafdelingens specialundervisningsudvalg, netværk for læsevejledere og testlærere, PUC og Danmarks Lærerforenings indsats Vi læser for livet. Arbejdet med handleplanen er løbende koordineret med skolernes øvrige ressourcepersoner. Netværk for dansk som andetsprog Netværk for skolernes læringscentre Rødovre Kommunes Specialundervisningsudvalg har vedtaget læse- og skrivehandleplanen. Implementeringen af læse- og skrivehandleplanens mål og indhold følges løbende af; Skoleafdelingens specialundervisningsudvalg. Netværket for læsevejledere og testlærere, hvor der arbejdes med videndeling og kompetenceudvikling, herunder videreudvikling af vejlederrollen. Den enkelte skole, hvor der bl.a. afholdes læse- og skrivekonferencer med sigte på læsning og skrivning i fagene samt evaluering af det tværfaglige samarbejde på de enkelte klassetrin. Status for år et og år to med handleplanen Første år: På mellemtrinet har skolerne haft særligt fokus på videndeling, skabelse af fællessprog omkring læsning, herunder mere skriftlighed med kvalificering af et fagsprog. Temadagene, med fokus på faglig læsning i alle fag, havde ikke den relation til den lokale skolepraksis som forventet. Her havde deltagerne i den evaluerede workshop d et ønske om mere kompetenceudvikling, samt at få den lagt ud på den enkelte skole med hensyn til den konkrete undervisning. Ligeledes var de faglige oplæg på temadagene så komplekse, at der er ønske om en kvalificering af temaerne, så de bliver mere praksisnære for undervisere. Netværksmøderne understøtter arbejdet for de enkelte vejledere og deres opgaver. Udvikling af vejlederrollen og samarbejdet vejlederne imellem på den enkelte skole, ønsker vejlederne udviklet. Læse og skrivekonferencerne er afholdt på alle skolerne. På workshoppen kom et ønske frem om at konferencerne bliver holdt med en hel årgang af gangen med så vidt muligt alle teamets lærere, samt med mere fokus på undervisningen. 5

6 Andet år: Skolerne har særligt i udskolingen haft fokus på læsning og skrivning i alle fag ud fra model for sprog i fag, som er inspireret af Berverly Derewiankas ideer om hvad, der skal til, for at eleverne kan udvikle fagsprog og hvordan skrivningen er en vigtig del af denne lærerproces. Kompetenceudvikling i tre moduler for udskolingslærere fra to skoler af gangen. Indholdet var en blanding af korte inspirationsoplæg, udvikling af undervisningen i team samt sparring og erfaringsudveksling. En fælles temadag for alle vejledere og ledere i skolevæsnet, med oplæg af Michael Axelsen (UCC/ KLEO) om vejledning og vejlederkultur. Netværksmøderne har fulgt op på oplægget af Michael Axelsen ved at have et særligt fokus på vejledning på møderne. Læse og skrivekonferencerne er afholdt på alle skolerne. Emnet læse og skrivekonferencer har haft et særligt fokus på netværksmøderne for læsevejledere og testlærere. Kvalificering af læse og skrivekonferencerne på den enkelte skole Hvordan integrerer vi de gode erfaringer, vi gør os i det fortsatte arbejde? Det følgende afsnit beskriver de handlinger, der igangsættes i forbindelse med Læse- og skrivehandleplanen og nu med særlig fokus på 3.års indsatser. Her er indarbejdet de konkrete erfaringer, samt ønsker til nye handlinger både på det organisatoriske plan og kompetenceudviklings-området. Vi er blevet mere opmærksomme på at styrke vejlederrollen og samarbejdet mellem vejlederne på den enkelte skole. Ligeledes har vi sat fokus på hvorledes kompetenceudviklingen kan knyttes endnu tættere til den konkrete undervisning i indskolingen, ved bl.a. at have et fortsat fokus på læsning i alle fag, samt metodik og didaktik. Gennem Fagfestival tilbuddene og de nye Netværks-møder støttes og inspireres vejlederne og testlærerne til at løse deres opgaver, herunder kvalificering af Læse og skrivekonferencerne på den enkelte skole. Læse- & skrivehandleplanen og læse og skrivekonferencerne vil fortsat blive bragt i dialog på specialundervisningsmøderne, samt ved opsamling og evaluering fra henholdsvis workshops og netværksmøder for ledere, læsevejledere og testlærere og øvrige vejledere i

7 Læse og skrivehandleplanens særlige fokus i tredje år Nedenstående fokusområder er valgt med respekt for den nye politisk besluttede handleplan for Inklusion i Rødovre Kommunes skoler; Handleplan til udvikling af inkluderende læringsmiljøer. De er ligeledes valgt på baggrund af de sidste to års erfaringer med læse- og skrivehandleplanen, samt erfaringerne med kommunens læseprøveresultater for og 3. klasserne. Læseprøveresultaterne i Rødovre Kommune ligger fint i forhold til landsgennemsnittet fra De er generelt blevet bedre og bedre, siden Rødovre Kommune begyndte at indsamle resultaterne i Skolerne er gode til at sikre en stor andel af hurtige og sikre læsere på 1. klassetrin. Forskellen mellem klasserne ser ud til, gennem årene, at blive mindre og mindre. Udfordringen på skolerne er at bevare disse fine resultater og fortsat sikre en lille andel af ikke-læsere i slutningen af 1. klasse. På 2. klassetrin er resultatet ligeledes flot, men der en lille tendens til flere ikke-læsere i Rødovre i forhold til landsgennemsnittet. Det samme billede ses i 3. klasserne. Udfordringen på skolerne kan være at bevare det fine resultat på første klassetrin og gøre noget særligt for de elever der er ikke læsere, så netop denne gruppe eventuelt kunne mindskes. Følgende konkrete tiltag er besluttet: Temadage med fokus på materialer, metoder og tidlige læseindsats i indskolingen. I bliver der tilbudt Fagfestivals uger, tre uger af gangen i fire perioder, samt netværksmøder med inspirationsoplæg til debat med bl.a. følgende temaer: Dysleksi og tidlig læseindsats, - Hvordan vurderer vi læremidler? - Hvorledes kan vi understøtte tidlig læseindsats med it? - Læringsmål og differentiering hvordan? - Hvorledes anvendes læseprøver, nationale tests og sprogscreeninger i undervisningen? - Hvordan lærer vi bedste eleverne at læse og skrive i indskolingen? - Læringscenterets position i et digitaliseret landskab. - Hvorledes sættes Fællessamlingen i spil på skolerne? Og hvorledes arbejder vi med at udvælge nye materialer til Fællessamlingen? Vejlederrollen: Udviklingen af vejlederrollen bliver fortsat understøtte ved særlige temadage den 6. august og 3. og 5. december 2013, hvor alle vejledere og ledere i skolevæsenet får inspiration og konkrete ideer til fortsat udvikling af skolernes vejleder-rolle og kultur ved Mikael Axelsen (UCC/KLEO). Læse og skrivekonferencerne Læse og skrivekonferencerne skal fortsat have fokus i udviklingen på de enkelte skoler. Dette arbejde understøttes fortsat af læsevejledere og testlærere, samt på enkelte Netværksmøder. 7

8 Rødovre Kommunes læse- og skrivehandleplan Hvor finder jeg andre supplerende materialer til Læse- og skrivehandleplanen? I forbindelse med dette dokument følger tre bilag, som primært er udarbejdet til understøttelse af handleplanen. Bilagene er udarbejdet især til hjælp for læsevejlederne og testlærerne på de enkelte skoler, men også til lærerne og ledelserne generelt for at kvalificere indsatsen og samarbejdet om læsning i fagene. Særligt bilag 1 forventes at blive revideret løbende med henblik på at implementere de erfaringer, der gøres undervejs. Med denne handleplan er det meningen, at alle skoler sætter fokus på læsning generelt. Bilagene kan i denne forbindelse fint bruges som inspiration. Danmarks Lærerforening har i forbindelse med kampagnen Vi læser for livet udgivet et særnummer af fagbladet Folkeskolen med gavnlige artikler, der er inspirerende og gode at blive klogere af. (Folkeskolen nr. 11, 5. maj folkeskolen.dk og bogen: Læsning og skrivning i alle fag af Dafolo 2012) Bilag 1) Om læse-mål i de forskellige fag Er en detaljeret beskrivelse af læse-mål i forskellige fag og på forskellige trin. Den angiver undervisningsforslag for alle trin, fra 0. klasse til 9., som kan være med til at støtte det overordnede mål. Bilag 2) Viden om læsning Beskriver den forståelse af læsning, der kaldes Den interaktive læsemodel. Den beskriver læsning som en proces, der er afhængige af en lang række specielt sproglige kompetencer. Bilag 3) Model for sprog i fag Oplæg udviklet til kompetenceudvikling for udskolingslærere inspireret af Beverly Derewianka. Kan findes på Fællesnettet. 8

9 Indsatser i forbindelse med Læse- & skrivehandleplanen Indsats: Alle skolerne sætter dette år særlig fokus på faglig læsning og skrivning på 3., 4. og 5. kl.assetrin Kommunalt niveau Handling: Fælles temaeftermiddage. Den kl Pædagogisk Udviklings Center, Tæbyvej 9 Fokus på Faglige begreber i matematik ved Kirsten Spahn, Professionshøjskolen UCC Målgruppe: læsevejledere, testlærere, fag- og ressourcepersoner, samt læringcentrene. Den kl Skovmoseskolen, Rødovreparkvej 401B Fokus på Genrebegreber i læsning på 3., 4. og 5. klassetrin i samarbejde med DLF/ Professionshøjskolen UCC Målgruppe: fag- og ressourcelærere på mellemtrinet, samt læringcentrene. Skoleniveau Handling: Et tværfagligt undervisningsforløb udarbejdes af det enkelte klassetrin i dansk og et eller flere af klassens øvrige fag på hhv. 3., 4. og 5. klasse. I klasser med tosprogede elever skal dansk som andetsprog indgå som dimension i forløbet. (jf. Handleplan for tosprogede børn og unge ) Afholdelse Læse- og skrivekonference. På hver skole og for den enkelte klasse afholdes der en gang om året en læse og skrivekonference. Den kl Rødovregård. Kirkesvinget 1 Fokus på faglig læsning på 3., 4. og 5. klassetrin i samarbejde med DLF/Professionshøjskolen UCC Målgruppe: fag- og ressourcelærere, samt læringcentrene. Workshop Den kl til Rødovregård. Kirkesvinget 1 Fokus på formidling af skolernes status og selvevaluering af det de har givet særlig opmærksomhed i dette skoleår. Målgruppe: alle skolernes ledelser, vejledere og særligt udvalgte lærere på 3., 4. og 5. klassetrin. 9

10 Indsatser i forbindelse med Læse- & skrivehandleplanen Indsats: Alle skolerne sætter dette år særlig fokus på faglig læsning og skrivning på 6., 7., 8. og 9. klassetrin. Kommunalt niveau Handling: Fælles temaeftermiddage: Den kl Rødovregård Fokus på Vejlederrollen Hvad ligger der i at være vejleder internt på en skole, hvilke muligheder giver det og hvilke udfordringer giver det? herunder hvordan skaber man legitimitet i sin vejleder rolle? Med chefkonsulent Michael Axelsen fra UCC/ CLEO Målgruppe: Læsevejledere, testlærere, DSAvejledere, skolebibliotekarer, it-vejledere og skoleledere. Skoleniveau Handling: I udskolingen udarbejder klasseteamet på den enkelte skole undervisningsforløb, som sætter fokus på Faglig læsning og skrivning i fagene. I klasser med tosprogede elever skal dansk som andetsprog indgå som dimension i forløbet. (jf. Handleplan for tosprogede børn og unge ) Læse- og skrivekonference for den enkelte årgang afholdes en gang om året på alle skoler, med særlig fokus på faglig læsning i fagene. 10 Kompetenceudvikling i Model for sprog i fag PUC Skolerne deltager to og to i ugerne 40, 48 i 2012 og uge 6 i 2013 i et kompetenceudviklings tilbud i faglig læsning og skrivning i fagene. Mere præcist udmeldt til de enkelte skoler. Målgruppe: Udskolingslærerne, læsevejlederne og testlærere. Den kl for mellemtrins lærerne og Den kl for udskolings lærerne Rødovregård Fokus på Læs genre med cooperativ learing ved Trine May Målgruppe: Dansklærerne på mellemtrinnet/ udskolingen, skolebibliotekarer, testlærere og læsevejledere. Workshop Den kl til Rødovregård Fokus på skolernes status og selvevaluering af årets arbejde med Læse- og skrivehandleplan. Målgruppe: alle skolernes ledere, vejledere og særligt udvalgte lærere på 6., 7., 8. og 9.klassetrin.

11 Indsatser i forbindelse med Læse- & skrivehandleplanen Indsatser: Alle skolerne sætter dette år fokus på faglig læsning og skrivning i 0., 1., og 2. klasse Kommunalt niveau Handlinger: Fælles temaeftermiddage: Netværksmøder på PUC Særligt: D Adfærdsledelse hvordan? D Hvordan vurderer vi lærermidler? D Tidlig læseindsats med IT D Tværfagligt og helhedsorienteret D Skolen altid online D Undervisningsledelse hvordan? D Læringsmål og differentiering i et vejlederperspektiv D læseprøver, nationale tests og sprogscreeninger D Hvordan lærer vi bedst eleverne at skrive og læse i indskolingen? Læringsledelse hvordan? Skoleniveau Handlinger: I indskolingen udarbejder klasseteamet på den enkelte skole undervisningsforløb, som sætter særlig fokus på Faglig læsning og skrivning i fagene I klasser med tosprogede elever skal dansk som andet sprog indgå som dimension i forløbet. (jf. Handleplan for tosprogede børn og unge ) Læse og skrive konference for den enkelte årgang afholdes en gang om året på alle skoler, med særlig fokus på faglig læsning og skrivning i fagene Fagfestival tilbud på PUC I år De enkelte vejledere og lærere har mulighed for at vælge hvilke fagfestival temaer de tænker giver bedst mening for dem at deltage i.( se Fællesnettet) Temaeftermiddage 6.08 Vejlederrollen v. Michael Axelsen 3.12 Vejlederrollen 5.12 Vejlederrollen Workshop Den på PUC kl Fokus på skolernes status og selvevaluering af dette arbejde med Læse og skrivehandleplanen. Målgruppen: alle skolernes ledelse, vejledere og særligt lærerne på 0., 1. og 2.klassetrin. Fokus på skolernes status og selvevaluering af de tre års arbejde med Læse og skrivehandleplanen. 11

12 Handleplan Handling I indskolingen udarbejder klasseteamet på den enkelte skole undervisningsforløb, som sætter fokus på Faglig læsning og skrivning i fagene. Husk Dansk som andetsprog. Hvem Klasseteamet planlægger, gennemfører og evaluerer forløbet med klassen. Læsevejledere, testlærere, DSA-vejledere og skolebibliotekarer. Temadage med fortsat fokus på Vejlederrollen og udviklingen af en vejlederkultur på skolerne. Med chefkonsulent Mikael Axelsen fra UCC/ KLEO. Læsevejledere, testlærere, DSA-vejledere, skolebibliotekarer, itvejledere og skoleledere. Fagfestivaller og netværksmøder Se udsendte kalender over tilbuddene på Fællesnettet Dansklærere, alle lærerne i indskolingen, samt på mellemtrin og udskoling, skolebibliotekarer, testlærere og læsevejledere. Læse- & skrivekonference for den enkelte klasse afholdes en gang om året på alle skoler. Indskolingen retter særlig fokus på undervisningsforløb i Faglig læsning og skrivning i fagene. Husk Dansk som andetsprog. Læsevejleder, klasseteamet og Skoleleder. Workshop på PUC Alle skolernes ledelser, vejledere og særligt udvalgte lærere i Indskolingen (0., 1. og 2. klassetrin) På alle specialundervisnings udvalgsmøder. De enkelte skoleledere, PUC og skolechefen. 12

13 Indsats Tid Ansvar Alle skolerne sætter dette år særlig fokus på faglig læsning og skrivning, på 0., 1., 2. klassetrin. I løbet af skoleåret, dog sådan, at det kan bringes i dialog på læse & skrivekonference Skolelederen i samarbejde med klasseteamet og læsevejleder. Alle skoler sætter dette år fortsat fokus på udviklingen af en vejlederkultur, understøtter vejlederrollen og understøtter vejlederne i deres arbejde i kompetencecentrene på skolerne. Alle skolens lærere sætter fokus på udvikling af elevernes læsning og skrivning. 6. august 2013, kl.9-16 Rødovregård 3. og 5. december, kl til Se udsendte kalender over tilbuddene. PUC-konsulenter og skolelederne PUC-konsulenter Alle skolens lærere sætter fokus på udvikling af elevernes læsning og skrivning. I løbet af skoleåret. Skolelederen i samarbejde med læsevejlederen. Skolens status og selvevaluering på årets særlige fokusområder formidles til dialog og videndeling. Skolens status og selvevaluering på de tre år arbejde med Læse-& skrivehandleplanen formidles til dialog og videndeling.. Viser særlig opmærksomhed og følger implementeringen af handleplanen på den enkelte skole. Den på PUC På skoleårets møder på PUC. PUC-konsulenter i samarbejde med skolerne og skolechefen. Skolechef 13

14 Indsatser i forbindelse med Læse- & skrivehandleplanen For skoleåret blev det besluttet at netværket for Læsevejlederne og testlærerne blev lagt samme med øvrige netværk for vejledere i Rødovre Kommune. Det har betydet at vejlederne inviteres til Netværksmøder for vejledere på tværs af skoler og fagligheder, samt at mødernes indhold har ændret sig. Det giver en udfordring i forhold til at støtte og vejlede vejlederne og testlærerne i deres opgave med at implementere Læse-&skrivehandleplanen. Fokus på materialer og undervisningsmetoder - dette bliver tilgodeset ved Fagfestival og de ny organiserede Netværksmøder., se side 11 Fælles workshops evaluering På PUC den Fælles temadag - se side 101 Evaluering - det sker løbende samt særligt den Implementering et fortsat arbejde på skolerne og som understøttes i dialog på specialundervisningsmøderne i 2013 og Foruden at dette arbejde bliver understøttet i skolernes arbejde med Inklusion i Rødovre Kommunes skoler Handleplan til udvikling af inkluderende læringsmiljøer. 14

15

16 Rødovre Kommune Børne- og kulturforvaltningen Rødovre Parkvej 150 DK-2610 Rødovre Tlf Fax E-post