A. Beskrivelse af praktikstedet

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE 2. udgave - Pædagoguddannelsen 2016 Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode, herunder studerendes læringsmål og praktikvejleders 2/3 udtalelse Vejledning til udfyldelse af denne praktikbeskrivelse med uddannelsesplan. Praktikinstitutionen udfylder de hvide felter med oplysninger om institutionen. Under de enkelte praktikperioder udfyldes de relevante perioder med beskrivelser af hvordan man arbejder i institutionen med de respektive videns-og færdighedsmål. Den studerende udarbejder læringsmål for den pågældende praktikperiode i skabelonen under uddannelsesplanen. Den studerendes læringsmål beskriver, hvordan han/hun konkret vil arbejde med periodens videns- og færdighedsmål i løbet af praktikken. (Man kan skille den studerendes læringsmål ud i et særskilt dokument). Praktikvejleder udfylder 2/3 udtalelsen efter 2/3 mødet. Der er skabelon hertil under den studerendes læringsmål. Praktikbeskrivelsen inddrager således både praktikstedets uddannelsesplan og den studerendes læringsmål samt praktikstedets 2/3 udtalelse. (2/3 udtalelsen kan adskilles fra praktikbeskrivelsen, når den videregives til professionshøjskolen). Institutionens navn: A. Beskrivelse af praktikstedet Skriv i de hvide felter nedenfor Kildevangensskole- Afd. Vipperød og Afd. Ågerup Adresse: Rensdyrvej 2, 4390 Vipperød (Afd. Vipperød)/ Krogvejen Vipperød (Afd. Ågerup) Tlf.: Afd. A: Huset: Leder: adresse: Hjemmesideadresse: Åbningstider: Institutionsleder: Specialiseringsmuligheder på praktikstedet: For hurtigt overblik, sæt kryds ved de specialiseringsmuligheder, der er på praktikstedet. bjs@holb.dk De to afdelinger har begge morgenåbent kl og igen om eftermiddagen kl I skolens ferier er der åbent kl , hvor de to afdelinger er samlet på én af de to matrikler. Bjarne Søndergård Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik X Fysiske rammer, ude og inde: Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet). Afd. Vipperød: Vipperød SFO har gode stimulerende udeområder. Vi har en stor legeplads, skolegård med mulighed for både fodbold, basketball, ostespil, bordtennis, køretøjer o.m.a. Vi har både boldbaner, skov og sø i nærheden og bruger disse en del. Indendørs har vi klasselokaler til rådighed til de kreative aktiviteter, derudover har vi en gymnastiksal vi har til rådighed alle dag.

2 0-2 Kl. holder til, i afd. A på skolen, i dobbeltfunktions lokaler. 3 Kl. er i Villaen. 4-6 Kl. er i Klub Alle 3 afdelinger er placeret indenfor sammen matrikel. Afd. Ågerup: Ågerup SFO Krogen har ligeledes gode udeområder. Vi har en stor legeplads med bålhus, samt skolegård til div. boldspil og køretøjer. Endvidere har vi adgang til fjorden, hvor vi har god mulighed for at lege og undersøge fjord og å. 0-3 Kl. holder til i Krogens lokaler. 4-6 Kl. holder til i dobbeltfunktions lokaler i den nye skoledel. Antal børn/unge/voksne: Aldersgruppe: Beskrivelse af målgruppen: Indsatsområder/aktuelle projekter: Arbejdsmetoder: Beskrivelse af institutionens foretrukne pædagogiske metoder og begrundelser herfor. Børnetal: Afd. Vipperød; 170 børn. Afd. Ågerup: 60 børn. Antal voksne ialt: 19 voksne. Børnene er mellem 5-12 år. (bh. kl. - 6.kl.) Børnegruppen er indenfor normalområdet. Vi har både i skolen og i SFO erne nogle børn med forskellige diagnoser og enkelte børn med handicap. Begge afdelinger er placeret i områder med mange parceller, intet socialt boligbyggeri og under 1% børn med anden etnisk oprindelse. De overordnede indsatsområder er Krop og bevægelse, Social og personlig udvikling, Sprog, Kreativ udfoldelse og Digital dannelse og it. Den pædagogiske praksis hos Kildevangensskoles SFO, tager udgangspunkt i den anderkendende pædagogik via ICDP (International Child Devolopment Program) og de retningslinjerne som er beskrevet i Holbæk Danner Skole. SFO en er bevidst om, at børnene er der i deres fritid. Derfor vægtes det højt, at børnene har medbestemmelse og indflydelse i hverdagen. SFO en sætter bl.a. fokus på følgende: At hvert enkelt barn føler sig som en del af fællesskabet. At børnene har ret til at vælge til og fra i forhold til de aktiviteter der tilbydes. At aktiviteterne tilgodeser børnenes mangfoldighed. At de voksne er klar til at støtte og hjælpe når børnene har behov for dette. At SFO en fokuserer på, at den læring der sker i undervisningstiden videreføres og udvides i SFOtiden. Samt at den livslæring, der sker i SFO en fokuserer på, at alle børn oplever at indgå i inkluderende og

3 Tværprofessionelt samarbejde: Faggrupper som institutionen samarbejder med. Personalegruppens sammensætning: forpligtende fritidsfællesskaber Lærere, ICDP-vejledere, AKT-lærer(adfærd, kontakt og trivsel), psykologer, talepædagog, sundhedsplejerske samt div. udvalg. SFO en har en daglig leder som er fælles for begge afdelinger. Derudover er der ansat 14 uddannede pædagoger, 3 pædagogisk assistenter samt 2 medhjælpere. Praktikvejleders kvalifikationer: Hvis der er flere vejledere sættes antal ud for de forskellige kvalifikationer. Hvis der er en vejleder, sættes kryds ud for de forskellige kvalifikationer. Forbesøgets tilrettelæggelse: Hvorledes inddrager praktikstedet flg. i forbesøget? Den studerendes forberedelse til forbesøget Dialog om praktikbeskrivelsen og uddannelsesplan Dialog om gensidige forventninger inden praktikkens start Introduktion til praktikstedet Straffe- og børneattest, tavshedspligt, ansættelsesbrev til lønnede praktikker m.v. Praktikstedets forventninger til den studerende Drøftelsen af videns-, færdigheds og kompetencemål samt uddannelsesplan og formulering af læringsmål Den studerendes mødeplan Planlægning af de første dage på praktikstedet: Introduktion til institutionen, hverdagens organisering og stedets kultur. Organisering af kontakt til professionshøjskolen i forbindelse med: 2/3 udtalelse Afsluttende prøve Uddyb, hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring/problemer i praktikforløbet. Dato for sidste revidering: Praktikvejleder kursus (2 dages kursus) 1 Praktikvejlederuddannelse (6-8 ugers uddannelsesforløb på diplomniveau) Andet/andre uddannelser 1 Vi forventer at den studerende tager kontakt telefonisk og aftaler forbesøg. På dette forbesøg aftales der mødetider, praktiske informationer gives(indhentelse af børneattest etc.) og vi gennemgår kort de forventninger vi har til den studerende. De første dage vil foregår sådan, at den studerende vil blive sat ind i dagligdags rutiner, lære personale samt børn at kende. Dernæst vil vejleder og studerende aftale vejledningstimer og evt. projekter. Vi udarbejder ⅔ udtalelse. Vi kontakter straks proffesionshøjskolen ved bekymring ang. den studerende - dette sker selvfølgelig altid efter at den studerende er blevet informeret om dette. 1

4 B. Uddannelsesplan for første praktikperiode Tema: Pædagogens praksis Kompetencemål: Den studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, evaluerings-, undersøgelses- og dokumentationsformer, såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, Færdighedsmål: Den studerende kan.. anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det Hvordan afspejler videns- og færdighedsmålene sig i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi ift. videns- og færdighedsmålene? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? -Den studerende vil få et kendskab til børn i alderen 6-10 år. - Den studerende vil lære om egen personlige rolle, men også sin professionelle rolle i relationen med børn, kollegaer og forældre. - Den studerende vil lære om det tværfaglige arbejde med f.eks. lærere, psykologer og forældresamarbejde. Den studerende vil lære at kunne planlægge, gennemføre og reflektere over en planlagt aktivitet. Både mundlig og skriftlig. - Den studerende vil lære hvordan, og hvad der skal til for at få en hverdag i en SFO til at hænge sammen. - Den studerende vil lære at iagttage, beskrive og analysere erfaringer fra det pædagogiske arbejde. - Den studerende vil lære om konflikthåndtering. -Den studerende vil få kendskab til ICDP og hvordan vi bruger dette i praksis. - Den studerende vil lære at dokumentere det pædagogiske arbejde igennem sparring og refleksion med kolleger og vejleder på vejledningstimer samt evt. billeddokumentation. Vi har fokus på sunde madvaner, hvilket afspejles i vores tilberedelse af

5 måltidskultur, hygiejne og indeklima. Anbefalet litteratur: pædagogiske arbejde. eftermiddagsmaden, som bliver indtaget sammen, ved vores 2 store borde i forhallen. Vi har fokus på håndvask og udluftning. Vi er DGI-certificeret, hvilket viser sig i et aktivt udeliv og månedlige DGI-dage. Vi afholder ligeledes OL, Ågerrød-dag og fodboldstævne. Særlige informationer om 1. praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Den studerende kan forvente at arbejdstiden ligger mellem kl Vi udarbejder et skema sammen med den studerende. Den studerende vil ikke være alene i SFO en, men vi forventer at den studerende kan arbejde selvstændigt. Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Den studerende som oftest blive tilknyttet vejlederens klasse. Men arbejde på tværs af klasser og årgange i SFO-tiden. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Vejledningen vil være 1 time ugentlig. Den studerende laver dagsorden. Den studerendes portfolio vil blive inddraget i vejledningen og vil løbende blive gennemgået.

6 Studerendes læringsmål for 1. praktikperiode Studerendes navn: Studerendes studienr: Studerendes klasse: Uddannelsessted: Praktikvejleders navn: Praktikvejleders mail: Praktiksted: Tlf. til praktikvejleder: Læringsmål 1 Hvad: Hvorfor: Hvordan (metoder): Udtalelse om: 1) Hvorledes den studerende har arbejdet med læringsmålet og 2) hvorledes den studerende kan opfylde kompetencemålet i den resterende praktikperiode. Læringsmål 2 Hvad: Hvorfor: Hvordan (metoder): Udtalelse om: 1) Hvorledes den studerende har arbejdet med læringsmålet og 2) hvorledes den studerende kan opfylde kompetencemålet i den resterende praktikperiode. Læringsmål 3 Hvad: Hvorfor: Hvordan (metoder): Udtalelse om: 1) Hvorledes den studerende har arbejdet med læringsmålet og 2) hvorledes den studerende kan opfylde kompetencemålet i den resterende praktikperiode. Læringsmål 4 Hvad: Hvorfor: Hvordan (metoder): Udtalelse om: 1) Hvorledes den studerende har arbejdet med læringsmålet og 2) hvorledes den studerende kan opfylde kompetencemålet i den resterende praktikperiode. Praktikvejleders generelle kommentarer Her mulighed for udtalelse om generelle forhold ved den studerendes deltagelse i praktikforløbet. Dato for udtalelse

7 C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode b) Skole- og fritidspædagogik Skole- og fritidspædagogik 2. Praktikperiode Kompetenceområde: Udvikling og læringsrum Området retter sig mod pædagogisk arbejde i forskellige udviklings- og læringsrum dvs. skole- og fritidsinstitutioner, herunder tilrettelæggelse og gennemførelse af og kommunikation om pædagogiske aktiviteter i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan skabe sammenhænge mellem forskellige udviklings- og læringsrum og varetage pædagogiske og didaktiske opgaver i fritidstilbud og skole samt indgå i professionel kommunikation herom. Vidensmål. Den studerende har vide Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Professionsfaglig kommunikation, argumentation og samarbejde ledelse af udviklings- og læringsrum, herunder om klasserumsledelse, didaktik og metodik knyttet til læring, bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning for trivsel, læring og udvikling, kommunikere og samarbejde professionelt med forældre, kolleger, lærere og andre relevante aktører, motivere, lede og samle børn og unge om konkret læring, redegøre for sammenhængen mellem metodiske og didaktiske overvejelser og egen pædagogiske praksis, tilrettelægge, gennemføre og evaluere differentierede læreprocesser inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn og unges perspektiv, Den studerende indgår i teamsamarbejdet m med ugentlige teammøder, afd.- og personal pædagogik og tilgang til børnene bliver disk Vi arbejder tæt sammen med klassens lærere o diskuterer vi, hvordan vi bedst muligt motivere henimod den bedst læring både i skole og SFO Den studerende bliver en aktiv del af disse ove Vi arbejder med begrebet synlig læring på K få kendskab til metodikken og den pædagogisk Dernæst arbejder vi ud fra ICDP, som ca. halv lærerer, har været på kursus i. Dette vil den stu Vi er DGI-certificeret, hvilket viser sig i en daglig udendørsaktivitet samt en månedlig fælles DGI aktivitetsdag. Dernæst har vi et årligt fodboldstævne for Holbæk og omegns SFO er, hvor den studerende vil være en aktiv del af både planlægning og udførsel. Vi afholder også OL for afd. A, hvor vi tilrettelægger forskellige anderledes OL discipliner. Vi har dagligt aktiviteter af forskellig art. Vi udarbejder årligt læringsplaner, hvor vi har fokus på forskellige områder (Se fokusområder i praktik beskrivelsen). Den studerende vil få ansvar for både kreative aktiviteter og bevægelsesmæssige aktiviteter. Den studerende vil ligeledes indgå på lige fod med alle medarbejder i de pædagogiske

8 overvejelser, tilrettelæggelsen og udførelsen af aktiviteter. omsorg, sundhedsfremmend og forebyggende arbejde tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser, der styrker forebyggelse samt børn og unges omsorg og sundhed, og Den studerende vil få rig mulighed for at afprøve de forskellige arbejdsfunktioner såvel praktiske som planlagte pædagogiske aktiviteter. Den studerende vil deltage i diverse mødeaktiviteter. Den studerende vil gennem sit daglige virke i vores SFO, få bred erfaringer med konflikthåndtering og pædagogens sundhedsfremmende arbejde bl.a. hygiejne, kost, motion, trivsel og samspil børnene imellem åriges forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlig behov. Tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børn og unges forudsætninger og udviklingsmuligheder Anbefalet litteratur: Relations- Og Ressourceorienteret Pædagogik - Icdp. Af Karsten Hundeide m.fl. Den studerende har et fast punkt på vores personalemøde, hvor forskellige ting kan tages op. I hverdagen er der også rig mulighed for sparring med kolleger. På den ugentlige vejledningstime med praktikvejlederen eller anden fagperson, vil der lejlighedsvis blive analyseret vores aktivitetstilbud, samt hvad vi ønsker at udvikle og fremme hos børnene. Idet vi har børn i alderen 6-12 år, vil der være forskel på aktiviteterne, da tilbudene til børnene er tilrettelagt ud fra deres alders formåen og kunnen, og her vil den studerende også få mulighed for at arbejde med forskellige aldersgrupper. Den gode vurderingspraksis. Af Lene Skovbo Heckmann Læs Skolepædagog i Holbæk kommune på holbæk kommunes hjemmeside. Særlige informationer om 2. Praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Den studerende kan forvente at skulle arbejde indenfor vores åbningstid. Den studerende vil have en ugentlig åbnevagt (kl. 6.30) og en ugentlig lukkevagt (kl ). Det endelige arbejdsskema vil blive udarbejdet i fællesskab, når den studerende starter på stedet. Den studerende vil aldrig være alene i SFO en, men vi forventer, at den studerende kan arbejder selvstændigt.

9 Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Den studerende vil fortrinsvis være tilknyttet vejleders årgang på Afd. Vipperød, men kan også blive placeret i Ågerup afd., hvor der også er vejledere. Der er mulighed for både at komme i praktik i Afd. A (bh. kl- 3.kl) og i SFO 2 (4.kl-6.kl). Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes logb Vejledningen vil fortrinsvis være 1 time ugentlig Den studerende laver dagsorden, med gennemgående punkter som læringsmål, portfolio og dagligdagen i praksis. Studerendes læringsmål for 2. Praktikperiode Studerendes navn: Studerendes studienr: Studerendes klasse: Uddannelsessted: Praktikvejleders navn: Praktikvejleders mail: Praktiksted: Tlf. til praktikvejleder: Læringsmål 1 Hvad: Hvorfor: Hvordan (metoder): Kompetenceprofil Anvendes af studerende og praktikvejleder som forberedelse til 2/3 møde Læringsmålets relation til Nuværende kompetenceniveau: Hvad skal læres for at kompetencemål: Uddyb, hvor langt du er i arbejdet med læringsmålet. opfylde Uddyb, hvorledes læringsmålet 1) Hvad har du nået? 2) Hvad mangler du? 3) Hvilke kompetencemålet? bidrager med viden og færdigheder, kompetencer har du udviklet? Uddyb, hvad du mangler af viden der opfylder kompetencemålet. og færdigheder i arbejdet med læringsmålet for at kunne leve op til kompetencemålet. Udtalelse om: 1) Hvorledes den studerende har arbejdet med læringsmålet og 2) hvorledes den studerende kan opfylde kompetencemålet i den resterende praktikperiode.

10 Læringsmål 2 Hvad: Hvorfor: Hvordan (metoder): Kompetenceprofil Anvendes af studerende og praktikvejleder som forberedelse til 2/3 møde Læringsmålets relation til Nuværende kompetenceniveau: Hvad skal læres for at kompetencemål: Uddyb, hvor langt du er i arbejdet med læringsmålet. opfylde Uddyb, hvorledes læringsmålet 1) Hvad har du nået? 2) Hvad mangler du? 3) Hvilke kompetencemålet? bidrager med viden og færdigheder, kompetencer har du udviklet? Uddyb, hvad du mangler af viden der opfylder kompetencemålet. og færdigheder i arbejdet med læringsmålet for at kunne leve op til kompetencemålet. Udtalelse om: 1) Hvorledes den studerende har arbejdet med læringsmålet og 2) hvorledes den studerende kan opfylde kompetencemålet i den resterende praktikperiode. Læringsmål 3 Hvad: Hvorfor: Hvordan (metoder): Kompetenceprofil Anvendes af studerende og praktikvejleder som forberedelse til 2/3 møde Læringsmålets relation til Nuværende kompetenceniveau: Hvad skal læres for at kompetencemål: Uddyb, hvor langt du er i arbejdet med læringsmålet. opfylde Uddyb, hvorledes læringsmålet 1) Hvad har du nået? 2) Hvad mangler du? 3) Hvilke kompetencemålet? bidrager med viden og færdigheder, kompetencer har du udviklet? Uddyb, hvad du mangler af viden der opfylder kompetencemålet. og færdigheder i arbejdet med læringsmålet for at kunne leve op til kompetencemålet. Udtalelse om: 1) Hvorledes den studerende har arbejdet med læringsmålet og 2) hvorledes den studerende kan opfylde kompetencemålet i den resterende praktikperiode. Læringsmål 4 Hvad: Hvorfor: Hvordan (metoder): Kompetenceprofil Anvendes af studerende og praktikvejleder som forberedelse til 2/3 møde Læringsmålets relation til Nuværende kompetenceniveau: Hvad skal læres for at kompetencemål: Uddyb, hvor langt du er i arbejdet med læringsmålet. opfylde Uddyb, hvorledes læringsmålet 1) Hvad har du nået? 2) Hvad mangler du? 3) Hvilke

11 bidrager med viden og færdigheder, der opfylder kompetencemålet. kompetencer har du udviklet? kompetencemålet? Uddyb, hvad du mangler af viden og færdigheder i arbejdet med læringsmålet for at kunne leve op til kompetencemålet. Udtalelse om: 1) Hvorledes den studerende har arbejdet med læringsmålet og 2) hvorledes den studerende kan opfylde kompetencemålet i den resterende praktikperiode. Læringsmål 5 Hvad: Hvorfor: Hvordan (metoder): Kompetenceprofil Anvendes af studerende og praktikvejleder som forberedelse til 2/3 møde Læringsmålets relation til Nuværende kompetenceniveau: Hvad skal læres for at kompetencemål: Uddyb, hvor langt du er i arbejdet med læringsmålet. opfylde Uddyb, hvorledes læringsmålet 1) Hvad har du nået? 2) Hvad mangler du? 3) Hvilke kompetencemålet? bidrager med viden og færdigheder, kompetencer har du udviklet? Uddyb, hvad du mangler af viden der opfylder kompetencemålet. og færdigheder i arbejdet med læringsmålet for at kunne leve op til kompetencemålet. Udtalelse om: 1) Hvorledes den studerende har arbejdet med læringsmålet og 2) hvorledes den studerende kan opfylde kompetencemålet i den resterende praktikperiode. Læringsmål 6 Hvad: Hvorfor: Hvordan (metoder): Kompetenceprofil Anvendes af studerende og praktikvejleder som forberedelse til 2/3 møde Læringsmålets relation til Nuværende kompetenceniveau: Hvad skal læres for at kompetencemål: Uddyb, hvor langt du er i arbejdet med læringsmålet. opfylde Uddyb, hvorledes læringsmålet 1) Hvad har du nået? 2) Hvad mangler du? 3) Hvilke kompetencemålet? bidrager med viden og færdigheder, kompetencer har du udviklet? Uddyb, hvad du mangler af viden der opfylder kompetencemålet. og færdigheder i arbejdet med læringsmålet for at kunne leve op til kompetencemålet. Udtalelse om: 1) Hvorledes den studerende har arbejdet med

12 læringsmålet og 2) hvorledes den studerende kan opfylde kompetencemålet i den resterende praktikperiode. Praktikvejleders generelle kommentarer Her mulighed for udtalelse om generelle forhold ved den studerendes deltagelse i praktikforløbet. Dato for udtalelse

13 Skole- og fritidspædagogik 3. Praktikperiode Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling Området retter sig mod tværprofessionelt samarbejde og det lovgivningsmæssige og organisatoriske grundlag for pædagogens Kompetencemål: Den studerende kan skabe sammenhænge mellem forskellige udviklings- og læringsrum og varetage pædagogiske og didaktiske opgaver i fritidstilbud og skole samt indgå i professionel kommunikation herom. Vidensmål: Den studerende har viden om. institutionelle og organisatoriske rammer for det skole- og fritidspædagogiske arbejde, tværprofessionelt samarbejde med lærere og andre faggrupper, herunder teamsamarbejde og kollaborative fællesskaber, praktikstedets organisation i forhold til tværprofessionelt samarbejde, forandringsprocesser og innovation, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og Færdighedsmål: Den studerende kan.. agere professionelt inden for de givne institutionelle og organisatoriske rammer for området, analysere, vurdere og agere på faglige udfordringer i samarbejdet med lærere og andre faggrupper, indgå i samt analysere og vurdere praktikstedets tværprofessionelle samarbejdspraksis, deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og Hvordan afspejler videns- og færdighedsmålene sig i praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring? Den studerende indgår i SFO ens pædagogiske praksis og får ansvar og viden om pædagogens daglige praksis. Den studerende får lov at være studerende og kan arbejde med sig selv og sin egen pædagogiske praksis. Den studerende vil lære at kunne planlægge, gennemføre og reflektere over faglige udfordringer. Både mundtlig og skriftlig. - Den studerende vil lære at iagttage, beskrive og analysere erfaringer fra det pædagogiske arbejde. - Den studerende vil lære om konflikthåndtering. -Den studerende vil få kendskab til ICDP og hvordan vi bruger dette i praksis. Den studerende får kendskab og indblik i status elever og andre relevante udviklingsmøder der involvere den studerendes klasse og team. Vi tilbyder et læringsmiljø, hvor vi har en forventning til den studerende, om at der tages initiativ til udvikling og at den studerende viser interesse for at sætte aktiviteter i gang og faglig funderer over forløb, virkemidler og pædagogik. Vi har en forventning til den studerende om, at der føres dagbog/arbejdsportfolie dagligt og at vejleder sammen med den studerende, ved vejledningsmøder, tager udgangspunkt i de observationer, undringer og spørgsmål den studerende har. Læringsmålene udarbejdes tidligt i praktikken, så der er tid og plads til de gode reflektioner og overvejelser.vejleder

14 førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp. Anbefalet relevant litteratur: ICDP Relations- Og Ressourceorienteret Pædagogik - Icdp. Af Karsten Hundeide m.fl. SYNLIG LÆRING Den gode vurderingspraksis. Af Lene Skovbo Heckmann Supplerende litteratur for at optimere egen læring. Læring Af Knud Illeris kan til enhver tid se portføljen, for at sikre at den studerenede er godt på vej og kan se hvor der eventuelt skal støttes op. Særlige information om 3. praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Den studerende indgår i dagligdagen, på lige fod med det øvrige personal. Den studerende vil ikke være alene på institutionen, men kan stå med enkelte klasser/årgange alene. Den studerendes placering på praktikstedet. Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Den studerende vil fortrinsvis bliver tilknyttet Kildevangensskole afd. Vipperød i praktikvejleders klasse. Men kan også bliver placeret på afd. Ågerup. Praktikvejleder Louise Korshøj. Organisering af praktikvejledning. Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Der er vejledning én gang om ugen tirsdag kl I vejledningen tager vi udgangspunkt i den studerende arbejdsportfolio og læringsmål, samt spørgsmål og undringer der må komme. Den studerende står for dagsordenen, udarbejdet i et dynamisk dokument, senest dagen før. Her mulighed for udtalelse om generelle forhold ved den studerendes deltagelse i praktikforløbet. Dato for udtalelse