Kvalitetsrapport 2011

Transkript

1 Kolding Kommunale Skolevæsens Kvalitetsrapport 11 Skoleåret -11 Delrapport fra Sdr. Bjert Centralskole ved skoleleder Lars Andersen

2 KONKLUSIONER KVALITETSSIKRING AF ELEVERNES UDBYTTE På Sdr. Bjert Centralskole synes vi, det er vigtigt, at eleverne bliver så dygtige som muligt både fagligt og socialt. Vores medarbejdere er ambitiøse på deres elevers vegne, og der arbejdes målrettet med et højt fagligt niveau. Dette afspejler sig i resultaterne ved afgangsprøver, andre prøver og test. Her klarer vores elever sig rigtig godt. Der ses udsving mellem de enkelte år, men tendenserne viser et højt fagligt niveau. Vores AKT-team bruger mindre og mindre tid på akutte problemerog kan derfor have mere fokus på længere forløb med enkelte elever og klasser. På den måde kan de hjælpe elever gennem svære perioder. KVALITETSSIKRING AF RAMMEN FOR ELEVERNES UDBYTTE Vores investering i stationære computere har været en stor succes.de elektroniske afgangsprøver og nationale test er blevet afviklet uden tekniske problemer, og lærerne kan regne med, at tingene fungerer, når de reserverer edb-lokalet. Den målrettede indsats i SFO for at tilbyde elever fra 3. klasse et særligt tilrettelagt forløb har medført, at eleverne forbliver i SFO hele skoleåret. KOMMUNALE MÅL OG TILTAG Arbejdet med design er en lang proces. Der arbejdes meddesign i mange situationer, men det foregår ofte ikke på et bevidst niveau. Det er en stor udfordring at få design ind i skolens hverdag. Designkontaktlæreren gør en stor indsats. PLC kan blive et godt og spændende forum for drøftelser mellem vejlederne om deres udfordringer og om mere konkrete tiltag, der underbygger skolens udvikling. Læsning er og vil forblive et opmærksomhedsfelt. Vi har opmærksomheden rette mod de naturvidenskabelige fag og følger elevernes udbytte af undervisningen nøje. LOKALE MÅL OG TILTAG Indføring af læsevejleder har haft stor positiv betydning for indsatsen på læseområdet. Der arbejdes målrettet med enkelte elever og muligheden for sparring om konkrete problemstillinger opkvalificerer indsatsen. Læsevejlederens deltagelse i fagteam har været med til at sætte fokus på faglærernes nødvendige overvejelser i forbindelse med faglig læsning. Handleplanen for projektopgaven er en stor hjælpe for lærerteamene, når de planlægger projektforløb. SFO havde et godt års jubilæum. Arbejdet med visionen for SFO har været en god proces. Visionen angiver retningen, som medarbejderne sigter imod, når de planlægger og gennemfører processer og forløb.

3 ELEVERNES UDBYTTE AF UNDERVISNINGEN 1 9. klasses afgangsprøve - Skolen under ét 11 Tosprogede 11 Skolen under ét Tosprogede. klasses læsetest. klasses læsetest % % 75% 75% 5% 5% 5% 5% % Sikre, hurtige læsere Delvist sikre, langsomme læsere Usikre læsere % Sikre, hurtige læsere Delvist sikre, langsomme læsere Usikre læsere

4 Undervisning Skolestart, indskoling og SFO Den løbende evaluering i undervisningen Ønsket Opnået Elevplaner og elevsamtaler Rummelighed VURDERING OG UDDYBNING I.F.T. ELEVERNES UDBYTTE AF UNDERVISNINGEN På Sdr. Bjert Centralskole synes vi, det er vigtigt, at eleverne bliver så dygtige som muligt både fagligt og socialt. Vores medarbejdere er ambitiøse på deres elevers vegne, og der arbejdes målrettet med et højt fagligt niveau. Ved afgangsprøverne sker der en del udsving fra år til år. Vi er altid meget opmærksomme på karaktererne og har naturligvis fokus på tendenserne. I forhold til sidste års afgangsprøver er der sket en lille stigning i karaktererne i fysik/kemi. I dansk er der områder, hvor der er et lille fald og områder, hvor der er en lille stigning. I matematik problemløsning er der for andet år sket et fald, hvilket vi vil have øget opmærksomhed på. Undervisningen tilrettelægges, så det er muligt at tilgodese den enkelte elev i normalundervisningen. Vi har et velfungerende tilbud til elever med særlige behov. Der arbejdes både med faglig specialundervisning og AKT, og der afsættes resurser til forebyggende specialundervisning. I indskolingen har vi det forgangne år haft fokus på samarbejdet med SFO, som bl.a. betyder, at vi har klassepædagoger tilknyttet de enkelte klasser. Vi har et meget velfungerende samarbejde mellem skole-delen og SFO-delen. Lærere og pædagoger samarbejder om klasserne og de enkelte elever. Til forældremøder og ved skole-hjem-samtaler deltager både lærere og klassepædagoger. En af pædagogerne er en del af skolens AKT-team. Fremadrettet har vi stor fokus på læsning. Vores elever er rigtig dygtige læsere, men vi er enige om, at vi skal have opmærksomheden rettet mod den faglige læsning. Vores læsevejleder er kommet godt i gang, og vi har afviklet nogle meget udbytterige skole-og klasselæsekonferencer. Arbejdetmed planer for læseindsatsen er startet. I første omgang i indskolingen. Derefter vil der bliver arbejdet med planer for mellemtrin og overbygning. Elevplanerne udvikles løbende. Forældrene inddrages ved skole-hjem-samtalerne og medvirker ved opstilling af de fremadrettede læringsmål.

5 RAMME FOR ELEVERNES UDBYTTE AF UNDERVISNINGEN SKOLEN 9 11 Antal klassetrin Antal spor pr. klassetrin Antal elever pr. klasse ELEVERNE 9 11 Antal elever, samlet for hele skolen 1 - elever der modtager specialpædagogisk bistand i specialklasser - elever der modtager undervisning i dansk som andetsprog Andelen af elever i SFO i forhold til antal elever i.-3. Klasse % % 9% Gennemsnitligt elevfravær i dage,, 9,9 - fravær p.g.a. sygdom eller lignende,5 - fravær med skolelederens tilladelse (ekstraordinær frihed) 3,3 - ulovligt fravær,1 LÆRERKOMPETENCER 9 11 Procetdel af undervisningen der varetages af lærere med linjefag i % % % faget (eller tilsvarende kompetence) - særskilt for specialpædagogisk bistand i specialklasser % % % - særskilt for undervisningen i dansk som andetsprog % % % - særskilt for undervisningen i natur og teknik % % 75% - særskilt for undervisningen i fysik-kemi % % 51% - særskilt for undervisningen i matematik % % 7% - særskilt for undervisningen i biologi % % 57% - særskilt for undervisningen i geografi % % % Udgift til efteruddannelse af lærere i timer pr. lærer 3 RESSOURCEUDNYTTELSE 9 11 Antal elever pr. lærer-pe,, 13, Antal elever pr. nyere computer,,,7 Planlagte timer Andelen af planlagte timer der bliver gennemført i alt,%,%,% - i indskolingen,%,%,% - på mellemtrinnet,%,% 99,1% - i udskolingen,%,% 97,% Andel af lærernes arbejdstid der anvendes til undervisning % % % Udgifter til undervisningsmidler pr. elev kr kr kr 9 Skole-hjem samarbejde Lærerkompetence Trivsel Ønsket Opnået Ledelse Organisering

6 VURDERING OG UDDYBNING I.F.T. RAMMEN FOR ELEVERNES UDBYTTE IT - det trådløse netværk fungerer upåklageligt, og der er ingen problemer, når eleverne har deres egne computere med. De kommer øjeblikkeligt på nettet. Da vi ien periode har haft svært ved at finde resurser til nyt IT-udstyr er der sket et stort faldi antallet af tidssvarende computere pr elev. Derfor har vi indkøbt nye stationære computere, så vi med sikkerhed kan afvikle nationale test og elektroniske afgangsprøver. Andelen af elever i børnehaveklassen til 3. klasse, der går i SFO er gennem de sidste år steget og ligger nu på 9 %, hvilket må siges at være rigtig flot. Ledelse Der er udarbejdet en beskrivelse af ledelsens organisering af det daglige ledelsesarbejde som er kendt af alle på skolen Vi har endnu ikke udarbejdet en sådan plan, men det er noget vi løbende drøfter i ledelsen. Det skal bemærkes, at vi pr. 1. august har fået ny sekretær og SFO-leder. Der er udarbejdet en beskrivelse af, og evt. en plan for, ledelsens synlighed på skolen og i undervisningen Vi har ikke udarbejdet en sådan plan. Det er vores holdning, at vi er og kan være synlige på mange måder, og at det er er en naturlig del af ledelsens arbejde. Vi forsøger derfor at tænke det ind i så mange forskellige situationer som muligt. Ledelsen får praktiseret pædagogisk ledelse (i dens mange former) mindst 1/3 af tiden Det er svært at sætte tal på de forskellige ledelsesopgaver, men det er ikke vores fornemmelse, at vi bruger så meget tid på pædagogisk og strategisk ledelse, som vi kunne ønske. Vi er derfor opmærksomme på, hvilke ændringer i prioriteringerne, vi kan foretage. Ledelsens organisering: Ledelsen har lavet en kompetencefordelingsplan som beskriver fordelingen i ledelsen af opgaver, ansvar og handlekompetence for den enkelte leder Vi drøfter løbende en sådan plan. Den er i et vist omfang lavet. Lærerkompetence Indenfor skolens teamstruktur diskuteres læring, didaktik og udvikling af undervisningen Teamsamarbejdet er et område, vi konstant har blik for at udvikle. Der er udarbejdet en plan på grundlag af læringsgrundlag, status på lærernes kompetencer og skolens udviklingsfokus der sikrer af efteruddannelsesmidlerne anvendes optimalt i forhold til elevernes udbytte af undervisningen Der er ikke udarbejdet en plan, men vi er meget opmærksomme på, hvordan vi bruger de ganske få resurser, vi har til efteruddannelse.

7 KOMMUNALE MÅL OG TILTAG Design (mål opfyldt i 11) De naturvidenskabelige fag (mål opfyldt i 13) Designpædagogik (mål opfyldt i 13) Ønsket Opnået Læseresultater i. klasse (mål opfyldt i 13) Pædagogisk læringscenter (mål opfyldt i 1) VURDERING OG UDDYBNING AF SKOLENS INDSATS I.F.T. KOMMUNALE MÅL OG TILTA Vores designkontaktlærer har ikke været med på denkommunale uddannelse, da den lærer vi fik uddannet, har fået andet arbejde. Vores "nye" designkontaktlærer har i skoleåret /11 deltaget i nogle kurser, og vedkommende detager i skoleåret 11/1 i Design Kolding Uddannelsen og er krumtap i udarbejdelsen af vores design-handleplan.det er en stor udfordring at få designpædagogikken gjort til en bevidst integreret del af den daglige undervisning. Eleverne i. og 9. klasse har mulighed for at få valgfaget "Nørd". Der har været en pæn interesse for dette fag, hvor der bl.a. arbejdes innovativt med de ting, der omgiver os. PLC er etableret, men hvordan den endeligeform bliver -hvis der er en endelig form -er ikke på plads endnu. Vi tager udgangspunkt i konkrete områder og har derfor i skoleåret 11/1 valgt området læsning i fagene. Vi arbejder på at få lavet en handleplan for PLC. Læsning er genstandfor stor opmærksomhed. Vores læsevejleder er rigtig dygtig til at bakke op, tage initiativer, fortolke og samle op. Det betyder, at læsning ikke får lov at blive glemt. Bibliotekarerne har arrangeret store læsedag afsluttende med en bogmesse i aulaen. Vi har i første omgang ikke foretaget os nogetfor at opgradere fysik/kemi-lærernes kompetencer, da vi har to lærere, der har taget linjefag i fysik/kemi for ganske få år siden og en fysiklærer, der har undervist i fysik/kemi i mange år. Vi følger afgangsprøverne tæt.

8 LOKALE MÅL OG TILTAG Undervisning Indsats 5 Øvrig Ønsket Opnået SFO Ledelse Undervisning Kooperativ læring - struktur på gruppearbejdet 1 Faglig læsning 1 Projektarbejde i overbygningen Øvrig PLC 1 AKT 1 Skolesport Ledelse Synlig Ledelse 1 SFO 3. klasserne Krop og bevægelse Natur og udeliv Natur og udeliv STATUS OG VURDERING I.F.T. SKOLENS ARBEJDE MED EGNE MÅL Som mange andre skoler, har vi en tradition for, at en del af undervisningen foregår i grupper -gruppearbejde. For at få mere fokus på kvaliteten i gruppearbejdet har vi gennemført et forløb, vi har kaldt Kooperativ læring - struktur på gruppearbejdet. Læsevejlederen har deltaget i møder i nogle af fagteamene. Her er det blevet drøftet, hvilke konkrete tiltag, der kan tages inden for de forskellige fagområder. Hvilke læsestrategier der er relevante i forskellige situationer og hvad læreren kan gøre for at hjælpe eleverne på vej. For at få en rød tråd i arbejdet med projektopgaven i overbygningen, har vi lavet en handleplan for området. Handleplanen kan bruges som guide for lærerne, når undervisningen planlægges. Vi har startet PLC. Der er afholdt møder og de enkelte vejledere har budt ind med idéer til opgradering af deres fagområder. Der er planlagt fokuspunkt for skoleåret 11/1 nemlig læsning i fagene,. Skolesport har været en stor succes. Målgruppen var idrætsusikre børn, og de fleste er i løbet af skoleåret blevet foreningsaktive. Forløbet har været planlagt efter aktiviteterne. Så timerne har ligget som små og store klumper. SFO en holdt i efteråret års jubilæumsfest med stor opbakning fra kolleger, forældre og børn. Ved samme lejlighed havde flere personaler ligeledes års jubilæum.

9 samme lejlighed havde flere personaler ligeledes års jubilæum. Vi søsatte et projekt for 3. klasserne, hvor børnenes medindflydelse, medansvar og udviklingen af deres sociale kompetencer var i fokus. Det lykkedes os, at holde 3. klasserne indmeldt i SFO en helt frem til sommerferien. De viste stor glæde og begejstring under deres deltagelse i de mange aktiviteter, arrangementer og udflugter. Projektet fik stor ros af forældrene. Pr har vi i Sdr. Bjert SFO 15 indmeldte børn ud af de 157 børn, der går i indskolingen. Vi er bestemt en institution i vækst. Vi har øget vores fokus på udviklingsområder som krop og bevægelse, natur og udeliv. I andre udviklingsområder har vi erkendt, at vi må søge eksterne samarbejdspartnere og evt. kurser for at dække dette. I foråret 11 fik vi, på vores pædagogiske dag og nogle p-møder, udformet vores vision for de næste 3 år. Visionen sikrer at næsetipperne vender samme vej, og at personalet har arbejdsro om det, de gerne vil.