OBSERVATIONSGRUPPE 4-ÅRIGE. Indberetning > Observationsgruppe 4-årige
|
|
|
- Einar Kronborg
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Indberetning > Observationsgruppe 4-årige 1
2 TEMPERATURMÅLINGEN Velkommen til spørgeskema om de observerede kompetencer hos en gruppe af 4- årige børn. Som observatør har du aftalt med din leder at observere en bestemt gruppe af 4- årige. Angiv antallet af 4-årige i observationsgruppen: God kvalitet og høj faglighed i dagtilbud Du og evt. en eller flere af dine kolleger har observeret denne gruppe, og du bedes indtaste resultaterne. For hvert af spørgeskemaets tegn bedes du angive antallet af børn, der gør det i høj grad, antallet af børn, der gør det i nogen grad, og antallet af børn, der næsten ikke gør det. DET FØRSTE TEMA ALSIDIGE PERSONLIGE UDVIKLING. Mål: Børnene indgår i samspil med andre og bruger legen til at afprøve omverdenen. Børnene tager initiativ til at sætte lege i gang både for sig selv og andre dækket af udsagnet: "Børnene tager initiativ til at sætte lege i gang både for sig selv og andre." 2
3 Mål: Børnene indgår i samspil med andre og bruger legen til at afprøve omverdenen. Børnene forhandler roller i legen dækket af udsagnet: "Børnene forhandler roller i legen." Mål: Børnene indgår i samspil med andre og bruger legen til at afprøve omverdenen. Børnene kan bevæge sig mellem forestilling og virkelighed dækket af udsagnet: "Børnene kan bevæge sig mellem forestilling og virkelighed." Mål: Børnene udforsker omverdenen og sig selv. Børnene tager initiativ til nye aktiviteter dækket af udsagnet: "Børnene tager initiativ til nye aktiviteter." 3
4 Mål: Børnene udforsker omverdenen og sig selv. Børnene opsøger nye relationer dækket af udsagnet: "Børnene opsøger nye relationer." Mål: Børnene udforsker omverdenen og sig selv. Børnene træffer valg ved at vælge til og fra dækket af udsagnet: "Børnene træffer valg ved at vælge til og fra." Mål: Børnene udforsker omverdenen og sig selv. Børnene tør deltage i nye situationer med ukendte roller dækket af udsagnet: "Børnene tør deltage i nye situationer med ukendte roller." 4
5 Mål: Børnene positionerer sig i forhold til fællesskab, rammer og rutiner. Børnene hjælper andre, når der er behov for det dækket af udsagnet: "Børnene hjælper andre, når der er behov for det." Mål: Børnene positionerer sig i forhold til fællesskab, rammer og rutiner. Børnene forhandler med andre om krav eller regler dækket af udsagnet: "Børnene forhandler med andre om krav eller regler." Mål: Børnene positionerer sig i forhold til fællesskab, rammer og rutiner. Børnene kan udsætte egne behov dækket af udsagnet: "Børnene kan udsætte egne behov." 5
6 NÆSTE TEMA ER SOCIALE KOMPETENCER Mål: Børnene indgår i fællesskaber som basis for at knytte venskaber. Børnene giver sig gerne til at lege med andre og/eller løse opgaver sammen med andre dækket af udsagnet: "Børnene giver sig gerne til at lege med andre og/eller løse opgaver sammen med andre." Mål: Børnene indgår i fællesskaber som basis for at knytte venskaber. Børnene forhandler indbyrdes, når de deltager i konfliktløsning dækket af udsagnet: "Børnene forhandler indbyrdes, når de deltager i konfliktløsning." Mål: Børnene indgår i fællesskaber som basis for at knytte venskaber. Børnene bidrager med ideer til udvikling af lege eller andre aktiviteter dækket af udsagnet: "Børnene bidrager med ideer til udvikling af lege eller andre aktiviteter." 6
7 Mål: Børnene indgår i fællesskaber som basis for at knytte venskaber. Alle børn har nogen at lege med dækket af udsagnet: "Alle børn har nogen at lege med." Mål: Børnene udvikler en imødekommende tilgang til andre. Børnene opfordrer andre børn til at tage del i lege dækket af udsagnet: "Børnene opfordrer andre børn til at tage del i lege." Mål: Børnene udvikler en imødekommende tilgang til andre. Børnene udviser nysgerrighed i forhold til andres aktiviteter dækket af udsagnet: "Børnene udviser nysgerrighed i forhold til andres aktiviteter." 7
8 Mål: Børnene udvikler en imødekommende tilgang til andre. Børnene respekterer andres grænser dækket af udsagnet: "Børnene respekterer andres grænser." Mål: Børnene udvikler forståelse for sociale samspil. Børnene både leder og lader sig lede i aktiviteter med andre dækket af udsagnet: "Børnene både leder og lader sig lede i aktiviteter med andre." Mål: Børnene udvikler forståelse for sociale samspil. Børnene udviser empati over for hinanden dækket af udsagnet: "Børnene udviser empati over for hinanden." 8
9 Mål: Børnene udvikler forståelse for sociale samspil. Børnene formår at komme med i lege dækket af udsagnet: "Børnene formår at komme med i lege." 9
10 NÆSTE TEMA ER BØRNENES SPROGLIGE UDVIKLING Mål: Børnene udvikler kommunikative kompetencer. Børnene etablerer dialog med andre børn eller voksne dækket af udsagnet: "Børnene etablerer dialog med andre børn eller voksne." Mål: Børnene udvikler kommunikative kompetencer. Børnene bruger sprog til løsning af vanskelige situationer sammen med andre dækket af udsagnet: "Børnene bruger sprog til løsning af vanskelige situationer sammen med andre." 10
11 Mål: Børnene udvikler kommunikative kompetencer. Børnene benytter sprog til at udtrykke behov, følelser eller tvivl dækket af udsagnet: "Børnene benytter sprog til at udtrykke behov, følelser eller tvivl." Mål: Børnene udvikler kommunikative kompetencer. Børnene koncentrerer sig om at lytte til andres fortællinger dækket af udsagnet: "Børnene koncentrerer sig om at lytte til andres fortællinger." Mål: Børnene undersøger sproget og eksperimenterer med det. Børnene digter egne historier dækket af udsagnet: "Børnene digter egne historier." 11
12 Mål: Børnene undersøger sproget og eksperimenterer med det. Børnene leger med sproget gennem rim, remser osv. dækket af udsagnet: "Børnene leger med sproget gennem eksempelvis rim og remser." Mål: Børnene undersøger sproget og eksperimenterer med det. Børnene er nysgerrige over for ord eller begreber, de ikke kender dækket af udsagnet: "Børnene er nysgerrige over for ord eller begreber, de ikke kender." Mål: Børnene benytter forskellige sprogformer. Børnene afstemmer sproget efter situationen leg, trøst, skænderi osv. dækket af udsagnet: "Børnene afstemmer sproget efter situationen leg, trøst, skænderi osv." 12
13 Mål: Børnene benytter forskellige sprogformer. Børnene udvikler lege eller rollelege vha. sproget dækket af udsagnet: "Børnene udvikler lege eller rollelege vha. sproget." Mål: Børnene benytter forskellige sprogformer. Børnene bruger sproget til at fortælle, hvad de mener dækket af udsagnet: "Børnene bruger sproget til at fortælle, hvad de mener." 13
14 NÆSTE TEMA ER BØRNENES KROP OG BEVÆGELSE Mål: Børnene opsøger aktiviteter, der stimulerer til motorisk udvikling. Børnene mestrer balanceaktiviteter slår kolbøtter, gynger, triller, ruller, drejer, snurrer osv. dækket af udsagnet: "Børnene mestrer balanceaktiviteter slår kolbøtter, gynger, triller, ruller, drejer, snurrer osv." Mål: Børnene opsøger aktiviteter, der stimulerer til motorisk udvikling. Børnene mestrer finmotoriske aktiviteter deltager i af- og påklædning, tegner, bygger osv. dækket af udsagnet: "Børnene mestrer finmotoriske aktiviteter deltager i af- og påklædning, tegner, bygger osv." 14
15 Mål: Børnene opsøger aktiviteter, der stimulerer til motorisk udvikling. Børnene eksperimenterer med grovmotoriske aktiviteter klatrer i træer, går på line, hopper ned fra højder, tumler i puderum osv. dækket af udsagnet: "Børnene eksperimenterer med grovmotoriske aktiviteter klatrer i træer, går på line, hopper ned fra højder, tumler i puderum osv." Mål: Børnene udvikler en sund og aktiv livsstil. Børnene anvender faciliteter ude og inde på en anden måde end det oprindeligt er tiltænkt konstruerer en forhindringsbane af stole, borde og mælkekasser osv. dækket af udsagnet: "Børnene anvender faciliteter ude og inde på en anden måde end det oprindeligt er tiltænkt konstruerer en forhindringsbane af stole, borde og mælkekasser osv." 15
16 Mål: Børnene udvikler en sund og aktiv livsstil. Børnene udtrykker begejstring eller fordybelse, når de eksperimenterer med fysiske aktiviteter dækket af udsagnet: "Børnene udtrykker begejstring eller fordybelse, når de eksperimenterer med fysiske aktiviteter." Mål: Børnene udvikler en sund og aktiv livsstil. Børnene har kendskab til sund mads betydning for kroppen dækket af udsagnet: "Børnene har kendskab til sund mads betydning for kroppen." Mål: Børnene udvikler kropsbevidsthed. Børnene har erfaring med både kropslig nærhed og distance sætter grænser for sig selv og andre dækket af udsagnet: "Børnene har erfaring med både kropslig nærhed og distance og sætter grænser for sig selv og andre." 16
17 Mål: Børnene udvikler kropsbevidsthed. Børnene er bevidste om egen krops styrke dækket af udsagnet: "Børnene er bevidste om egen krops styrke." Mål: Børnene udvikler kropsbevidsthed. Børnene er bevidste om, hvornår kroppen er afslappet dækket af udsagnet: "Børnene er bevidste om, hvornår kroppen er afslappet." Mål: Børnene udvikler kropsbevidsthed. Børnene kender til, at kroppe kan have forskellig udseende eller formåen dækket af udsagnet: "Børnene kender til, at kroppe kan have forskellig udseende eller formåen." 17
18 NÆSTE TEMA ER NATUR OG NATURFÆNOMENER Mål: Børnene udvikler tilknytning til naturen. Børnene udtrykker lyst til at komme ud og opleve naturen, uanset vejr og årstid dækket af udsagnet: "Børnene udtrykker lyst til at komme ud og opleve naturen, uanset vejr og årstid." Mål: Børnene udvikler tilknytning til naturen. Børnene reagerer i højere grad med fascination end med væmmelse under naturoplevelser dækket af udsagnet: "Børnene reagerer i højere grad med fascination end med væmmelse under naturoplevelser." 18
19 Mål: Børnene udvikler tilknytning til naturen. Børnene viser hensyn til planter, træer og dyr dækket af udsagnet: "Børnene viser hensyn til planter, træer og dyr." Mål: Børnene udvikler tilknytning til naturen. Børnene bidrager til at holde naturen ren dækket af udsagnet: "Børnene bidrager til at holde naturen ren." Mål: Børnene oplever naturen med krop og sanser. Børnene færdes legende og selvsikkert i varieret terræn og beplantning dækket af udsagnet: "Børnene færdes legende og selvsikkert i varieret terræn og beplantning." 19
20 Mål: Børnene oplever naturen med krop og sanser. Børnene udtrykker sig uopfordret om deres naturoplevelser dækket af udsagnet: "Børnene udtrykker sig uopfordret om deres naturoplevelser." Mål: Børnene tilegner sig viden og erfaring med naturen og naturfænomener. Børnene håndterer smådyr, planter, jord og vand dækket af udsagnet: "Børnene håndterer smådyr, planter, jord og vand." Mål: Børnene tilegner sig viden og erfaring med naturen og naturfænomener. Børnene fortæller om forskellige dyrs og planters levesteder og livsbetingelser dækket af udsagnet: "Børnene fortæller om forskellige dyrs og planters levesteder og livsbetingelser." 20
21 Mål: Børnene tilegner sig viden og erfaring med naturen og naturfænomener. Børnene eksperimenterer om årsag, virkning og sammenhænge dækket af udsagnet: "Børnene eksperimenterer om årsag, virkning og sammenhænge." Mål: Børnene tilegner sig viden og erfaring med naturen og naturfænomener. Børnene samtaler om form, længde, antal og vægt dækket af udsagnet: "Børnene samtaler om form, længde, antal og vægt." 21
22 NÆSTE TEMA ER KULTURELLE UDTRYKSFORMER OG VÆRDIER Mål: Kulturelle og kunstneriske oplevelser er betydningsfulde for børnene. Børnene er fokuserede på den kulturelle oplevelse dækket af udsagnet: "Børnene er fokuserede på den kulturelle oplevelse." Mål: Kulturelle og kunstneriske oplevelser er betydningsfulde for børnene. Børnene lever aktivt med i den kulturelle oplevelse dækket af udsagnet: "Børnene lever aktivt med i den kulturelle oplevelse." 22
23 Mål: Kulturelle og kunstneriske oplevelser er betydningsfulde for børnene. Børnene reagerer med følelsesmæssige udtryk i forventningen til det, der kommer dækket af udsagnet: "Børnene reagerer med følelsesmæssige udtryk i forventningen til det, der kommer." Mål: Børnene bidrager til at skabe en fælles, legende stemning under kulturelle traditioner og fællesaktiviteter som samling, højtlæsning, musik og drama. Børnene er optagede af aktiviteten ser, lytter, lever med, snakker og spørger ind dækket af udsagnet: "Børnene er optagede af aktiviteten ser, lytter, lever med, snakker og spørger ind." 23
24 Mål: Børnene bidrager til at skabe en fælles, legende stemning under kulturelle traditioner og fællesaktiviteter som samling, højtlæsning, musik og drama. Børnene bidrager aktivt til aktiviteten taler, danser, bevæger sig, imiterer og improviserer dækket af udsagnet: "Børnene bidrager aktivt til aktiviteten taler, danser, bevæger sig, imiterer og improviserer." Mål: Børnene improviserer og bruger forskellige kulturelle udtryksformer i skabende aktiviteter/lege. Børnene anvender forskellige legeredskaber eller legemønstre, når de leger dækket af udsagnet: "Børnene anvender forskellige legeredskaber eller legemønstre, når de leger." Mål: Børnene improviserer og bruger forskellige kulturelle udtryksformer i skabende aktiviteter/lege. Børnene tager selv initiativ til at spille spil dækket af udsagnet: "Børnene tager selv initiativ til at spille spil." 24
25 Mål: Børnene improviserer og bruger forskellige kulturelle udtryksformer i skabende aktiviteter/lege. Børnene udtrykker sig med forskellige kunstformer og materialer maling, ler, gips, naturmaterialer m.m. dækket af udsagnet: "Børnene udtrykker sig med forskellige kunstformer og materialer maling, ler, gips, naturmaterialer m.m." Mål: Børnene improviserer og bruger forskellige kulturelle udtryksformer i skabende aktiviteter/lege. Børnene tager selv forskellige elektroniske medier i brug som en del af deres lege Du bedes angive antallet af børn, som i høj grad, i nogen grad eller næsten ikke er dækket af udsagnet: "Børnene tager selv forskellige elektroniske medier i brug som en del af deres lege." TAK FOR DIN BESVARELSE. DU KAN LUKKE SKEMAET VED AT TRYKKE PÅ KRYDSET HERUNDER. 25
OBSERVATIONSGRUPPE 2-ÅRIGE. Indberetning > Observationsgruppe 2-årige
Indberetning > Observationsgruppe 2-årige 1 TEMPERATURMÅLINGEN Velkommen til spørgeskema om de observerede kompetencer hos en gruppe af 2- årige børn. Som observatør har du aftalt med din leder at observere
Mål Alsidig personlig udvikling. Tegn på læring vi vil se at: 2 år: Børnene eksperimenterer i leg Børnene imiterer andre Børnene betragter andre i leg
Mål Alsidig personlig udvikling Tegn på læring vi vil se at: Handleplaner Evaluering Børnene indgår i samspil med andre og bruger legen til at afprøve omverdenen Børnene eksperimenterer i leg Børnene imiterer
Vi er positive rollemodeller ved at være igangsættende og aktivt deltage i børnenes leg.
Mål Alsidig personlig udvikling Tegn på læring vi vil se at: Handleplaner Evaluering Børnene indgår i samspil med andre og bruger legen til at afprøve omverdenen Børnene eksperimenterer i leg Børnene imiterer
Navn: Fødselsdato: Forældreunderskrift. Udfyldt Dato og børnelinjen: Udfyldt dato og børnelinjen: Udfyldt dato og børnelinjen:
Navn: Fødselsdato: Udfyldt Dato og børnelinjen: Udfyldt dato og børnelinjen: Udfyldt dato og børnelinjen: Udfyldt dato og børnelinjen: 0-3 årige 3-3½ årige 3½-4-5 årige 5-6 årige Natur og naturfænomer
Mål Alsidig personlig udvikling. Tegn på læring vi vil se at: Vi skal arbejde mere med aktiviteter på tværs af stuerne
Mål Alsidig personlig udvikling Tegn på læring vi vil se at: Handleplaner Evaluering Børnene indgår i samspil med andre og bruger legen til at afprøve omverdenen Børnene eksperimenterer i leg Børnene imiterer
Barnets alsidige personlige udvikling - Toften
Barnets alsidige personlige udvikling - Toften Sammenhæng Børns personlige udvikling sker i en omverden, der er åben og medlevende. Børn skal opleve sig som værdsatte individer i betydende fællesskaber.
Sammenhæng. Mål 1. At barnet kan etablere venskaber. Tiltag
Sociale kompetencer Vuggestue Barnets sociale kompetencer udvikles, når barnet oplever sig selv som betydningsfuldt for fællesskabet, kan samarbejde og indgå i fællesskaber. Oplevelse af tryghed og tillid
Barnets alsidige personlige udvikling Højen vuggestuen
Barnets alsidige personlige udvikling Højen vuggestuen Sammenhæng Børns personlige udvikling sker i en omverden, der er åben og medlevende. Børn skal opleve sig som værdsatte individer i betydende fællesskaber.
Pædagogisk læreplan. 0-2 år. Den integrerede institution Væksthuset Ny Studstrupvej 3c, 8541 Skødstrup
Pædagogisk læreplan 0-2 år Afdeling: Den Integrerede Institution Væksthuset Ny Studstrupvej 3c 8541 Skødstrup I Væksthuset har vi hele barnets udvikling, leg og læring som mål. I læreplanen beskriver vi
Fælles PUP læreplanstemaerne Børnehuset Spirebakken
Fælles PUP læreplanstemaerne Børnehuset Spirebakken Alsidig personlig udvikling Områdets fælles mål for udvikling af børnenes alsidige personlige udvikling er, At barnet oplever sejre og lærer, at håndtere
Beklædning i gamle dage. De 6 læreplanstemaer:
De 6 læreplanstemaer: Barnets alsidige personlige udvikling. Sociale kompetencer. Sprog. Krop og bevægelse. Natur og Naturfænomener. Kulturelle udtryksformer og værdier. Beklædning i gamle dage. Overordnede
OVERORDNEDE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER
OVERORDNEDE RAMMER FOR ARBEJDET MED DE SEKS LÆREPLANSTEMAER Overordnede læringsmål Inklusion i det omfang det enkelte barn kan magter det! Der arbejdes med læreplanstemaer på stuerne om fredagen. De 3
Pædagogisk læreplan 0-2 år
Barnets alsidige personlige udvikling: Overordnet mål: Barnet skal vide sig set og anerkendt. Barnet oplever at møde nærværende voksne med engagement i dets læring, udvikling og liv. At barnet oplever
Pædagogiske lærerplaner i Børnehuset Troldblomst. Her kan I læse om, hvordan vi arbejder med de pædagogiske lærerplaner i vuggestuen.
Pædagogiske lærerplaner i Børnehuset Troldblomst Her kan I læse om, hvordan vi arbejder med de pædagogiske lærerplaner i vuggestuen. Alsidig personlig udvikling Handler om den måde, barnets personlige
Eventyrhusets beskrivelse af de. Pædagogiske læreplanner
Eventyrhusets beskrivelse af de Pædagogiske læreplanner Efter tilsynet 2014 i Herlev Kommunes dagtilbud, fandt man frem til at grundlaget for at evaluere og sammenligne institutionernes arbejde med læreplanstemaerne
Alle børn bliver modtaget af en voksen om morgenen i det omfang de har brug for.
Mål Alsidig personlig udvikling Tegn på læring vi vil se at: Handleplaner Evaluering Børnene indgår i samspil med andre og bruger legen til at afprøve omverdenen Alle børn er glade og føler sig trygge
Dit barns trivsel, læring og udvikling
Til forældre med børn på vej mod børnehave Århus Kommune Børn og Unge Dit barns trivsel, læring og udvikling Status- og udviklingssamtale. Barnet på 2 3 år Indhold Indhold Introduktion...4 De 6 læreplanstemaer...5
Sammenhæng. Mål 1. At barnet kan etablere og fastholde venskaber. Tiltag
Sociale kompetencer Barnets sociale kompetencer udvikles, når barnet oplever sig selv som betydningsfuldt for fællesskabet, kan samarbejde og indgå i fællesskaber. Oplevelse af tryghed og tillid i relation
Pædagogiske læreplaner Holme dagtilbud
Pædagogiske læreplaner Holme dagtilbud De pædagogiske læreplaner sætter mål for det pædagogiske arbejde i Holme dagtilbud. Vi opfatter børnenes læring som en dynamisk proces der danner og udvikler gennem
Læreplan Læreplanens lovmæssige baggrund
Læreplanens lovmæssige baggrund Dagtilbudslovens 8 8. Der skal i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og børn i aldersgruppen fra 3 år til barnets
Fælles læreplaner for BVI-netværket
Fælles læreplaner for BVI-netværket Lærings tema Den alsidige personlige udvikling/sociale kompetencer Børn træder ind i livet med det formål at skulle danne sig selv, sit selv og sin identitet. Dette
Læreplaner for Solsikken/Tusindfryd
Læreplaner for Solsikken/Tusindfryd Indhold Barnets alsidige personlighedsudvikling... 2 Sociale kompetencer... 3 Sprog... 5 Krop og bevægelse... 6 Natur og naturfænomener... 7 Kulturelle udtryksformer
Hasselvej 40A 8751 Gedved. Trolde Børnehave
Hasselvej 40A 8751 Gedved Trolde Børnehave Krop og bevægelse Sammenhæng Mål Kroppen er et meget kompleks system, og kroppens motorik og sanser gør det muligt for barnet at tilegne sig erfaring, viden og
Læreplanstemaer. Side 1 af 10. Alsidig personlig udvikling. Kan med hjælp
Revideret januar 2019 Læreplanstemaer Alsidig personlig udvikling Prøver sig af i forskellige situationer og sammenhænge deltager i fælles vokseninitierede aktiviteter veksler mellem at være iagttagende
Læreplanstemaer. Page 1 of 10. Alsidig personlig udvikling. Kan med hjælp
Revideret januar 2019 Læreplanstemaer Alsidig personlig udvikling Prøver sig af i forskellige situationer og sammenhænge kan indgå i samspil børn andet køn, alder, social og kulturel baggrund end sig veksler
Børn med særlige behov tilgodeses ved at der laves en individuel udviklingsprofil med tilhørende handleplan.
Personlig kompetence Børn skal have mulighed for: at udvikle sig som selvstændige, stærke og alsidige personligheder at tilegne sig sociale og kulturelle erfaringer at opleve sig som værdifulde deltagere
Børnegården. Nye mål. Bilag pkt.8 Alsidige personlige udvikling.
Alsidige personlige udvikling. Målsætning 0 3 år Barnet udvikler en begyndende kompetence til: At handle selvstændigt. At have indlevelse i andre. At være psykisk robust. Vi har en anerkendende tilgang
Barndommen og livet skal handle om at skabe et godt børneliv og tilgodese det gode børneliv HER OG NU.
AT LEGE ER AT LÆRE Barndommen og livet skal handle om at skabe et godt børneliv og tilgodese det gode børneliv HER OG NU. Med udgangspunkt i Pandrup kommunes mål vedr. læreplaner, der skal tage højde for
Hornsherred Syd/ Nordstjernen
Generel pædagogisk læreplan Hornsherred Syd/ Nordstjernen Barnets alsidige personlige udvikling Tiden i vuggestue og børnehave skal gøre børnene parate til livet i bred forstand. Børnene skal opnå et stadig
Læreplaner Børnehuset Regnbuen
Læring i Børnehuset Regnbuen. Læreplaner Børnehuset Regnbuen Læring er: Læring er når børn tilegner sig ny viden, nye kompetencer og erfaringer. Læring er når barnet øver sig i noget det har brug for,
SOCIALE KOMPETENCER PERSONLIGE KOMPETENCER
SOCIALE KOMPETENCER Vi vil hjælpe barnet med: At kunne sige til og fra At vide hvordan man er en god ven eller kammerat At lære at respektere egne og andres grænser At kunne vente og udsætte egne behov
Pædagogisk læreplan for vuggestuen
Pædagogisk læreplan for vuggestuen Personlige kompetencer - At udvikle og styrke sit selvvære. - At egne grænser respekteres. - At lære, at respektere andres grænser. - At udvikle og videreudvikle kompetencer.
Dialog (L) Vurderingsskema - Børn i 5-6 års alderen, forældre Revideret maj 2017
Dialog (L) Vurderingsskema - Børn i 5-6 års alderen, forældre Revideret maj 2017 Læreplanstemaer Sociale kompetencer etablere og fastholde venskaber tager kontakt til andre børn og opfordrer til at lege,
Pædagogiske læreplaner i HLL
Pædagogiske læreplaner i HLL HLL-Netværket og denne folder Udgivet af HLL-netværket Tegninger: Susan Thygesen Lay-out: Intern Service Tryk: Intern Service, december 2015 I Lyngby-Taarbæk kommune er daginstitutionerne
Læreplanstemaer. Page 1 of 10. Alsidig personlig udvikling. Kan med hjælp
Revideret januar 2019 Læreplanstemaer Alsidig personlig udvikling Prøver sig af i forskellige situationer og sammenhænge kan indgå i samspil børn andet køn, alder, social og kulturel baggrund end en veksler
Pædagogiske lærerplaner: Personlig udvikling.
Pædagogiske lærerplaner: Personlig udvikling. - At give barnet lyst og mod til at udforske og afprøve egne og sine omgivelsers grænser. - At barnet udfolder sig som en selvstændig, stærk og alsidig person,
Delmål: Børn skal udfordres til sproglig kreativitet og til at udtrykke sig på mange forskellige måder.
Læreplaner Sproglig udvikling Børn skal kunne udvikle deres sprog i alle hverdagens aktiviteter. Børn skal udfordres til sproglig kreativitet og til at udtrykke sig på mange forskellige måder. børn skal
Rønnehusets læreplan tager sit udgangspunkt i det allerede udarbejdede værdigrundlag.
Rønnehusets læreplan tager sit udgangspunkt i det allerede udarbejdede værdigrundlag. Læreplanen omhandler følgende 6 temaer: 1. Barnets alsidige personlige udvikling (personlige kompetencer) 2. Sociale
Læringsmål og indikatorer
Personalets arbejdshæfte - Børn på vej mod børnehave Århus Kommune Børn og Unge Læringsmål og indikatorer Status- og udviklingssamtale. Barnet på 2 3 år 1. Sociale kompetencer Barnet øver sig i sociale
Læreplaner for Vester Aaby Børnehave 2007
Læreplaner for Vester Aaby Børnehave 2007 Grundlaget for det daglige arbejde i V. Aaby Børnehave I 2006 var det: NATUR OG NATUROPLEVELSER Hvert år har 1 2 læreplanstemaer ekstra fokus I 2007 var det: KUNST,
Læreplaner Dagtilbud Ø-gaderne
Læreplaner Dagtilbud Ø-gaderne Barnets alsidige personlige udvikling Barnets sociale kompetencer Barnets sproglige udvikling Naturen og naturfænomener Krop og bevægelse Kulturelle udtryksformer og værdier
I den kommunale dagpleje arbejder vi med Pædagogiske Læreplaner. Indhold:
Pædagogiske Indhold: Seks temaer...3 Sociale kompetencer...4 Sproglig udvikling...5 Kulturelle udtryk og værdier...6 Natur og naturfænomener...7 Krop og bevægelse...8 Alsidig personlig udvikling...9 Et
Virksomhedsplan Læreplan 2015/2016
Virksomhedsplan Læreplan 2015/2016 1 Den Lille Vuggestue på landet Centalgårdsvej 121 9440 Aabybro Telefon: 22 53 58 29 Læreplan for Den lille Vuggestue på landet 2015/16 Den lille vuggestue er en privatejet
Pædagogisk læreplan for Harlev dagtilbud 2011 (bilag 2) Barnets alsidige personlige udvikling (strategi for læring og udvikling)
Pædagogisk læreplan for Harlev dagtilbud 2011 (bilag 2) Barnets alsidige personlige udvikling (strategi for læring og udvikling) Sammenhæng: 0-6 Børn: har brug for en tryg base, hvorfra de tør gå nye veje
Læreplaner. Vores mål :
Læreplaner Trivsel, læring og udvikling er tre centrale begreber for os i Børnehuset Trinbrættet. I den forbindelse ser vi læreplaner som et vigtigt redskab.vores grundsyn er, at hvis børn skal lære noget
Pædagogiske læreplaner for Engskovgård.
Pædagogiske læreplaner for Engskovgård. I Engskovgård arbejder vi aktivt med de pædagogiske læreplaner. Her følger først læreplanerne for de O 3 årige og daefter den for de 3 6 årige. Alsidig personlig
Læreplan for Privatskolens vuggestue
Læreplan for Privatskolens vuggestue Privatskolens læreplan beskriver institutionens pædagogik og indeholder læringsmål for de indskrevne børn. Der er ikke tale om en national læreplan, eller en læreplan
Læreplanstemaer. Page 1 of 10. Alsidig personlig udvikling. Kan med hjælp
Revideret januar 2019 Læreplanstemaer Alsidig personlig udvikling Prøver sig af i forskellige situationer og sammenhænge kan indgå i samspil børn andet køn, alder, social og kulturel baggrund end en veksler
Læreplaner for Nørreå Børnehus -børnehave og vuggestue
Læreplaner for Nørreå Børnehus -børnehave og vuggestue Indledning Nørreå Børnehus er en privat integreret institution med børnehave og vuggestue. Den er oprettet i august 2010 og er normeret til 40 børn.
Pædagogisk læreplan Rollingen
Kulturelle udtryksformer og værdier Personlige kompetence r/alsidig personlighedsudvikling Sociale kompetencer BARNET Krop og bevægelse Sprog Natur og naturfænomen 1 Personlige kompetencer/ alsidig personlig
Barnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige.
BARNETS ALSIDIGE PERSONLIGHEDSUDVIKLING Barnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige. - udvikle sig til et selvstændigt menneske
Dialog (L) Vurderingsskema - Børn i 3-års alderen, forældre Revideret maj 2017
Læreplanstemaer Sociale kompetencer Dialog (L) Vurderingsskema - Børn i 3-års alderen, forældre Revideret maj 2017 etablere venskaber smiler ved synet af bestemte børn spørger bestemte børn, om de vil
Pædagogiske læreplaner.
Pædagogiske læreplaner. Gazellen Der er ved lov servicelovens 8a d. 1. august 2004 vedtaget, at alle institutioner skal udarbejde læreplaner for det pædagogiske arbejde, der udføres i institutionen Gazellen.
Pædagogiske lærerplaner for Børnehaven Løven.
Pædagogiske lærerplaner for Børnehaven Løven. Barnets alsidige personlige udvikling. Barnets skal have mulighed for at tilegne sig sociale og kulturelle erfaringer. Lære barnet respekt for sig selv og
Alfer Vuggestue/Børnehave
Hasselvej 40A 8751 Gedved Alfer Vuggestue/Børnehave Krop og bevægelse Kroppen er et meget kompleks system, og kroppens motorik og sanser gør det muligt for barnet at tilegne sig erfaring, viden og kommunikation.
Mål og metoder for de 6 læreplanstemaer
Mål og metoder for de 6 læreplanstemaer Barnets alsidige personlige udvikling. Alle børn skal opleve at blive mødt med: Faste kendte voksne, som er glade for at se dem Opmærksomhed, accept, interesse og
6Status- og udviklingssamtale. Barnet på 5 6 år. Læringsmål og indikatorer. Personalets arbejdshæfte - Børn.på.vej.mod.skole.
Personalets arbejdshæfte - Børn.på.vej.mod.skole. Århus Kommune Børn og Unge Læringsmål og indikatorer 6Status- og udviklingssamtale. Barnet på 5 6 år 1. Sociale kompetencer Barnet øver sig i sociale kompetencer,
Status- og udviklingssamtale. Barnet på 9 14 måneder
ørn som er på vej til eller som er begyndt i dagpleje eller vuggestue og Status- og udviklingssamtale. Barnet på 9 14 måneder 1. Sociale kompetencer Barnet øver sig i sociale kompetencer, når det kommunikerer
Læringshjul til forældre - børn på 9-14 måneder
Læringshjul til forældre - børn på 9-14 måneder Dato 2010-11-1 1/11 Introduktion Børn i dagpleje og vuggestue I inviteres til en samtale om jeres barns læring og udvikling. Samtalen er frivillig og varer
Børnene skal blive i stand til at udvikle deres kreativitet og fantasi og udvikles med deres personlige kompetencer.
Pædagogiske lærerplaner For Kværs Multi Univers SFO Redigeret maj 2012 Legens særlige betydning Legen som en spontan og frivillig aktivitet er en særlig vigtig del af fritidspædagogikken og de pædagogiske
SCT. IBS SKOLES BØRNEHAVE
SCT. IBS SKOLES BØRNEHAVE Børnehavens Formål Børnehaven bygger på det kristne livs- og menneskesyn. Det er institutionens mål at fremme børnenes forståelse for den personlige værdighed hos mennesket, og
Langsø Børnehave De pædagogiske læreplaner 2015-16.
Langsø Børnehave De pædagogiske læreplaner 2015-16. Personalet vil sikre de bedste udviklingsmuligheder for børnene i Børnehuset, samt medvirke til at børn med særlige behov og deres familier, får optimale
Fanø kommunale dagpleje. Pædagogiske læreplan
Fanø kommunale dagpleje Pædagogiske læreplan 1 Indholdsfortegnelse: Personlig udvikling...s. 3 Sociale kompetencer...s. 4 Krop og bevægelse...s. 5 Sprog... s. 6 Natur og natur fænomener...s. 7 Kultur og
Læreplan for dagplejen. Pædagogisk målsætning for dagplejen. Dagplejens læringssyn. Børnemiljø i dagplejen.
1 Læreplan for dagplejen. Forvaltningen på dagtilbudsområdet har udarbejdet en fælles ramme for arbejdet med læreplaner, som dagplejen også er forpligtet til at arbejde ud fra. Det er med udgangspunkt
Alsidige personlige kompetencer
Alsidige personlige kompetencer Barnets alsidige personlige udvikling forudsætter en lydhør og medleven omverden, som på én gang vil barnet noget og samtidig anerkender og involverer sig i barnets engagementer
Læreplan for alsidige personlige udvikling
Læreplan for alsidige personlige udvikling Status / sammenhæng Børnenes alsidige personlige udvikling er en dannelsesproces, hvor de afprøver og udvikler deres identitet, mens de øver sig i at forstå sig
Dialog (L) Vurderingsskema - Børn i 4-års alderen, forældre Revideret maj 2017
Dialog (L) Vurderingsskema - Børn i 4-års alderen, forældre Revideret maj 2017 Læreplanstemaer Sociale kompetencer indgå i tætte relationer til andre har en eller flere venner er opmærksom på andre børns
Dialog (L) Vurderingsskema - Børn i 2-års alderen, forældre Revideret maj 2017
Dialog (L) Vurderingsskema - Børn i 2-års alderen, forældre Revideret maj 2017 Læreplanstemaer Sociale kompetencer Målet er, at barnet: vise tryghed og tillid til andre børn og voksne er tryg blandt kendte
Læringsmål ved overgangen fra vuggestue til børnehave (0-3 år)
Læringsmål ved overgangen fra vuggestue til børnehave (0-3 år) De pædagogiske processer skal lede henimod, at barnet ved slutningen af vuggestuen med lyst har tilegnet sig færdigheder og viden, som sætter
Pædagogiske læreplaner
Pædagogiske læreplaner KROP OG BEVÆGELSE Børnene skal have mulighed for at være i bevægelse, samt støttes i at videreudvikle kroppens funktioner Børnene skal have kendskab til kroppens grundlæggende funktioner,
Pædagogisk læreplan
2012-2014 Pædagogisk læreplan Idrætsdagtilbuddet Trige-Spørring 2012-2014 Indholdsfortegnelse Pædagogisk læreplan... 1 De 6 læreplanstemaer... 1 Tema: Alsidig personlige udvikling... 1 Tema: Sociale kompetencer...
Læreplan/udviklingsplan/kompetencehjulet
Med udgangspunkt i de seks temaer, som BUPL, FOA, KL har udarbejdet: 1) Barnets alsidige personlige udvikling (personlige kompetencer) 2) Sociale kompetencer 3) Sprog og kommunikation 4) Krop og bevægelse
Pædagogiske læreplaner i praksis
Pædagogiske læreplaner i praksis Personlig udvikling: Børnene får en alderssvarende udvikling og de lærer ansvarlighed og tolerance, så de er istand til at stifte venskaber. - Tager udgangspunkt i det
Mål og indikatorer på vej mod fire år
Mål og indikatorer på vej mod fire år Pædagogiske læringsmål I Institution XX understøtter vi forældresamtalerne gennem det digitale dialogredskab 'Rambøll Dialog'. Derfor har du modtaget link med adgang
Mål og indikatorer på vej mod to år
Mål og indikatorer på vej mod to år Pædagogiske læringsmål I Institution XX understøtter vi forældresamtalerne gennem det digitale dialogredskab 'Rambøll Dialog'. Derfor har du modtaget link med adgang
Pædagogiske. Læreplaner. Vuggestuen Troldhøj Temaer: Barnets alsidige personlige udvikling. Læringsforståelse. Sociale kompetencer.
Pædagogiske Læreplaner. Vuggestuen Troldhøj 2016 Temaer: Læringsforståelse Barnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer Sprog Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Kulturelle udtryksformer
KLAR TIL SKOLE! FØRSKOLEGRUPPEN BREMDAL SKOLE & SFO SKOLEPARATHEDSFOLDER
KLAR TIL SKOLE! FØRSKOLEGRUPPEN BREMDAL SKOLE & SFO SKOLEPARATHEDSFOLDER www.struer.dk Klar til skole! At være klar til skole handler om meget mere end at kunne skrive sit navn eller tælle til ti. Et barn,
kreativitet venskab natur bevægelse
Børnehaven Columbus D a g i n s t i t u t i o n M u n k e b o Barnets Læreplan Overleveringsskema i Columbus Dato: Fra gruppe: til gruppe: Barnets navn: Udfyldt af: kreativitet venskab natur bevægelse
Langsø Vuggestue. De pædagogiske læreplaner 2015-16
Langsø Vuggestue. De pædagogiske læreplaner 2015-16 Personalet vil sikre de bedste udviklingsmuligheder for børnene i Børnehuset, samt medvirke til, at børn med særlige behov og deres familier, får optimale
Mariannes dagpleje 2015 Kontakt oplysninger: Marianne Svendsen Paxvej Brørup Tlf.: Marianne Svendsen Redigeret af Maria Moesgaard
Marianne s dagpleje Mariannes dagpleje 2015 Kontakt oplysninger: Marianne Svendsen Paxvej 49 6650 Brørup Tlf.: 21 68 99 09 Marianne Svendsen Redigeret af Maria Moesgaard KÆRE FORÆLDRE. Velkommen indenfor
Havbrisens pædagogiske læreplaner
Havbrisens pædagogiske læreplaner (Under områdets pædagogiske læreplaner ses værdigrundlag og beskrivelser som er lavet i samarbejde og dermed er fælles for alle 6 filialer) Havbrisen eget tillæg: Fokuspunkt
Pædagogisk læreplan Vuggestuen Forteleddet
Pædagogisk læreplan Vuggestuen Forteleddet Pædagogisk læreplan Vuggestuen Forteleddet 0-3 år I forbindelse med vores pædagogiske arbejde med læreplaner afholder vi Status- og udviklingssamtaler med hvert
Hvordan vi i dagligdagen arbejder med læreplanerne. Barnets alsidige og personlige udvikling.
Læreplaner For børn fra 26 uger til 6 år. August 2017. De seks læreplanstemaer. 1. Alsidig personlig udvikling 2. Sociale kompetencer 3. Sproglig udvikling 4. Krop og bevægelse 5. Natur og naturfænomener
BØRNEHUSET VED SKELLET DE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER Udarbejdet 2011
BØRNEHUSET VED SKELLET DE PÆDAGOGISKE LÆREPLANER Udarbejdet 2011 I børnehuset Ved skellet arbejder vi med den inkluderende tankegang, hvor hvert enkelt barn oplever at være en del af fællesskabet. Vi har
Pædagogisk læreplan for Mariehønen
Pædagogisk læreplan for Mariehønen Der skal i alle dagtilbud, ifølge dagtilbudsloven, udarbejdes pædagogiske læreplaner. Læreplanerne skal indeholde mål for hvilke kompetencer og erfaringer den pædagogiske
Pædagogisk læreplan Rollingen
Kulturelle udtryksformer og værdier Personlige kompetence r/alsidig personlighedsudvikling Sociale kompetencer BARNET Krop og bevægelse Sprog Natur og naturfænomen 1 TEMA LÆRINGSMÅL Hvad vil vi opnå ift.
Pædagogiske læreplaner i Børnehuset Gaia
Pædagogiske læreplaner i Børnehuset Gaia Alle dagtilbud skal ifølge Dagtilbudsloven udarbejde Pædagogiske Læreplaner, der skal indeholde områderne: Barnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer
Pædagogiske læreplaner i vuggestuen
Personlig alsidig udvikling Pædagogiske læreplaner i vuggestuen Når vi udvikler børnenes personlige alsidige kompetencer, giver vi dem evnen til at: Føle sig unik og værdifuld for fællesskabet Være fortrolige
Det pædagogiske arbejde i Vuggestuen Børnehuset Tumlehøjen
Det pædagogiske arbejde i Vuggestuen Børnehuset Tumlehøjen Læreplanens lovmæssige baggrund Dagtilbudslovens 8 8. Der skal i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen
Pædagogisk læreplan Hyllinge
Kulturelle udtryksformer og værdier Personlige kompetence r/alsidig personlighedsudvikling Sociale kompetencer BARNET Krop og bevægelse Sprog Natur og naturfænomen 1 EMA Personlige kompetencer / alsidig
At barnet føler sig tryg i institutionen. At barnet føler sig respekteret med de følelser, han/hun har
Lærerplaner Siden 2004 har der været et lovkrav om, at alle dagtilbud skal udarbejde pædagogiske læreplaner, som forholder sig til seks temaer: Barnets alsidige personlige udvikling Sociale kompetencer
Barnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige.
BARNETS ALSIDIGE PERSONLIGHEDSUDVIKLING. Barnets personlige udvikling er et centralt element for dets trivsel og læring. Vi arbejder for at gøre børnene livsduelige. Vi arbejder med følgende mål: Børnene
Fatkaoplysninger. Institutionens navn: Tovværkets Børnegård. Adresse: Grådybet 75, 6700 Esbjerg. Telefonnummer: 76 16 22 40
1 Indholdsfortegnelse Fatkaoplysninger... 3 Grundlæggende værdier... 4 Læringssyn pædagogisk tilgang... 5 Barnets alsidige personlige udvikling... 6 Barnets alsidige personlige udvikling... 7 Sociale kompetencer...
At blive anerkendt som en person i tilblivelse, der sætter spor undervejs
1. Barnets alsidige personlige udvikling Barnets alsidige personlige udvikling forudsætter en lydhør og medlevende omverden, som på én gang vil barnet noget og samtidig anerkender og involverer sig i barnets
Inden jeres børn begynder i skole, vil daginstitutionen sammen med jer drøfte, hvor langt jeres børn er indenfor kompetencerne.
Kære forældre. Vi ser frem til samarbejdet med jer. Et samarbejde med det mål, at jeres børn kan udvikle deres kompetencer og blive så dygtige som muligt. I samarbejde med daginstitutionerne omkring Kirkeskolen
Pædagogisk Handleplan. - Børnehuset Kildeholm
Børnehuset Kildeholm Pædagogisk Handleplan - Børnehuset Kildeholm Pædagogisk handleplan Den pædagogiske handleplan er et evaluerings- og udviklingsredskab for ledelsen, personalet og bestyrelsen. Den pædagogiske