Tril med kugler Undervisningsforløb til Natur/Teknik

Transkript

1 Tril med kugler Undervisningsforløb til Natur/Teknik Side 1 af 23

2 Første lektion ca. 90 min. Undervisningsrummet Træningsrummet Studierummet Som indledning viser læreren en kugle, der triller ned af en rampe Se punkt 1 i vejledning Præsentation af undervisningsforløbet og målene for undervisningsforløbet, samt inddel klassen i grupper Se punkt 2 i vejledning Grupperne introduceres for den rampe, de skal bygge Se punkt 3 i vejledning Se bilag 1 og 3 Læreren samler op på gruppernes ramper Se punkt 4 i vejledning Læreren sætter grupperne i gang med at lave bilag 2 Se punkt 5 i vejledning Se bilag 2 Grupperne begynder at bygge og afprøve deres rampe, samt udfylder 1.del på bilag 3 Grupperne undersøger rampen på egen hånd Læreren sørger for, at grupperne gemmer deres materialer til næste lektion Se punkt 6 i vejledning Side 2 af 23

3 Forberedelse til første lektion Kopier elevmaterialet/kompendiet til alle elever Læse vejledningerne til lektionen Se bilag igennem, som eleverne skal bruge i denne lektion Inddel klassen i grupper, der skal være gældende for hele dette undervisningsforløb. Læreren skal medbringe; Sakse og tape Pap/Papkasser eleverne kan evt. tage papkasser med hjemmefra Kamera, så billederne senere kan lægges i logbogen Kugler - glaskugler eller stålkugler Læreren har evt. selv bygget en rampe efter vejledning på bilag 1 Side 3 af 23

4 Anden lektion ca. 90 min Undervisningsrummet Træningsrummet Studierummet Der laves en fælles opstart Se punkt 7 vejledning Læreren samler op på bilag 2 Se punkt 8 vejledning Se bilag 2 Hjemmesiden vises til eleverne. Vis vejledning om hjemmesiden Se punkt 9 i vejledning Se bilag 4 Der laves en fælles opsamling på gruppernes arbejde på hjemmesiden og den naturvidenskabelige arbejdsmetode Se punkt 11 i vejledning Se bilag 5 Grupperne bliver præsenteret for den åbne opgave Se punkt 12 i vejledning Se bilag 6 Der laves en fælles afslutning Se punkt 13 i vejledning Eleverne tager noter fra tavlen på bilag 3 Grupperne skriver på hjemmesiden med baggrund i deres arbejde med bilag 2 og 3. Grupperne ser også vejledningen om den naturvidenskabelige arbejdsmetode Se punkt 10 i vejledning Grupperne begynder at planlægge deres arbejde med den åbne opgave Se bilag 6 Side 4 af 23

5 Forberedelse til anden lektion Lægge billeder af elevernes arbejde med bilag 2 i en mappe på skolen computere Læse vejledningerne til lektionen Reservere computere til eleverne Reservere Smartboard eller projektor til at vise hjemmesiden for eleverne Se bilag igennem, som eleverne skal bruge i denne lektion Medbringe kamera og kugler Side 5 af 23

6 Lektionen kan gentages - se vejledning Tredje lektion Undervisningsrummet Træningsrummet Studierummet Fælles opstart, hvor læreren fortæller om dagsordnen for lektionen Se punkt 14 i vejledning Der laves en fælles afslutning, hvor grupperne forberedes til sidste lektion Se punkt 15 i vejledning Grupperne arbejder med den åbne opgave ud fra bilag 6 Grupperne skriver på hjemmesiden Se bilag 4 Forberedelse til tredje lektion Reservere computere til eleverne, så de kan skrive på hjemmesiden Læse vejledningerne til lektionen Se bilag igennem, som eleverne skal bruge i denne lektion Medbring kugler Side 6 af 23

7 Fjerde lektion Undervisningsrummet Træningsrummet Studierummet Fælles opstart Se punkt 16 i vejledning Læreren forbereder en lille konkurrence Se punkt 17 i vejledning Læreren godkender gruppernes arbejde på hjemmesiden, og offentliggør siderne Se punkt 19 i vejledning Som afslutning ser eleverne andre klassers løsning af samme opgave på hjemmesiden Grupperne færdiggør deres arbejde med bilag 6 Grupperne afslutter arbejdet med logbogen, begrebslisten og præsentationssiden Grupperne forbereder deres oplæg Grupperne indleder med et lille oplæg om deres rampe, og derefter afprøver de deres rampe Se punkt 18 i vejledning Forberedelse til fjerde lektion Have projektor eller Smartboard til at vise elevernes præsentationssider Reservere computere til eleverne, så de kan skrive på hjemmesiden Læse vejledningerne til lektionen Medbringe kugler til eleverne Side 7 af 23

8 Vejledning til forløbet Tril med kugler Vejledning til første lektion Før forløbet startes af læreren, er det hensigtsmæssigt at læreren har læst lærervejledningen igennem, og har set vejledningsvideoen igennem på hjemmesiden. Undervisningsforløbet skal give eleverne den første introduktion til grundlæggende regler for, hvordan elever laver en undersøgelse. De skal arbejde med en opstilling med en rampe og en kugle, og skal undersøge hvilke variable, der har betydning for, hvor langt kuglen triller hen ad gulvet, når man slipper kuglen på rampen. Som noget af det første skal eleverne bygge rampen, og derefter undersøge forskellige indstillinger på rampen. Dernæst skal eleverne på egen hånd anvende deres viden til at løse en åben opgave. Forløbet afsluttes med, at eleverne gruppevis fremlægger deres resultater. Læreren/eleverne skal igennem forløbet tage billeder af elevernes arbejde, så eleverne senere kan lægge billeder ind på hjemmesiden. De bilag, som skal bruges i forløbet, findes i elevkompendiet og sidst i dette kompendium. Punkt 1 Som indledning tager læreren sin rampe og en kugle og stiller frem på gulvet. Læreren sætter kuglen på rampen, og spørger eleverne hvor langt triller kuglen? Eleverne vil herefter komme med forskellige gæt. Når læreren har trillet kuglen tager læreren en samtale med eleverne om: Hvad har betydning for hvor langt kuglen triller? Kan man få kuglen til at trille lige langt hver gang? Hvordan kan man forudsige, hvor langt kuglen triller? Læreren skal ikke selv svare på spørgsmålene, men lade eleverne undre sig. Eleverne vil selv finde disse svar igennem forløbet. Punkt 2 Gennem samtalen er eleverne nu sporet ind på emnet, og for at bevare overblikket og motivationen hos eleverne skal de have en præsentation af hele emnet. De 3 hovedbudskaber i præsentationen skal være: Første budskab Målene for undervisningsforløbet skal præsenteres i store træk. De skal ikke læses op, men forklares med lærerens egne ord. Målene med forløbet er taget fra trinmålene for natur/teknik efter 4. klassetrin Formulere spørgsmål og fremsætte hypoteser på baggrund af iagttagelser, oplevelser og mindre undersøgelser Gennemføre og beskrive undersøgelser og eksperimenter Sammenligne resultater og data af både praktiske og mere teoretiske undersøgelser gennemtegninger, diagrammer, tabeller, digitale billeder eller lydoptagelser Formidle - mundtligt og skriftligt - data fra egne undersøgelser og eksperimenter med relevant fagsprog på forskellige måder og med forskellige medier Side 8 af 23

9 Andet budskab Den overordnede opbygning af forløbet hvor eleverne skal: 1) bygge en rampe 2) lave små eksperimenter med ramper og kugler 3) skrive om deres arbejde i logbogen på hjemmesiden som hører til forløbet 4) fremlægge deres arbejde 5) se andre skolers arbejde med den samme opgave på hjemmesiden Tredje budskab Klassen skal også inddeles i grupper. Det er vigtigt, at antallet af grupper i klassen passer med antallet af grupper læreren opretter på hjemmesiden. Disse grupper skal gælde for resten af dette forløb, og eleverne skal vide, hvilken gruppe de tilhører, når de skal skrive logbog på hjemmesiden. Når eleverne skal arbejde på hjemmesiden, har de brug for billeder af deres arbejde, derfor skal læreren eller eleverne tage billeder af elevernes arbejde igennem hele forløbet. Punkt 3 Læreren finder de materialer frem, som eleverne skal bruge til at bygge deres rampe. Materialerne er vist på bilag 1. Læreren kan vise eleverne den rampe, som læreren har bygget. Eleverne kan evt. bruge bøger til at klodse rampen op med, men andre ting kan også bruges. Når eleverne har bygget deres rampe, skal de afprøve deres rampe ved at lave forskellige indstillinger på rampen og reflektere over, hvilken betydning indstillingen af rampen har for kuglens trillelængde. Elevernes refleksioner skriver de ind øverst på bilag 3. Punkt 4 I opsamlingen er det vigtigt at få frem, hvordan gruppernes rampe kan indstilles i højden, og hvordan grupperne kan aflæse højden af rampen se bilag 1. Højden kan evt. også afmåles med en stang af centicubes, som eleverne holder op til bagkanten af rampen. Læreren inddrager elevernes erfaringer med indstillingen af rampen i denne opsamling. Eleverne skal også præsenteres for begrebet tilløbsafstand, som er et udtryk for, hvor på rampen kuglen slippes fra. Det kan være en fordel at tegne nogle startstreger på tværs af rampen, så eleverne kan holde styr på, hvorfra de slipper kuglen fra gang til gang. Punkt 5 Grupperne skal løse opgaven på bilag 2. Den går ud på, at de skal have deres kugle til at trille præcis 1 meter hen af gulvet. For at grupperne kan løse opgaven, skal de i gang med at lave en lille systematisk undersøgelse. Det er vigtigt, at eleverne er opmærksomme på, at der i denne undersøgelse er 2 variable de kan ændre/indstille på (og at de kun må ændre en variabel ad gangen). De 2 variable er: 1. Rampens hældning 2. Tilløbsafstanden på rampen NB: grupperne skal bruge den samme kugle undervejs i forsøgene Det vigtige er, at grupperne gøres opmærksom på, at de kun må ændre en variabel før hvert forsøg. Dvs. at grupperne ikke må ændre både tilløbsafstanden og hældningen før et forsøg. Skemaet skal hjælpe grupperne til at holde struktur på deres undersøgelse. Side 9 af 23

10 Grupperne vælger en fast højde, og derefter prøver de 3 forskellige tilløbsafstande. Dette gentages 3 gange. Derefter vælger grupperne en fast tilløbsafstand og prøver 3 forskellige hældninger. Dette gentages også 3 gange. Til sidst skriver grupperne de indstillinger, hvor kuglen triller så præcist på 1 meter som muligt Det, grupperne laver, er en systematisk undersøgelse, hvor de lærer kun at undersøge en variabel ad gangen. Denne systematik kan lærerne læse mere om nedenfor. Forklaringen til grupperne, omkring hvorfor de skal løse opgaven på bilag 2, er, at de skal lære at undersøge en variabel adgangen. Vælger grupperne at ændre både vinklen på rampen og tilløbsafstanden, er de ikke i stand til at vurdere, hvilken af ændringerne der medførte et bedre eller dårligere resultat. Når eleverne har gennemført øvelsen på bilag 2, har de et bedre grundlag for at komme med forudsigelser om, hvordan rampen skal indstilles hvis kuglen skal trille x meter/en bestemt afstand. Baggrundsviden til læreren Denne baggrundsviden skulle gerne give læreren et indblik i de vigtigste spilleregler, som gælder, når grupperne laver systematiske undersøgelser. Det er vigtigt, at eleverne får et værktøj, de kan overskue, forstå og bruge. Vi har derfor valgt en simplificeret model, som inddeler en systematisk undersøgelse i 4 faser 1 : Et indledende forsøg, hvor eleven får indtryk af fænomenet og af hvilke variable, der kan ændres fra forsøg til forsøg. Formålet er, at eleverne kan være mere kvalificerede, når de skal opstille en liste over variable Opstilling af en liste over forhold/variable, som kunne have betydning for forsøgets udfald. På listen medtages alt, som kunne tænkes at have betydning for forsøgets udfald, og ikke kun det, der sandsynligvis eller helt sikkert har. Den egentlige undersøgelse, hvor eleverne holder alle variable fast, bortset fra en, som de ændrer fra forsøg til forsøg. Af resultaterne fremgår det, om den undersøgte variabel har betydning for forsøgsresultatet. Den undersøgte variabel kan efterfølgende inddeles i betydningsfulde og betydningsløse. Formidling af undersøgelser, resultater og konklusion således, at konklusionen underbygges. 1 Fase 1-3 efter kap. 15 i Carl Jørgen Veje, Natur/teknik i folkeskolen hvorfor og hvordan, Malling Beck Side 10 af 23

11 Punkt 6 I opsamlingen sørger læreren for at grupperne gemmer deres materialer til næste lektion. Læreren fortæller også, at der i den næste lektion vil være en opsamling på bilag 2, og at grupperne skal i gang med at skrive på hjemmesiden. Side 11 af 23

12 Vejledning til anden lektion Punkt 7 Lektionen startes med at tale med eleverne om, hvad de lavede i sidste lektion. Dernæst præsenteres eleverne for dagsordenen for lektionen: 1. Der samles op på bilag 2 2. Hjemmesiden præsenteres for eleverne 3. Grupperne skriver på hjemmesiden om deres arbejde med baggrund i bilag 2 og 3 4. Den åbne opgave præsenteres for grupperne 5. Grupperne planlægger arbejdet med den åbne opgave Punkt 8 Læreren samler op på følgende: 1. Hvordan kan rampen indstilles i forhold til vinkel og dermed højden på rampen 2. Kuglen tilløbsafstand det tilløb kuglen får på rampen, inden den triller ud på gulvet I opsamlingen skal der laves en fælles liste på tavlen (evt. som tegninger/ piktogrammer) over de variable, som kan have betydning for, hvor langt kuglen triller. Lad grupperne komme med deres bud, så de selv formulerer, hvilke erfaringer de har gjort sig. Undlad at vurdere forslagene, og læg ikke op til diskussion heller ikke mellem grupperne. Eleverne skriver klassens noter ned fra tavlen nederst på bilag 3. Punkt 9 Sideløbende med at grupperne arbejder med forløbet, skal grupperne ind på hjemmesiden hvor de skal skrive på 3 forskellige sider: 1. En online logbog 2. Beskrive nøglebegreber 3. Lave en præsentationsside For at grupperne kan komme ind på hjemmesiden kræves det at læreren logger ind med sit UNIlogin. På hjemmesiden kan læreren hente og printe gruppernes login, der hænges op i klassen, så alle elever kan se klassens login. Hver gruppe skal skrive i deres egen logbog, begrebsside og præsentationsside. På hjemmesiden vil grupperne kunne finde en video, som fortæller og viser, hvordan de bruger hjemmesiden. Når grupperne arbejder på hjemmesiden, er det vigtigt, at de ved hvilken gruppe de tilhører. Det er vigtigt, at grupperne instrueres grundigt i de tre sider, de skal skrive på. I det næste kan læreren læse om de tre sider, og grupperne kan bruge bilag Logbogen I logbogen skal grupperne skrive om med hvad og hvordan de har arbejdet i forløbet, herunder deres arbejde med bilagene, opgaverne og samtalerne i klassen. Det skal fremgå af logbogen, hvordan grupperne har arbejdet i klassen, og hvilke løsninger de har valgt til de forskellige opgaver. Side 12 af 23

13 2. Begrebssiden På hjemmesiden skal grupperne også beskrive nogle nøglebegreber. Når grupperne beskriver begreberne, skal de prøve at forklare begreberne så godt som muligt med deres egne ord og billeder. Begreberne som skal beskrives er: o Beskriv jeres rampe o Beskriv hvordan I har arbejdet med bilag 5 3. Præsentationssiden På denne side skal grupperne præsentere deres arbejde for andre. Grupperne har mulighed for at lægge 6 billeder ind. Billeder og tekst som grupperne lægger ind på præsentationssiden, vil blive offentliggjort for andre klasser og skoler, der har adgang til hjemmesiden. Offentliggørelsen sker først, når læreren godkender gruppernes arbejde. Dette gøres på præsentationssiden. For at undgå, at f.eks. personfølsomme oplysninger skulle blive offentliggjort, er det meget vigtigt at læreren læser gruppernes resultatsider igennem, inden siderne offentliggøres. I anden, tredje og fjerde lektion vil det være en god ide, at grupperne har adgang til online computere, så de kan skrive i deres logbøger, når de ikke er i gang med opgaverne. På hjemmesiden kan læreren hente en lille film, som demonstrerer hjemmesidens funktioner og hvordan grupperne skriver i logbogen. Denne film kan med fordel vises for grupperne. Filmen kan hentes på hjemmesiden under vejledninger. Punkt 10 Grupperne skal beskrive deres arbejde med arbejdet med baggrund i bilag 2 og 3. På den måde øver eleverne sig i at bruge hjemmesiden se bilag 4. Udover at grupperne skal skrive i deres logbog, skal grupperne også se vejledningen om den naturvidenskabelige arbejdsmetode, som grupperne finder samme sted, som de finder deres elevmateriale på hjemmesiden. Side 13 af 23

14 Punkt 11 I opsamlingen skal den naturvidenskabelige arbejdsmetode fremhæves som et arbejdsredskab for grupperne, når de skal i gang med at løse den åbne opgave. Når grupperne skal løse den åbne opgave, har de brug for en model, der viser og fortæller, hvordan de planlægger og gennemfører deres arbejde med en åben opgave. Denne model - den naturvidenskabelige arbejdsmetode - gennemgås sammen med grupperne. Fordelen for læreren ved at bruge tid på denne model, er at grupperne bliver mere selvhjulpne i deres arbejdsproces med den åbne opgave, og derfor ikke har det samme behov for at spørge læreren: hvad skal vi nu gøre?. Læreren kan henvise til modellen og vise grupperne hvad næste trin er i deres arbejdsproces er. Denne model er på bilag 5 sammen med en beskrivelse. Derudover er der en videovejledning på hjemmesiden til lærere og elever. Side 14 af 23

15 Punkt 12 Læreren gennemgår bilag 6 sammen med grupperne. Det vigtige i denne gennemgang er, at grupperne skal lære deres rampe så godt at kende, at grupperne kan indstille deres rampe på forhånd, og derefter vide, hvor langt kuglen triller. Grupperne skal i den lille konkurrence trille på ukendte afstande mellem 5 og 10 meter. I gennemgangen er det også vigtigt at understrege, at grupperne ikke skal have fokus på rampens udseende, men mere at grupperne får gjort sig erfaringer med indstillinger af rampen. De skal arbejde med mottoet: Keep it simple! Læreren skal sikre sig, at grupperne forstår bilag 5, så grupperne lærer at strukturere og forberede deres arbejde. Punkt 13 I opsamlingen skal læreren sørge for at: Grupperne har styr på deres materialer til næste gang, så de kan begynde at løse den åbne opgave Gruppernes skal lægge deres materialer til side, så materialerne kan findes frem til næste lektion Side 15 af 23

16 Vejledning til tredje lektion Hvis grupperne har brug for mere tid til at skrive på hjemmesiden eller bygge/løse den åbne opgave, kan denne lektion gentages indtil grupperne er klar til fjerde lektion Punkt 14 I den fælles opstart fortæller læreren om lektionens dagsorden: 1. Grupperne mødes og finder deres materialer frem 2. Grupperne løser den åbne opgave 3. Grupperne skal sideløbende skrive på hjemmesiden 4. Grupperne skal begynde at forberede et lille oplæg om deres arbejde til næste lektion Punkt 15 Læreren samler op på lektionen ved at sørge for, at grupperne har styr på deres materialer til næste lektion. Derudover præsenteres næste lektions dagsorden: Næste lektion Løsning af den åbne opgave Skrive færdig på hjemmesiden Forberede og lave en lille fremlæggelse se bilag 6 En lille konkurrence Side 16 af 23

17 Vejledning til fjerde lektion Punkt 16 Der laves en fælles opstart for vise lektionens dagsorden: Løsning af den åbne opgave Skrive logbog, begreber samt udfylde præsentationssiden på hjemmesiden Forberede og lave en lille fremlæggelse se bilag 6 En lille konkurrence Punkt 17 Som afslutning på gruppernes arbejde skal de gennemføre en lille konkurrence. Læreren forbereder en bane i lokalet som er ca. 10 meter lang. Læreren gør klar med et langt målebånd og et stykke kridt til at tegne på gulvet. Konkurrencen går ud på at grupperne skal trille ud på 3 afstande, som læreren afmærker på gulvet. Gruppen må først kende afstanden kort tid før konkurrencen. Herefter har grupperne to forsøg pr. afmærkning. Det gælder for grupperne om at kende deres rampe så godt, at de kan indstille rampen og derefter vide, hvor langt kuglen triller. Punkt 18 Som indledning på gruppernes præsentation af deres rampe, holder gruppen et lille oplæg om deres arbejde og deres rampe ud fra punkterne på bilag 6. Grupperne kan evt. bruge deres præsentationsside i forbindelse med deres fremlæggelse. Når grupperne har holdt et lille oplæg, skal de afprøve deres rampe, ved at læreren måler ud og afsætter 3 punkter på gulvet mellem 5 og 10 meter. Grupperne skal herefter indstille deres rampe, og trille deres kugle. Grupperne har 2 forsøg til hvert punkt. De grupper, som kommer nærmest punkterne på gulvet, og dermed har lavet de bedste indstillinger på rampen, vinder. Læreren samler op på hvor tæt grupperne kommer på punkterne, og skriver resultaterne op på tavlen. Til sidst kåres en vinder den gruppe som lavede den rampe, der trillede mest præcis. Punkt 19 Læreren offentliggør gruppernes arbejde på hjemmesiden og herefter vil billeder og tekst, som grupperne har lagt ind på præsentationssiden blive offentliggjort for andre klasser og skoler, med adgang til hjemmesiden. Når gruppernes arbejde er godkendt, kan grupperne se andre klassers løsninger på samme opgave. For at undgå at f.eks. personfølsomme oplysninger skulle blive offentliggjort, er det meget vigtigt at læreren læser gruppernes præsentationssider igennem inden arbejdet godkendes, og siderne dermed offentliggøres. Side 17 af 23

18 Bilag 1 Byg rampen I skal bruge: Papkasse Saks Klip et stykke pap ud Tape Lineal Bøger Opstilling 15 bred 35 lang Tapes fast på gulvet Side 18 af 23

19 Bilag 2 Systematisk undersøgelse Højden på rampen Skriv en fast højde på rampen Skriv en ny fast højde på rampen Skriv en ny fast højde på rampen Tilløbsafstanden Skriv en fast tilløbsafstand på rampen Hvor langt triller kuglen? Skriv en ny fast tilløbsafstand på rampen Skriv en ny fast tilløbsafstand på rampen Ca. 100 Ca. 100 Side 19 af 23

20 Bilag 3 Skriv noter Lav din egen liste over hvad der har betydning for hvor langt kuglen triller Skriv listen ned fra tavlen over det der har betydning for hvor langt kuglen triller Side 20 af 23

21 Bilag 4 hjemmesiden I skal skrive på hjemmesiden her skal i skrive på 3 forskellige sider. Se vejledning på hjemmesiden 1. Logbogen 2. Begrebssiden 3. Præsentationssiden I må også gerne sætte billeder ind i logbogen. 1. Side Logbogen I skal skrive om jeres arbejde brug punkterne som hjælp Beskriv jeres arbejde med bilag 2 og 3 Hvad har du lært ved at arbejde med bilag 2 og 5 Hvordan har I arbejdet med at lære jeres rampe at kende, så I kan trille på ukendte afstande? Hvilken kugle har I valgt at trille med? Beskriv hvordan I øver jer 2. Side Begrebssiden I skal svare på spørgsmålene, som er på siden Begreber på hjemmesiden o Beskriv jeres rampe o Beskriv hvordan I har arbejdet med bilag 5 3. Side Præsentationssiden I skal præsentere jeres arbejde på hjemmesiden, så andre kan se hvad I har lavet. Find de 6 bedste billeder. Beskriv billederne med tekst. I kan også præsentere jeres arbejde ved at lave en beskrivelse af jeres rampe. Det I laver, bliver offentliggjort på hjemmesiden, så andre klasser kan se det I har lavet så lav det godt! Det kan være en god ide at filme jeres rampe og kugle, og lægge filmen ud på YOUTUBE.com og herefter lægge den ind på præsentationssiden. Se evt. vejledning på hjemmesiden. Side 21 af 23

22 Bilag 5 Den naturvidenskabelige arbejdsmetode 1. Trin - Problem: Når I starter på en opgave, er det vigtigt, at I sikrer jer, at alle i gruppen forstår opgaven på samme måde. 2. Trin - Viden: I skal finde og indsamle viden om emnet i opgaven. Hvilken viden har I selv? I kan også søge viden i bøger, på nettet, hos eksperter, dvs. personer, som ved noget om emnet. Denne viden giver jer bedre og flere muligheder for at løse problemet. 3. Trin - Hypotese: Hypotesen er jeres løsningsforslag til, hvordan opgaven kan løses. I må gerne opstille flere løsningsforslag til, hvordan opgaven kan løses. Beskriv og tegn skitser af jeres forskellige løsningsforslag. Diskutér og vurdér i gruppen fordele og ulemper ved de forskellige løsningsforslag. Vælg, hvilket af løsningsforslagene I vil arbejde videre med. Gem beskrivelserne og skitserne til jeres logbog 4. Trin - Eksperimentel afprøvning: I skal bygge og afprøve det løsningsforslag I har valgt 5. Trin - Resultat: Ud fra jeres afprøvning får I et resultat. 6. Trin - Diskussion: Diskutér ud fra resultatet, om jeres løsningsforslag løser opgaven. 7. Trin - Hypotesen forkastes: Hvis jeres løsningsforslag ikke løser opgavens problem, skal I gå tilbage til trin 2 eller 3 i modellen. Hvis jeres løsning ikke virkede, må I kun ændre én ting på jeres løsning inden I afprøver igen Hvis jeres løsning løste opgaven, så gå til trin 8 i modellen Gå tilbage og vælg et nyt løsningsforslag eller søg noget mere viden. I kan også lave en ting om på jeres opfindelse og lave en ny afprøvning 8. Trin - Hypotesen bekræftes: Det kan godt være, at I finder frem til, at jeres løsning fungerer, men I kan prøve at forbedre jeres løsning. Side 22 af 23

23 Bilag 6 Den åbne opgave Beskrivelse Jeres opgave er lære jeres rampe at kende, så I ved hvor langt jeres kugle triller. Figur 1 I skal forberede jer på en lille konkurrence, hvor I skal trille ud på 3 ukendte afstande som I først får at vide lige inden I skal trille. Det betyder for jer, at I skal vide, hvordan I skal indstille jeres rampe, hvis jeres kugle f.eks. skal trille ud på 8 meter, 9.5 meter eller 7 meter. I kan se på figur 1, hvad der kan have betydning for hvor langt jeres kugle triller: 1. Højden fra gulv til bagkanten af rampen 2. Tilløbsafstanden på rampen 3. Typen af kuglen er det en glaskugle eller en stålkugle Udover de tre punkter, skal I også se på bilag 3, som I lavede sammen med jeres klasse. Krav: Hver gruppe skal lave en rampe Jeres rampe skal være bygget efter anvisningerne på bilag 1 Krav til materialer: I må bruge alle de materialer, I vil, og sætte dem sammen, som I vil, så længe I overholder kravene ovenover og i Spørgsmål og svar på hjemmesiden Kom godt i gang: Se på bilag 2 og 3 godt igennem måske I kan finde inspiration til noget! Brug arbejdsmodellen på bilag 5 Husk at afprøve, hver gang I har lavet en indstilling om på jeres rampe 3 ukendte afstande på mellem 5 og 10 meter Fremlæggelse I skal forberede en lille fremlæggelse af jeres arbejde. I skal komme ind på følgende: 1. På hvilken måde har I brugt det I lærte på bilag 2? 2. På hvilken måde har I brugt bilag 5? 3. Hvilke problemer havde I, da I arbejde med den åbne opgave? og hvordan løste I de problemer? 4. I kan også vise jeres præsentationsside for resten af klassen. Side 23 af 23