PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet

Transkript

1 PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE Praktikstedsbeskrivelsen består af 4 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode C. Uddannelsesplan for anden praktikperiode D. Uddannelsesplan for tredje praktikperiode a) Specialiseringsmuligheder for Børn og Unge b) Specialiseringsmuligheder for Mennesker med nedsat funktionsevne c) Specialiseringsmuligheder for Mennesker med sociale problemer Institutionens navn: Adresse: A. Beskrivelse af praktikstedet Antvorskov SFO Sejerøvej 1, 4200 Slagelse Tlf.: Indskolingen Miniklubben adresse: Hjemmesideadresse: sfant@slagelse.dk Åbningstider: og i ferier Institutionsleder: Fysiske rammer, ude og inde: Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet) Antal børn/unge/voksne: Aldersgruppe: Marianne Sørensen I indskolingshuset arbejdes der gruppeopdelt på 0. årgang. På 1. og 2. årgang tilbydes der aktiviteter på tværs af grupperne, men børnene er tilknyttet en primærpædagog. I indskolingen deler SFO og skole lokaler. Lokalerne er indrettet til fælles brug. Der er mulighed for at benytte musik/ dramalokale. Miniklubben - 3. og 4 årgang har egne funktionsopdelte lokaler, bl.a. kreativ stue, grovværksted, hyggerum og café. Hal og svømmehal kan benyttes i begrænset omfang. Stort udeareal med mulighed for sportsaktiviteter og en udfordrende og spændende legeplads. Endvidere benytter vi bålpladsen ofte. Ca. 440 børn Ca år, kl. 1

2 Beskrivelse af målgruppen: Indsatsområder/ aktuelle projekter: Arbejdsmetoder: Beskrivelse af institutionens foretrukne pædagogiske metoder og begrundelser herfor. Tværprofessionelt samarbejde: Faggrupper som institutionen samarbejder med. Personalegruppens sammensætning: Linjefagsmuligheder på praktikstedet Hvilke linjefagsområder er der fokus på, sæt kryds Specialiseringsmuligheder på praktikstedet: For hurtigt overblik sæt kryds ved de specialiseringsmuligheder, der er på praktikstedet I SFO en har vi børn fra både villakvarterer og lejlighedsbyggeri. Ca. 20% af børnene har anden etnisk baggrund end dansk. Brobygning børnehave-skole. LP-modellen (læringsmiljø og pædagogisk analyse). Implementerer Slagelse kommunes værdiord. Indsatsområder i 20013/14 Krop, Inklusion og anerkendelse sprogligopmærksomhed. Aktionslæringsforløb. Mødet med naturen. Leg og bevægelse. I indskolingshuset arbejdes der gruppeopdelt på 0. årgang. 1. og 2. årgang er også gruppeopdelt, men der tilbydes aktiviteter på tværs af grupperne. Børnene er tilknyttet en primærpædagog. I Miniklubben arbejdes der funktionsopdelt, men børnene er tilknyttet en primærpædagog. Anerkendende pædagogik. Vi arbejder ud fra ressource syn med udgangspunkt i barnets styrker. Lærere, skolepsykolog, talepædagog, socialrådgiver, sundhedsplejerske, daginstitutionspædagoger. 20 pædagoger, 5 pædagogmedhjælpere, 1 leder, 1 souschef, 1 afdelingsleder 1 studerende i 1. praktikperiode og 3 studerende i 2. el. 3. praktikperiode. 1 studerende i førstepraktik. Sundhed, krop og bevægelse Udtryk, musik og drama Værksted, natur og teknik Børn og Unge Mennesker med funktionsnedsættelser Mennesker med sociale problemer x x x Praktikvejlederens kvalifikationer: Hvis der er flere vejledere sættes antal ud for de forskellige kvalifikationer. Hvis der er en vejleder, sættes kryds ud de forskellige kvalifikationer. Praktikvejleder kursus (2 dages kursus) Praktikvejlederuddannelse (6-8 ugers uddannelsesforløb) Andet/andre uddannelser x x 2

3 Forbesøgets tilrettelæggelse Hvorledes inddrager praktikstedet flg. i forbesøget: Den studerendes praktikdokumentet med den studerendes forberedelse til forbesøget Dialog om praktikstedsbeskrivelsen Dialog om gensidige forventninger inden praktikkens start Introduktion til praktikstedet Straffe- og børneattest, tavshedspligt, ansættelsesbrev til lønnede praktikker m.v. Praktikstedets forventninger til den studerende Drøftelsen af læringsmål, uddannelsesplan og målformuleringen Den studerendes mødeplan Organisering af kontakt til uddannelsesinstitutionen i forbindelse med Godkendelse af læringsmål 2/3 udtalelse Afsluttende evaluering og indstilling Hvordan og hvornår finder det sted? På forbesøget vises den studerende rundt og der udleveres relevant materiale. Den studerende medbringer forventninger samt overvejelser til mål for praktikken. Efter praktikstart udarbejdes læringsmål, der godkendes af praktikvejleder og leder. Vejledning finder sted hver 14. dag, hvor den studerende er medansvarlig for dagsordenen. Vejledning indeholder også supervision og evaluering. Der vil endvidere være mulighed for vejledning fra SFO ens øvrige personale. Den studerende dokumenterer ved hjælp af logbog sit arbejde i praktikken. Den studerende vil komme til at arbejde i samme børnegruppe som sin praktikvejleder. Den pålagte opgave fra seminariet, skal afleveres senest en måned før praktikken afsluttes. Den vil blive evalueret konstruktivt på et personalemøde. Det forventes, at den studerende i slutningen af praktikperioden udarbejder en kort, skriftlig evaluering af forløbet, denne fremlægges på et personalemøde. Straffe- og børneattester underskrives. Mødeplanen sendes til den studerende ca. 1 måned inden praktikstart. Vi følger de retningslinier der er udstukket af UCSJ. Hvis der er problemer i praktikforløbet, prøver vi i et samarbejde med den studerende at løse det internt. Hvis dette ikke er muligt kontaktes seminariet. Uddyb hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring/problemer i praktikforløbet Dato for sidste revidering: 22. oktober

4 B. Uddannelsesplan for første praktikperiode Tema: Den pædagogiske relation Kompetencemål for første praktikperiode Målet er, at den studerende ved praktikkens slut kan: a) indgå i praktikstedets daglige pædagogiske praksis b) indgå i og udvikle betydende relationer og støtte andres evne til etablering af relationer c) deltage i planlægning, gennemførelse og evaluering af pædagogiske processer d) opsamle og reflektere over erfaringer fra praksis e) begrunde og forholde sig etisk og kritisk reflekterende til egen praksis og f) demonstrere personlig indsigt om egne relationsmæssige forudsætninger og sociale færdigheder Centrale kundskabs- og færdighedsområder (CKF) for første praktikperiode a) Samspil og relationer mellem deltagerne i den pædagogiske proces b) Samspilsprocessers betydning for den enkeltes livskvalitet og udvikling, herunder egen indflydelse på og betydning for relationen c) Kommunikation, samspil og konflikter i relationer d) Magt og etik i relationer Nedenfor beskrives, hvorledes man som studerende kan arbejde med CKF erne for at opnå de faglige kompetencemål? Dvs. her beskrives med eksempler/cases/praksisbeskrivelser, hvordan man i praksis kan arbejde med de forskellige kundskabsområder og færdigheder på dette praktiksted. Eller hvordan disse områder kommer til udtryk i det pædagogiske arbejde. a+b) Vi hører under folkeskolelovens 3, stk. 4 Der henvises i øvrigt til Den sammenhængende børne- og ungepolitik fra Slagelse kommune. I denne praktikperiode forventes det, at den studerende kan indgå og danne sociale relationer til både børn og voksne, og gennem personligt nærvær hjælpe med til at skabe udviklingsmuligheder for det enkelte barn, som tilgodeser dets individualitet. Det forventes derudover, at den studerende er opmærksom på, og støtter op om det enkelte barns behov for nære børnerelationer c) Udviklingen i det danske samfund har gjort, at stort set alle børn benytter institutioner 6-8 timer dagligt. Dette betyder, at mange af de opdragelses- og omsorgsopgaver, der tidligere lå i familien, i højere grad er institutionernes ansvar. Vi forventer, at den studerende kan indgå i institutionens dagligdag, ved at være åben, nysgerrig, undrende og reflekterende i forhold til pædagogisk praksis. 4

5 d) Vi er organiseret under folkeskoleloven. Lokalt er vi under. Center for skole. SFO en har 1 leder og 1 souschef og 1 afdelingsleder. Ledelsesstilen er delegerende. Vi forventer, at den studerende kan forholde sig etisk og reflekterende til sin egen rolle, i forhold til de pædagogiske relationer. Kendskab til børns normaludvikling i 6-12 års alderen. Konflikthåndtering, kommunikation, relationsarbejde, observationer, forældresamarbejde, personalesamarbejde, planlægning og gennemførelse af pædagogiske projekter og tværfagligt samarbejde. Ved at indgå i institutionens daglige arbejde, samt via vejledning med refleksion over den pædagogiske praksis. Relevant litteratur, samt introduktion til kommunens handleguide. På forbesøget vises den studerende rundt og der udleveres relevant materiale. Den studerende medbringer forventninger samt overvejelser til mål for praktikken. Efter praktikstart udarbejdes læringsmål, der godkendes af praktikvejleder og leder. Vejledning finder sted hver 14. dag, hvor den studerende er medansvarlig for dagsordenen. Vejledning indeholder også supervision og evaluering. Der vil endvidere være mulighed for vejledning fra SFO ens øvrige personale. Den studerende dokumenterer ved hjælp af logbog sit arbejde i praktikken. Den studerende vil komme til at arbejde i samme børnegruppe som sin praktikvejleder. Den pålagte opgave fra seminariet, skal afleveres senest en måned før praktikken afsluttes. Den vil blive evalueret konstruktivt på et personalemøde. Det forventes, at den studerende i slutningen af praktikperioden udarbejder en kort, skriftlig evaluering af forløbet, denne fremlægges på et personalemøde. Relevant faglitteratur aftales med praktikvejleder Særlige informationer om 1. praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Åbningstiden er

6 Der lægges arbejdstid i både skole og SFO. Som studerende følger man sin praktikvejleder, men der kan forekomme alene arbejde. Der vil være delt tjeneste indlagt i arbejdstiden. Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling klasse 2 lønnede praktikpladser klasse 1 lønnet praktikplads klasse 1 første praktikperiode Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages praktikdokumentet herunder læringsmålene i vejledningen? Vejledning finder sted hver 14. dag, hvor den studerende er medansvarlig for dagsordenen. Læringsmålene inddrages. Anbefaling af relevant faglitteratur Aftales mellem studerende og vejleder ud fra aktuelle læringsmål. C. Uddannelsesplan anden praktikperiode Tema: Den pædagogiske institution Kompetencemål for anden praktikperiode Målet er, at den studerende ved praktikkens slut kan: a) indgå i og bidrage til tilrettelæggelsen og organiseringen af det daglige pædagogiske arbejde b) deltage i udviklings- og forandringsprocesser c) planlægge, gennemføre, dokumenterer og evaluere pædagogiske processer d) dokumentere og formidle pædagogisk praksis og e) begrunde og forholde sig etisk og kritisk reflekterende til egen og praktikstedets praksis Centrale kundskabs- og færdighedsområder (CKF) for anden praktikperiode a) Pædagogisk praksis som samfundsmæssig institution og offentligt anliggende b) Institutionel omsorg, opdragelse og udvikling c) Institutionaliseringens betydning for brugere og udøvere af pædagogisk praksis i lyset af de kulturelle og samfundsmæssige vilkår d) Praktikstedets organisation, kultur og ledelse e) Internt og eksternt samarbejde f) Magt og etik i den institutionelle ramme Nedenfor beskrives, hvorledes man som studerende kan arbejde med CKF erne for at opnå de faglige kompetencemål? Dvs. her beskrives med eksempler/cases/praksisbeskrivelser, hvordan man i praksis kan arbejde med de forskellige kundskabsområder og færdigheder på dette 6

7 praktiksted. Eller hvordan disse områder kommer til udtryk i det pædagogiske arbejde. a+b) Vi hører under folkeskolelovens 3, stk. 4 Der henvises i øvrigt til Den sammenhængende børne- og ungepolitik fra Slagelse kommune. I denne praktikperiode forventes det, at den studerende kan indgå og danne sociale relationer til både børn og voksne, og gennem personligt nærvær hjælpe med til at skabe udviklingsmuligheder for det enkelte barn, som tilgodeser dets individualitet. Det forventes derudover, at den studerende er opmærksom på, og støtter op om det enkelte barns behov for nære børnerelationer c) Udviklingen i det danske samfund har gjort, at stort set alle børn benytter institutioner 6-8 timer dagligt. Dette betyder, at mange af de opdragelses- og omsorgsopgaver, der tidligere lå i familien, i højere grad er institutionernes ansvar. Vi forventer, at den studerende kan indgå i institutionens dagligdag, ved at være åben, nysgerrig, undrende og reflekterende i forhold til pædagogisk praksis. d) Vi er organiseret under folkeskoleloven. Lokalt er vi under børn- og ungeforvaltningen. SFO en har 1 leder, 1 souschef og 1 afdelingsleder. Ledelsesstilen er delegerende. Vi forventer, at den studerende kan forholde sig etisk og reflekterende til sin egen rolle, i forhold til pædagogikken og de pædagogiske relationer. e) Vi har personalemøde en gang om måneden. Vi har LP-møde hver 3. uge. Der afholdes skole/hjemsamtaler 2 gange årligt. Derudover et aftenkursus og et lørdagskursus årligt, hvor personalet har indflydelse på indholdet. Eksterne tværfaglige samarbejdsmøder. f) Vi er bevidste om vores rolle som opdragere og omsorgspersoner, og har et sæt etiske spilleregler for, hvordan vi omgås børn, forældre og kolleger. Kendskab til børns normaludvikling i 6-12 års alderen. Konflikthåndtering, kommunikation, relationsarbejde, observationer, forældresamarbejde, personalesamarbejde, planlægning og gennemførelse af pædagogiske projekter og tværfagligt samarbejde. Se endvidere ovenfor. Der arbejdes hen imod, at den studerende selvstændigt kan have 7

8 ansvar for en større børnegruppe. At den studerende selvstændigt planlægger og gennemfører pædagogiske og praktiske forløb. Den studerende iagttager, beskriver og reflekterer over pædagogisk praksis, og deltager aktivt i personalemøder, personalesamarbejde og tværfagligt samarbejde. På forbesøget vises den studerende rundt og der udleveres relevant materiale. Den studerende medbringer forventninger samt overvejelser til mål for praktikken. Efter praktikstart udarbejdes læringsmål, der godkendes af praktikvejleder og leder. Vejledning finder sted hver 14. dag, hvor den studerende er medansvarlig for dagsordenen. Vejledning indeholder også supervision og evaluering. Der vil endvidere være mulighed for vejledning fra SFO ens øvrige personale. Den studerende dokumenterer ved hjælp af logbog sit arbejde i praktikken. Den studerende vil komme til at arbejde i samme børnegruppe som sin praktikvejleder. Den pålagte opgave fra seminariet, skal afleveres senest en måned før praktikken afsluttes. Den vil blive evalueret konstruktivt på et personalemøde. Det forventes, at den studerende i slutningen af praktikperioden udarbejder en kort evaluering af forløbet, denne fremlægges på et personalemøde. Relevant faglitteratur aftales med praktikvejleder. Se punktet Hvordan støttes den studerendes læring på praktikstedet? Særlige informationer om 2. praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Åbningstiden er Der lægges arbejdstid i både skole og SFO. Som studerende følger man sin praktikvejleder, men der kan forekomme alene arbejde. Der vil være delt tjeneste indlagt i arbejdstiden. Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling klasse 2 lønnede praktikpladser klasse 1 lønnet praktikplads klasse 1 første praktikperiode Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? 8

9 Vejledning finder sted hver 14. dag, hvor den studerende er medansvarlig for dagsordenen. Læringsmålene inddrages. Anbefaling af relevant faglitteratur Aftales mellem studerende og vejleder ud fra aktuelle læringsmål. D. Uddannelsesplan tredje praktikperiode Tema: Den pædagogiske profession Kompetencemål for tredje praktikperiode Målet er, at den studerende kan a) beherske den pædagogiske praksis og bidrage til udvikling og fornyelse af den pædagogiske profession b) yde en målrettet indsats i forhold til en valgt målgruppes behov c) redegøre for, hvordan teoretisk og praktisk viden om en målgruppe kan kvalificere grundlaget for pædagogisk virksomhed generelt d) skabe viden gennem deltagelse i, analyse af og refleksion over praksis på baggrund af (videnskabs)teoretiske forudsætninger og metodiske færdigheder og e) redegøre for egen professionsidentitet og forholde sig til professionens handlegrundlag og udvikling Centrale kundskabs- og færdighedsområder (CKF) for tredje praktikperiode a) Professionens arbejdsområder og opgavefelt b) Pædagogiske handleformer og pædagogiske metoder c) Professionens vidensformer, faglige kernebegreber og terminologi, herunder det videnskabelige grundlag og videnskabelige metoder d) Sammenhængen mellem den samfundsmæssige moderniseringsproces og professionens historiske og kulturelle udvikling e) Professionsbevidsthed og -identitet f) Den pædagogiske professions faglige bidrag til løsning af tværprofessionelle opgaver Nedenfor beskrives, hvorledes man som studerende kan arbejde med CKF erne for at opnå de faglige kompetencemål? Dvs. her beskrives med eksempler/cases/praksisbeskrivelser, hvordan man i praksis kan arbejde med de forskellige kundskabsområder og færdigheder på dette praktiksted. Eller hvordan disse områder kommer til udtryk i det pædagogiske arbejde. a) I denne praktikperiode forventes det, at den studerende deltager i udarbejdelse af skriftligt arbejde, f.eks. udarbejdelse af handleplaner og statusrapporter, samt deltager i forældremøder og skole/hjem samtaler. Derudover skal den studerende deltage aktivt i alt pædagogisk såvel som praktisk 9

10 arbejde i institutionen, på lige fod med det øvrige personale. I denne praktikperiode forventes det, at den studerende kan indgå og danne sociale relationer til både børn og voksne, og gennem personligt nærvær hjælpe med til at skabe udviklingsmuligheder for det enkelte barn, som tilgodeser dets individualitet. Det forventes derudover, at den studerende er opmærksom på, og støtter op om det enkelte barns behov for nære børnerelationer b) Den studerende deltager aktivt i LP-modellen. Som afholdes hver 3. uge. Det er en arbejdsmetode, som både skole og SFO benytter. c) Den pålagte opgave fra seminariet, skal afleveres senest en måned før praktikken afsluttes. Den vil blive evalueret konstruktivt på et personalemøde. Det forventes, at den studerende i slutningen af praktikperioden udarbejder en kort evaluering af forløbet, denne fremlægges på et personalemøde. Vi forventer, at den studerende kan indgå i institutionens dagligdag, ved at være åben, nysgerrig, undrende og reflekterende i forhold til pædagogisk praksis. d) Udviklingen i det danske samfund har gjort, at stort set alle børn benytter institutioner 6-8 timer dagligt. Dette betyder, at mange af de opdragelses- og omsorgsopgaver, der tidligere lå i familien, i højere grad er institutionernes ansvar. Vi forventer, at den studerende kan forholde sig etisk og reflekterende til sin egen rolle, i forhold til de pædagogiske relationer. e) Det forventes at den studerendes personlighed træder tydeligt frem, samt at den studerende giver udtryk for meninger og holdninger og kan begrunde disse fagligt. Vi forventer at der handles og tænkes professionelt. f) Vi bidrager med skriftlige observationer og vurderinger af det enkelte barn, til brug ved samarbejde med lærere, psykologer, socialrådgiver, talepædagoger, forvaltning m.fl. Deltagelse i møder med førnævnte fagpersoner. Konflikthåndtering, kommunikation, relationsarbejde, observationer, forældresamarbejde, personalesamarbejde, planlægning og gennemførelse af pædagogiske projekter og tværfagligt samarbejde. Se ovenstående. Den studerende inddrages i pædagogiske beslutningsprocesser og handlinger. 10

11 På forbesøget vises den studerende rundt og der udleveres relevant materiale. Den studerende medbringer forventninger samt overvejelser til mål for praktikken. Efter praktikstart udarbejdes læringsmål, der godkendes af praktikvejleder og leder. Vejledning finder sted hver 14. dag, hvor den studerende er medansvarlig for dagsordenen. Vejledning indeholder også supervision og evaluering. Der vil endvidere være mulighed for vejledning fra SFO ens øvrige personale. Den studerende dokumenterer ved hjælp af logbog sit arbejde i praktikken. Den studerende vil komme til at arbejde i samme børnegruppe som sin praktikvejleder. Den pålagte opgave fra seminariet, skal afleveres senest en måned før praktikken afsluttes. Den vil blive evalueret konstruktivt på et personalemøde. Det forventes, at den studerende i slutningen af praktikperioden udarbejder en kort, skriftlig evaluering af forløbet, denne fremlægges på et personalemøde. Relevant faglitteratur aftales med praktikvejleder. Særlige informationer om 3. praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Åbningstiden er Der lægges arbejdstid i både skole og SFO. Som studerende følger man sin praktikvejleder, men der kan forekomme alene arbejde. Der vil være delt tjeneste indlagt i arbejdstiden. Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling klasse 2 lønnede praktikpladser klasse 1 lønnet praktikplads klasse 1 første praktikperiode Organisering af kontakt til uddannelsesinstitutionen Herunder, hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring/problemer i praktikforløbet Hvis der er problemer i praktikforløbet, prøver vi i et samarbejde med den studerende at løse det internt. Hvis dette ikke er muligt kontaktes seminariet. Anbefaling af relevant faglitteratur Aftales mellem studerende og vejleder ud fra aktuelle læringsmål. 11

12 D. a) Specialiseringsmuligheder Børn og Unge Centrale kundskabs- og færdighedsområder Nedenfor beskrives, hvilke af specialiseringens CKF er, der kan arbejdes med på dette praktiksted. Det er ikke nødvendigvis alle områderne, som er særlige for dette praktiksted. Der beskrives med eksempler og/eller cases, hvordan man som studerende kan arbejde med de forskellige områder? Menneske-, lærings- og udviklingssyn i relation til konkrete didaktiske og metodiske overvejelser Børns og unges livsbetingelser og trivsel, herunder omsorgssvigt og mobning, i relation til kulturelle, institutionelle og samfundsmæssige vilkår Inklusion og eksklusion Omsorg, magt og relationsdannelse Børne- og ungekultur, leg og aktiviteter Struktureret pædagogik. Anerkendende pædagogik. Vi arbejder ud fra ressourcesyn og barnets styrker. Vi arbejder med børns individuelle problemstillinger og interventionsformer. Praktiske pædagogiske tiltag. LP-modellen (læringsmiljø og pædagogisk analyse) Vi er bevidste om vores rolle som opdrager og omsorgsperson og har et sæt etiske spilleregler for, hvordan vi omgås børn, forældre og kolleger. Observation. Deltage aktivt i leg og aktiviteter. Pædagogisk modul (pædagogerne varetager modul med bevægelsesaktiviteter midt på 12

13 Brugerinddragelse og rettigheder, herunder samarbejde med og vejledning af forældre og andre pårørende samt fagpersoner Udsatte børn og unge samt børn og unge med særlige behov for pædagogisk støtte og indsats Forebyggende arbejde og interventionsformer skoledagen). Forældremøder. Skole/ hjem samtaler. Forældreråd. Teammøder. Handleplaner/fokusskemaer jvf. handleguiden. Samarbejde med andre fagpersoner. Samværsregler. Konfliktløsning. Socialisering. Love, konventioner og regler af særlig betydning for børn, unge og deres pårørende Pædagogiske læreplaner og sprogvurderinger i dagtilbud Skolestart og fritidsordning. Overgang fra daginstitution til skole Den sammenhængende børne- og ungepolitik i Slagelse kommune. Folkeskoleloven. Lov om social service. Aktivitetskalender der sikrer et varieret pædagogisk og kreativt tilbud planlagt ud fra mål- og indholdsbeskrivelsen. Brobygning. Interview i daginstitutionerne. Andre specialiseringsmuligheder? D. b) Specialiseringsmuligheder Mennesker med nedsat funktionsevne Centrale kundskabs- og færdighedsområder Nedenfor beskrives, hvilke af specialiseringens CKF er, der kan arbejdes med på dette praktiksted. Det er ikke nødvendigvis alle områderne, som er særlige for dette praktiksted. Der beskrives med eksempler og/eller cases, hvordan man som studerende kan arbejde med de forskellige områder? Menneske-, lærings- og udviklingssyn i relation til konkrete didaktiske og metodiske overvejelser Brugeres livsbetingelser og trivsel i relation til kulturelle, institutionelle og samfundsmæssige vilkår Funktionsnedsættelse og livsmuligheder Inklusion og eksklusion Omsorg, magt og relationsdannelse 13

14 Samarbejde med brugere, pårørende og professionelle Aktiviteter og udfoldelsesmuligheder for brugergruppen Brugerinddragelse og rettigheder Love, konventioner og regler af særlig betydning for brugergruppen, herunder centrale handicappolitiske målsætninger Kompensationsmuligheder Kommunikative processer og alternative kommunikationsprocesser Andre specialiseringsmuligheder? D. c) Specialiseringsmuligheder Mennesker med sociale problemer Centrale kundskabs- og færdighedsområder Nedenfor beskrives, hvilke af specialiseringens CKF er, der kan arbejdes med på dette praktiksted. Det er ikke nødvendigvis alle områderne, som er særlige for dette praktiksted. Der beskrives med eksempler og/eller cases, hvordan man som studerende kan arbejde med de forskellige områder? Menneske-, lærings- og udviklingssyn i relation til konkrete didaktiske og metodiske overvejelser Brugeres livsbetingelser og trivsel i relation til kulturelle, institutionelle og samfundsmæssige vilkår Inklusion og eksklusion Omsorg, magt og relationsdannelse 14

15 Opsøgende arbejde og interventionsformer Aktiviteter og udfoldelsesmuligheder for brugergruppen Brugerinddragelse og rettigheder Love, konventioner og regler af særlig betydning for brugergruppen Misbrug og psykiske lidelser Truede familier, sorg og krise Andre specialiseringsmuligheder? 15