2. Hvad HAKL gør for at imødekomme aftagernes behov

Transkript

1 2. Hvad HAKL gør for at imødekomme aftagernes behov A. HAKL har truffet en strategisk beslutning om at skabe større fleksibilitet og kvalitet via digital læring i kursusudbuddet: Digital læring skal gøre det muligt at udbyde kurserne 24/7 Uafhængigt af sted Med mulighed for større tilpasning af materialet til den enkelte kursist/virksomheds behov Alle kurser kan udbydes med garanti for at undgå aflysninger

2 2. Hvad HAKL gør for at imødekomme aftagernes behov B. HAKL sætter nu et projekt om Effekter af HAKLs kurser i gang. Formålet er at få viden om: Virksomhedernes bevæggrunde for valg af AMU-kurser De oplevede effekter heraf Hvad fungerer godt rent fagligt/indholdsmæssigt Projektet tager udgangspunkt i nogle udvalgte kurser/kursustyper. Projektet vil kunne give værdifuldt input til trepart i foråret

3 2. HAKL arbejder konkret ifm. digital læring med: 2 TUP-projekter om digital læring og fjernundervisning Tillægspuljerne for 2015 og 2016 Ordinære bevillinger Projekt om digitale test i AMU med brug af Vis Effekt Projekt om udvikling af læreruddannelse i digital læring for AMU- og EUD-undervisere UUL-puljen 2017: Overvejelser om projekt om digitale før-test Bruger læringsplatformen amuonline.dk

4 3. Trepartsperspektiver på HAKLs område Programansvar og trepartsaftalen, herunder ny AMU-udbudsrunde v/formandskabet Plenumdrøftelse: Fremtidens programansvar, og betydningen af trepartsaftalens VEU-initiativer på HAKLs område 1

5 3. Trepartsaftalen 19. august 2016 Voksen- og efteruddannelse Trepartsaftalen om VEU består af følgende hovedelementer Ekspertgruppe nedsættes og afrapporterer i maj 2017 AMU-udbudsrunden udsættes til efter ekspertgruppens forslag Initiativer, der igangsættes i 2016 og 2017 Derudover også Mere fleksibel 6 ugers jobrettet uddannelse 2

6 3. Baggrunden for ekspertgruppen Danmarks konkurrenceevne afhænger af en dygtig arbejdsstyrke VEU har en vigtig rolle i opkvalificering og kompetenceudvikling af arbejdsstyrken Især de ufaglærte vil blive udfordret på deres kompetencer Stigende digitalisering og automatisering medfører radikal ændring af jobområder Både fokus på efterspørgsel efter virksomhedstilpasset kompetenceudvikling og arbejdsmarkedets mere langsigtede behov Et stærkere og mere sammenhængende udbud af voksen-, efter- og videreuddannelse En faldende efterspørgsel efter offentlig VEU 3

7 3. Opgaver for ekspertgruppen Opgaverne falder inden for 3 spor: Et sammenhængende VEU-system En stærk og målrettet erhvervsrettet VEU-indsats (AMU) Modernisering af partsstyringen i VEU Parallelt med ekspertgruppens arbejde gennemføres et taksteftersyn og en effektevaluering af AMU 4

8 3. Spor 2 opgaver Ekspertgruppen skal analysere og præsentere modeller inden for følgende temaer: Målretning af AMU-udbuddet ift. tilgængelighed og overskuelighed Forenklinger og adm. tiltag der letter adgang til og brug af AMU Målretning ift. størst effekt ift. virksomheders og kursisters behov Økonomisk bæredygtighed samt geografisk og fagligt dækkende udbud Det faglige miljø Afprøvning og test mhp mere fleksible og kortere kurser Nye tendenser og undervisningsformer som digitalisering og e-learning Udbredelse af nuværende fleksible afholdelsesformer Graden af virksomhedstilpasning af AMU-kurserne 5

9 3. Initiativer til styrkelse af AMU her og nu 1. 7,4 timers reglen afskaffes 2. Tilbagerulning af forhøjelsen af deltagerbetalingen på fælleskatalogkurser pct. takstforhøjelse på realkompetencevurdering 4. Hotline om hjælp til tilmelding og vejledning 5. Fri-institutionsforsøg 6. VEU-godtgørelse ifm. digital læring, hvis kursisten blot er tilstede 25 pct. af tiden mod 50 pct. nu 7. Lempelse af kravet om 14 dages beskæftigelse 8. 2-årigt forsøg med afkortning af kurser for grupper og evt. hele hold 9. Pulje på 30 mio. kr. fra 2018 til takstforhøjelser efter taksteftersynet af AMU 6

10 3. Ændringer af 6 ugers jobrettet uddannelse Større mulighed for individuel tilpasning af jobrettede forløb inden for bestemte erhvervsgrupper Løbende tilmelding inden for den bestemte erhvervsgruppe til forløb Mulighed for valg af tilkoblede eud-enkeltfagskurser Karensperiode på 5 uger dog ikke hvis uddannelse er påbegyndt i opsigelsesperioden Kurser der er undtaget fra karensperioden; 21 kurser i alt inden for salg, indkøb, og markedsføring på HAKLs område 7

11 3. Programansvaret i dag Udbyderne skal: Prioritere AMU ledelsesmæssigt, organisatorisk og strategisk gennem udvikling af uddannelsesudbud og gennem samarbejde med ministeriet og EUU Sikre et fagligt og pædagogisk lærermiljø omkring AMU og en grundstamme af fast ansatte/timelærere Sikre et voksenpædagogisk miljø Indgå i et VEU-center og samarbejde med andre skoler om at dække uddannelsesbehovet inden for den/de FKB, man er godkendt til Årlig annoncering, samarbejde, behovsundersøgelse, udbudspolitik, opsøgende arbejde og vejledning 8

12 3. Perspektiver for HAKL Hvordan kan vi fremover sikre, at virksomheder og kursister kan få de kurser de efterspørger? Fungerer programansvaret godt nok i dag? Hvilke her-og-nu initiativer er især interessante for HAKL? Er der nogle elementer som ekspertgruppen skal se på, der er særligt relevante? Og hvad kan man forestille sig løsningen kunne være? Og hvad med initiativerne på jobrettet uddannelse? Og sammenhængen til beskæftigelsessystemet? 9

13 Hvorfor? 4. Måling af kursuskvalitet og -effekt Vi oplever en efterspørgsel fra virksomheder og kursister i at kunne dokumentere, hvad kursisten har lært og effekten af kurset Når vi taler om digital læring og især fjernundervisning er test den eneste måde hvorpå vi kan sikre os at kursisterne har opnået det, der var målet med kurset Ministeriet og HAKL har fokus på digitale test i AMU og anvendelsen af Vis effekt

14 Hvordan? 4. Måling af kursuskvalitet og effekt fortsat Vi har kørt et projekt om Digitale test i AMU der udvikles til Vis effekt, og som afprøves gennem TUP2014 Vi fortsætter med at udvikle digitale test og kursusmaterialer Vi igangsætter et nyt projekt om Effekter af HAKLs kurser Vi fortsætter med et projekt om udvikling af digitale test på andre måder via UUL 2017, hvor test og afprøvning er et tema

15 4. Udfordringer ved test i AMU Skal skolens undervisere kunne rette i testen, så den passer til det tilpassede digitale materiale/kursusforløb? Hvordan tester vi kompetencer digitalt? Hvordan passer den digitale test til en evt. afkortning af kursusforløbet? Hvilke andre udfordringer ser I ved test og afprøvning i AMU?