Studerende: Hold: Periode: Ansvarlig klinisk underviser: Initialer: 5 Refleksion. Klinisk vejleder: Initialer: 9 Refleksion. Revideres ultimo 2014

Transkript

1 Kompetencekort for sygeplejestuderende i modul 12 Et lærings- og evalueringsredskab i klinisk undervisning Studerende: Hold: Periode: 1 Uge Aftalte samtaler: 1 Studieplan 2 Komp.kort Sygehus: Afsnit: 3 - Refleksion 4 Komp.kort Ansvarlig klinisk underviser: Initialer: 5 Refleksion 6 Komp.kort Klinisk vejleder: Initialer: 7 Refleksion 8 Komp.kort Klinisk vejleder: Initialer: 9 Refleksion 10 Komp.kort Planlagt: Dato Aflyst: Dato Kortene er udarbejdet af ansvarlige kliniske undervisere (AKU) og uddannelseskonsulent Lisbeth Trebbien på Næstved Sygehus. Videreudviklet på Region Sjællands sygehuse i samarbejde med øvrige AKU og uddannelseskonsulenter: Heidi Lemb (Holbæk), Gitte Henriksen (Roskilde/Køge), Birgitte Ehlers (Slagelse), Bodil Pedersen (Nyk. F.). Implementeret på Region Sjællands sygehuse uge 46/2012.

2 Læringsudbytte og kompetencekort for modul 12 Selvstændig professionsudøvelse Efter modulet har den studerende jf. studieordningen opnået følgende læringsudbytte: 1. At søge, sortere, tilegne sig og vurdere praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden med relevans for professionsområdet 2. At anvende udvalgte analysemetoder ud fra forskellige perspektiver i bearbejdning af generelle og specifikke sygeplejefaglige problemstillinger 3. At anvende specialiserede dataindsamlingsmetoder knyttet til sygeplejeprofessionen og analysere empiriske data ud fra forskellige teoretiske perspektiver 4. At inddrage kliniske retningslinjer, udviklings- og forskningsarbejde i tilrettelæggelse af pleje og behandling 5. At lede sygepleje herunder prioritere, koordinere og delegere sygepleje inden for givne rammer og medvirke til at sikre sammenhængende patientforløb og patientsikkerhed i samarbejde på tværs af sektorer og institutioner 6. At samarbejde med patienter og pårørende med respekt for menneskers forskellige værdier, opfattelser og reaktioner i forbindelse med sundhed, sygdom og sygepleje som grundlag for udførelse af professionel omsorg 7. At redegøre for muligheder og barrierer knyttet til kvalitets- og udviklingsarbejde 8. At beherske gældende dokumentationspraksis, administrative procedurer samt forholde sig kritisk til kvaliteten af den udførte sygepleje 9. At deltage i implementering af resultater fra udviklings- og forskningsarbejde i sygeplejevirksomhed Der arbejdes videre med fokusområderne fra modul 11. Kompetencekortene synliggør de kliniske kompetencer/læringsudbyttet, som den studerende skal udvikle i modul 12. Formålet med kompetencekort er: at synliggøre de krav, der er til de sygeplejestuderendes kompetenceudvikling i den kliniske uddannelse at de studerende opnår indsigt i deres eget faglige niveau samt erkendelse af, hvilke kompetencer de i særlig grad har brug for at arbejde videre med at de kliniske vejledere har overblik over de studerendes kliniske uddannelsesforløb, samt viden om de studerendes kompetenceniveau og deres behov for vejledning at synliggøre progression i kompetenceudviklingen fra modul 4 til 11 og 12 at de studerende motiveres og aktiveres i den kliniske undervisning, når læringsudbyttet tydeliggøres og operationaliseres Modul 12 Fokusområder Alfabetisk rækkefølge: Lede sygepleje Udvikle sygepleje Vigtige oplysninger AKU og vejleder planlægger de pædagogisk metoder, hvorudfra der arbejdes med kortene På modul 12 arbejdes med selvstændig professionsudøvelse. De kliniske færdigheder kan med fordel øves og evalueres i samarbejde med andre studerende/vejleder. Hver anden uge foretager vejleder i samarbejde med den studerende formativ evaluering 1 ift. de enkelte læringsaktiviteter. Dette for at styrke og stimulere den studerendes faglige udvikling (viden, færdigheder) og kompetencer. Hver anden uge afholdes refleksionssamtaler enkeltvis eller i grupper (portfolio anvendes). Progressionen af læreprocessen skrives af den studerende på de dertil hørende linjer i kortene. Kompetencekort indgår i de studerendes portfolio 1 Formativ evaluering er en procesorienteret fremadrettet evaluering. 2

3 Formativ evalueringsmodel af kliniske kompetencer på modul 12 Viden Omfatter både viden og forståelse om et emne, dvs. om man kan sætte den i sammenhæng og forklare den for andre. Viden kan være både teoretisk og praktisk indenfor et fag Begrunder, argumenterer for og diskuterer sine handlinger til de komplekse patienter (på baggrund af praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden). Identificerer selvstændigt sygeplejebehov og fænomener. Færdigheder 2 Er det, som man kan gøre eller udføre. De kan både være praktiske, kreative og kommunikative færdigheder Behersker selvstændig professionsudøvelse ift.: Indhold og rækkefølge Nøjagtighed Lethed Integration Omsorgsfuld væremåde Reflekterer over teorier, metoder og praksis og forholder sig kritisk til kvaliteten af den udførte sygepleje. Begynder at begrunde, argumentere for og diskutere sine handlinger til de komplekse patienter (på baggrund af praksis-, udviklingsog forskningsbaseret viden). Identificerer nogle sygeplejebehov og fænomener selvstændigt. Arbejder med en vis sikkerhed henimod selvstændig professionsudøvelse ift.: Indhold og rækkefølge Nøjagtighed, Lethed Integration Omsorgsfuld væremåde Begynder at reflektere over teorier, metoder og praksis og forholde sig til kvaliteten af den udførte sygepleje. Har mange udfordringer med at begrunde, argumentere for og diskutere sine handlinger til de komplekse patienter (på baggrund af praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden). Har mange udfordringer med at identificere sygeplejebehov og fænomener. Arbejder under vejledning med professionsudøvelse ift.: Indhold og rækkefølge Nøjagtighed Lethed Integration Omsorgsfuld væremåde Har mange udfordringer med at reflektere over teorier, metoder og praksis samt at forholde sig til kvaliteten af den udførte sygepleje. Farverne i skemaet er inspireret af en trafiklyskurv. 2 Kompetencevurderingen er udarbejdet ud fra Ida Torunn Bjørk (Model for praktisk færdighedsudøvelse). 3

4 Model for praktisk færdighedsudøvelse Ida Torunn Bjørks definition på begreberne: Definition af modellens kategorier INDHOLD og RÆKKEFØLGE er kerne-aspekterne ved en praktisk færdighed. Det indebærer at de nødvendige trin i færdigheden er inkluderet og udført i en logisk rækkefølge. NØJAGTIGHED betyder præcision i bevægelsestrin, instruktion og information. Nøjagtighed er vigtig for at opretholde sikkerhed for patienten, sygeplejersken og miljøet LETHED betyder at tempo og rytme er tilpasset både patienten og typen af praktisk færdighed og at den praktiske færdighed udføres ubesværet INTEGRATION betyder at alle parallelle aspekter i den praktiske færdighed er samstemt. Integration betyder også at færdigheden som helhed er tilpasset patientens nuværende tilstand og situation OMSORGSFULD VÆREMÅDE betyder at skabe en atmosfære hvor patientens værdighed opretholdes, selvbestemmelse sikres under hensyntagen til patientens aktuelle tilstand og velvære understøttes Karakteristika ved god udøvelse: Indhold og rækkefølge bestemmes på grundlag af kliniske retningslinjer, professionelle standarder og principper. Indholdet og rækkefølgen tilpasses patienten og situationen. Nøjagtighed indebærer at handle korrekt præcist Nøjagtighed indebærer at informere og instruere: det som er nødvendigt og tilstrækkeligt tydeligt forståeligt Lethed indebærer at handle, informere og instruere uden tøven uden unødvendige ophold Integration indebærer timing og koordinering af handlingens elementer Integration i forhold til tilpasning indebærer at være opmærksom have overblik være fleksibel Omsorgsfuld væremåde indebærer at anerkende vise respekt sikre patientdeltagelse være empatisk anvende passende berøring være engageret benytte passende sprogbrug handle på en æstetisk måde 4

5 Modul 12 At lede sygepleje Når du arbejder med dette fokusområde og nedenstående læringsaktiviteter opnår du følgende læringsudbytte: 2 At anvende udvalgte analysemetoder ud fra forskellige perspektiver i bearbejdning af generelle og specifikke sygeplejefaglige problemstillinger 3 At anvende specialiserede dataindsamlingsmetoder knyttet til sygeplejeprofessionen og analysere empiriske data ud fra forskellige teoretiske perspektiver 4 At inddrage kliniske retningslinjer, udviklings- og forskningsarbejde i tilrettelæggelse af pleje og behandling 5 At lede sygepleje herunder prioritere, koordinere og delegere sygepleje inden for givne rammer og medvirke til at sikre sammenhængende patientforløb og patientsikkerhed i samarbejde på tværs af sektorer og institutioner 6 At samarbejde med patienter og pårørende med respekt for menneskers forskellige værdier, opfattelser og reaktioner i forbindelse med sundhed, sygdom og sygepleje som grundlag for udførelse af professionel omsorg Læringsaktiviteter: Viden Færdigheder Sammensætning og fordeling af personalekompetencer Prioritering af opgaver Koordinere og delegere opgaver Koordinere og fordele ressourcer Samarbejde og relation til pt. Samarbejde med pårørende Samarbejde med kolleger Tværfagligt samarbejde (IPLS) Tværsektorielt samarbejde Beherske kommunikation med patienter og pårørende Kommunikation med kolleger Korttids kommunikation Mundtlig rapportering Skriftlig dokumentation af pleje og behandling Utilsigtede hændelser/ patientsikkerhed Ressourceforbrug Personale Materialer Inddrage retningslinjer i tilrettelæggelse af pleje/behandl.: Organisering af sygeplejen: Personlig rådgivning information Kontaktpersonordning Rød Gul Grøn Rød Gul Grøn 5

6 Læreproces: Hvordan arbejder du med læringsaktiviteterne? Hvad skal du vide og/eller gøre for at opnå kompetencer? (skriv videre på nyt ark) 6

7 Modul 12 Udvikle sygepleje Når du arbejder med dette fokusområde og nedenstående læringsaktiviteter opnår du følgende læringsudbytte: 1 At søge, sortere, tilegne sig og vurdere praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden med relevans for professionsområdet 6 At samarbejde med patienter og pårørende med respekt for menneskers forskellige værdier, opfattelser og reaktioner i forbindelse med sundhed, sygdom og sygepleje som grundlag for udførelse af professionel omsorg 7 At redegøre for muligheder og barrierer knyttet til kvalitets- og udviklingsarbejde 8 At beherske gældende dokumentationspraksis, administrative procedurer samt forholde sig kritisk til kvaliteten af den udførte sygepleje 9 At deltage i implementering af resultater fra udviklings- og forskningsarbejde i sygeplejevirksomhed Læringsaktiviteter: Hvordan arbejder du med læringsaktiviteterne? Analysere empiriske data ud fra teoretiske perspektiver Redegøre for muligheder og barrierer knyttet til kvalitets- og udviklingsarbejde Søge, sortere, tilegne sig og vurdere praksis-, udviklings-, og forskningsbaseret viden Deltage i implementering af resultater fra udviklings- og forskningsarbejde Forholde sig kritisk til kvaliteten af den udførte sygepleje Reflektere over patienters forskellige værdier, opfattelser og reaktioner i forbindelse med sygdom og indlæggelse Sikre sammenhængende patientforløb Beherske skriftlig dokumentation af pleje og behandling Anvende dataindsamlingsmetoder Anvende analysemetoder 7

8 Læreproces: Hvordan arbejder du med læringsaktiviteterne? Hvad skal du vide og/eller gøre for at opnå kompetencer? (skriv videre på nyt ark) 8

9 Læringsaktiviteter: Hvordan arbejder du med læringsaktiviteterne? Specifikt for afsnittet: Forslag til forskellige udviklingsemner f.eks.: Retningslinjer DDKM Udviklingsprojekter Forskningsprojekter Sygeplejens organisering Kvalitetsudvikling Patientforløb Pakkeforløb Accelererede patientforløb Perioperativt patientforløb LEAN Patientsikkerhed Utilsigtede hændelser Andet? 9

10 Læreproces: Hvordan arbejder du med læringsaktiviteterne? Hvad skal du vide og/eller gøre for at opnå kompetencer? (skriv videre på nyt ark) 10