Tysk og fransk fra grundskole til universitet

Transkript

1 hanne leth andersen og christina blach Tysk og fransk fra grundskole til universitet Sprogundervisning i et længdeperspektiv aarhus universitetsforlag

2

3 Tysk og fransk fra grundskole til universitet

4

5 Hanne Leth Andersen og Christina Blach Tysk og fransk fra grundskole til universitet Sprogundervisning i et længdeperspektiv AARHUS UNIVERSITETSFORLAG

6 Tysk og fransk fra grundskole til universitet Forfatteren og Aarhus Universitetsforlag Omslag: Jørgen Sparre ISBN Aarhus Universitetsforlag Århus Langelandsgade Århus N København Tuborgvej København NV Udgivet med støtte fra Undervisningsministeriets tips/lottomidler

7 Indholdsfortegnelse Forord... 9 A RAMMER 1 Fremmedsprogsfagene tysk og fransk Formål, projektbeskrivelse og metode Fremmedsprog i Danmark, Norden og Europa Fælles Mål, læreplaner og studieordninger Sprogfag og sprogfaglighed: hvad er et sprogfag? Fagenes officielle dokumenter: målsætninger Dokumenter på tværs Grundskolens målsætninger for fransk og tysk (slutmål) Gymnasiets målsætninger for fransk og tysk på B-niveau Universitetet: mundtlig sprogfærdighed som tværgående disciplin Færdigheder, arbejdsformer og progression Undervisningens tilrettelæggelse: vægtninger og fokus Undervisnings- og arbejdsformer: ønsker om variation og pararbejde Prøveformer Grundskolen Gymnasiet Universitetet Grammatikkens vægtning og rolle Grundskolen: kommunikation før system Gymnasieskolen: sproglig viden og anvendelse Universitetet: sprogfærdighedsundervisning og grammatik Sprogsyn Grundskolen: sprog er kommunikation Gymnasieskolen: grammatikken understøtter sprogbrugen Universitetet: flere sprogsyn Læringssyn og sprogtilegnelsessyn Læringsstrategier, undervisningssprogog overgange Spørgeskemaundersøgelse og interviews Respondentgruppe udvælgelse og kontakt Respondentgruppen i e-surveys og interviews Spørgeskema og spørgeteknikker... 55

8 B RESULTATER 4 Motivation Interesse eller sund fornuft Motiverende faktorer og negative billeder Vægtning af færdigheder og aktiviteter Elevgrupperne: mundtlige færdigheder mere end viden om kultur Lærerne: kommunikation og kultur Undervisningsaktiviteter: type og frekvens Oplevelser af overgange Fra folkeskole til gymnasium Udfordringer i overgangen Det heterogene fortsætterhold Strukturelle forhold Særligt brugbare elementer i det videre forløb Undervisningens elementer i et overgangs- og progressionsperspektiv Grundskolelærernes syn på undervisningsmål Gymnasielærernes syn på undervisningsmål Et dobbelt fokus på sprog og kultur En klar prioritering af kommunikation Kultur og gensidig forståelse Elevernes egne mål Gymnasielærernes syn på overgange Manglende forkundskaber og sprogvalgets betydning for kvalitet Niveauforskelle Pædagogiske løsninger Fra gymnasiet til universitetet: mundtlig sprogfærdighed Oplevelse af overgange og progression Fejlsyn eleverne vil rettes Sproglæringsstrategier Uenighed om anvendelsen Konkrete strategier Ønske om bedre inddragelse af læringsstrategier Forventninger til sprogets anvendelighed Grundskolen: flere mål med undervisningen Gymnasiet: man skal være mester Universitetet: mundtlig sprogfærdighed underprioriteres Samlet billede for de tre uddannelsestrin

9 10 Hvad savner de forskellige learnergrupper i deres tysk-/franskundervisning? Grundskoleeleverne vil lytte, tale og spille rollespil Gymnasieeleverne: mere variation og mere samtale De studerende på universitetet: mere tid til sprogfærdighedsundervisning Opsamling: elever og studerende vil selv tale Perspektivering: behov for gymnasielæreruddannelse i fremmedsprog Eksamen Eksamen i elevers og studerendes bevidsthed? Eksamensformens betydning for tilrettelæggelsen af undervisningen Eksamensformernes betydning for det daglige arbejde Samarbejde mellem uddannelsestrin og tværgående viden Grundskole og gymnasium: samarbejde inden for skoleformen Universiteterne: undervisernes ansvar Opsamling: tværgående samarbejde og brobygning C KRITIK OG KONKLUSION 13 Kommentarer til undersøgelsesdesign Repræsentativitet og ressourcer Spørgsmål og begreber i spørgeskemaet Risiko for carry-over- eller afsmitningseffekt samt prestigebias Andre overvejelser og kommentarer Konklusioner Anbefalinger og inspiration D REFERENCER 16 Litteraturliste Spørgeskemaer Spørgeskema til grundskoleelever Spørgeskema til gymnasieelever Spørgeskema til universitetsstuderende Spørgeskema til grundskole- og gymnasielærere

10 18 Spørgeguide til fokusgruppeinterviews og kvalitative interviews Sprogsyn/Fagsyn Undervisning og sprogtilegnelse Overgangen Information om institutioner og respondenter Spørgeskemaundersøgelse (e-survey) Kvalitative interviews og fokusgruppeinterviews med lærere og undervisere

11 Forord Denne bog handler om sprogundervisning. Om hvad sprogundervisningen forventes at indeholde, om arbejdsformer, prøveformer, mål og midler. Om holdninger til sprogundervisningen. Den giver indblik både i læreplaner og studieordninger og i hvordan undervisere, elever og studerende opfatter sprogundervisning og sproglæring i dagligdagen, hvad de drømmer om og hvad de snubler over. Vi håber at bogen ved at vise hvordan planer og virkelighed hænger sammen og ikke hænger sammen, kan blive en øjenåbner og et vidnesbyrd om sprogundervisningen i Danmark og danne grundlag for strategiske satsninger inden for arbejdet med sprogfagenes indhold og image, den sprogdidaktiske udvikling, information om undervisning og udvikling af relevante efteruddannelsestilbud. Jeg vil gerne takke Christina Blach for et meget inspirerende samarbejde i forbindelse med hendes ansættelse som forskningsassistent på Center for Undervisningsudvikling ved Aarhus Universitet. Uden Christina var dette projekt ikke blevet gennemført. Hun har udarbejdet e-surveys i utallige udgaver, ændret og bearbejdet spørgsmål, arbejdet med sprogtilpasning til forskellige elevgrupper, etableret differentieringer mellem tysk og fransk, analyseret og optalt kvalitative svar, transskriberet interviews, koordineret møder og holdt kontakt med skoler, inspektører og lærere og midt i en lang proces med utroligt mange kvantitative og kvalitative data hele tiden holdt hovedet klart og humøret oppe. Jeg vil også takke forskergruppen bag Overgangsproblemer i uddannelsessystemet, ledet af Professor Helle Mathiasen, for mange gode input til metode og analyse i forbindelse med forskergruppens fælles projektmøder. Det har været spændende at arbejde parallelt med andre grupper som undersøgte matematik, naturfag, engelsk og it. 9

12 Ikke mindst vil jeg gerne takke de mange informanter som har brugt tid på at besvare spørgeskemaer eller deltage i interviews. Bogens mission er at danne baggrund for sprogdidaktisk udvikling på langs, hele vejen fra grundskole til universitet. Måtte den blive en del af det nødvendige vidensgrundlag så de mange forskellige stemmer den indeholder, ikke har udtrykt sig forgæves. Hanne Leth Andersen Professor, CBS Learning Lab