Kvalitetsrapport 2010

Transkript

1 Kolding Kommunale Skolevæsens Kvalitetsrapport 2010 Skoleåret Delrapport fra Specialcenter Bramdrup ved Steen Rasmussen

2 KONKLUSIONER KVALITETSSIKRING AF ELEVERNES UDBYTTE Elevernes faglige udbytte er høj-én elev dykker og er måske et tegn på at vi får elever med flere vanskeligheder fremover. Det sociale udviklingsparameter viser en tydelig fremgangi forhold til sidste år, hvor vi ville sætte fokus på dette område. Motivationen er god, 15% udviser dog ringe eller ingen motivation. Elevplaner og Socialfag har haft en positiv betydning for hvordan vi har arbejdet med eleverne. KVALITETSSIKRING AF RAMMEN FOR ELEVERNES UDBYTTE Der er et positivt og generelt godt samarbejde med hjemmet. Der har været markant højere sygefravær hos personalet, hvilket bl.a efter min vurdering skyltes budgetnedskæringerne. Specialcentret har alle udvistproaktive egenskaber i en besværlig tid, med bl.a ny organisationsstruktur (igen). Reel familiebehandling vil i flere tilfælde være mere optimal for elevernes udbytte, dette er dog ikke et tilbud vi giver. KOMMUNALE MÅL OG TILTAG Vi er en afdeling til en skole og flere af spørgsmålene er svaret som skolen. Vi har til hensigt at opfylde de tiltag og mål vi bliver pålagt og vil tilpasse vores virke efter dette. LOKALE MÅL OG TILTAG Socialfag har vi haft på skemaet med gode resultater. Vi ønsker at det sættes på det timetal vi tildeles, så vi ikke skal konvertere andre timer til formålet. Timer til fysisk aktivitet udover idrætstimerne er ligeledes et ønske. Specialcenter Bramdrup er for normaltbegavede elever med ADHD, vi har alle folkeskolens fag, hvilket vi får tildelt timer til, men vi er samtidig et Specialcenter med behov for bl.a ovennævnte. UU er ved at blive en positiv aktiv medspiller for vores gruppe, hvilket i samfundsøjemed er tvingende nødvendigt. Specialcentret som et helhedstilbud virker ikke efter hensigten med to økonomier og ansættelsessteder.

3 Igen føler vi os lidt pressede, næste skoleår kommer der flere elever til skolen, hvilket betyder at vi ikke kan udvidde og rumme de elever der er visiteret til området, disse elever er i et andet tilbud. Vores situation er affolkning af yngste elever alle vores visiteringer de sidste to år er elever i 6.-7.klasse.

4 ELEVERNES UDBYTTE AF UNDERVISNINGEN Samarbejde med og om eleven 10 Ønsket Opnået 8 6 Elevens personlige udvikling 4 2 Undervisning 0 Fagligt niveau Målsætningsarbejdet VURDERING OG UDDYBNING I.F.T. ELEVERNES UDBYTTE AF UNDERVISNINGEN Samarbejde med og om eleven Elevplanen dokumenterer ikke nødvendigvis elevens progression indenfor de sociale, udviklingsmæssige og faglige områder, den dokumenterer en at indsatssen er sat i gang. Undervisning Individuelt tilpasset undervisning med henblik på optimalt udbytte er vores udgangspunkt. I forskellige faglige test på forskellige niveauer i fagene dansk og matematik ligger elevgruppen lige under middel, spændende fra 4-5 år under niveau til 2 år over niveau. Effektparametrene i både dansk og matematik viser at ca 60% af vores elever ligger på et tilfredsstillende, meget tilfredsstillende til yderst tilfredsstillende niveau i forhold til målopfyldelsen. 10% har stilstand, ingen af vores elever er regredieret. Målsætningsarbejdet Udviklingsparametrene er ikke det værktøj vi bruger ved undervisningsmæssige eller pædagogiske tilretninger i forhold til eleven. Den enkelte elevs behov er på teammøder og på elevkonferencer. Fagligt niveau Udviklingsparametrene er alt for unuancerede. Vi har et behov der er individuelt, hvordan den enkelte hjælpes bedst muligt. Det er forskelligt for årgange hvor jævnligt der testes i dansk og matematik, en hovedregel er to gange om året. Det faglige niveau er ikke nødvendigvis det primære indsatsområde, nogle gange langt fra i en periode. Flere af vores elever har timer i normalklasser for at se/følge/videreudvikle deres faglige niveau. Elevens personlige udvikling Socialfag som vi har prioriteret som et skemafag viser at vi vil dette område og ved at det er vigtigt. De elever der er ude i normalklasser i nogle fag får den mest relevante træning for at kunne indgå på lige fod med andre i disse sammenhænge. ADHD er i høj grad et socialt handicap.

5 RAMME FOR ELEVERNES UDBYTTE AF UNDERVISNINGEN Antal elever pr. klasse 5,1 5,4 5,2 Antal elever pr. lærer-pe 3,7 3,7 3,7 Andelen af elever i SFO i forhold til antal elever i Klasse 95% 96% 10000% Gennemsnitligt elevfravær i dage 4,4 0 10,7 Andelen af planlagte timer der bliver gennemført, i alt Udgifter til undervisningsmidler pr. elev kr Antal elever pr. nyere computer 1,3 1,2 1,4 Procetdel af undervisningen der varetages af lærere med 63% 78% 7600% linjefag i faget (eller tilsvarende kompetence) - særskilt for specialpædagogisk bistand i specialklasser 0% 0% 0% - særskilt for undervisningen i dansk som andetsprog 0% 0% 0% Udgift til efteruddannelse af lærere Skole-hjem samarbejdet 10 Ønsket Opnået 8 6 Lærerkompetencer 4 2 Trivsel 0 Ledelse Organisering VURDERING OG UDDYBNING I.F.T. RAMMEN FOR ELEVERNES UDBYTTE Skole-hjem samarbejdet Teamet og hjemmene laver gensidige aftaler vedrørende de enkelte elever og der er generelt et godt samarbejde. Udover skole-hjem samtaler og andre faste møder er der en del ikke planlagte møder om de enkelte elever, hvor forældrene ligeledes er implicerede. Vi har for første gang fra skoleåret 2010 en repræsentant i skolebestyrelsen, det vil give mere fokus på Specialcentret. Trivsel Vi har ikke mere et lavt sygefravær, på personale siden jeg tilskriverdet primært budgetreduktionerne derudover har vi haft nogle operationer og fravær pga fysisk relaterede problemer.

6 Vi har på elev siden et højere fravær end tidligere. 5 elever af 26 har over 50% af det samlede fravær, der er forskellige individuelle årsager til dette fravær. Langt den største del af vores elever har et meget lavt fravær. Organisering Vi har desværre svært ved at planlægge ret meget eller rettere ret lang tid frem da vilkårene ændre sig radikalt fra år til år. Vi har dog været positive og proaktive i forhold til den nye organisering vi har valgt. Ledelse Vi arbejder videre med den lokale handleplan vedr personalets arbejdsmiljø mod en model mere tilpasset Specialcentret. Det er Afd.leder skoledelen, der står for den daglige drift af skoledelen i Specialcentret. Lærerkompetencer Vi dækker med rimelighed fagområderne, i fysik bruger vi en fysiklærer fra normalskolen. Der er ikke noget ønske om at udarbejde planer m.h.p. udnyttelse af uddannelsesmidlerne, grundet store strukturændringer hvert år og vores overskuelige antal.

7 KOMMUNALE MÅL OG TILTAG Ønsket Opnået Servicemål 2009, sundhedsordning for medarbejderne på BUFs område Kvalitetsrapporten 2 0 Servicemål 2009, Sikring af optimale betingelser for elever i vidtgående specialundervisning Design VURDERING OG UDDYBNING AF SKOLENS INDSATS I.F.T. KOMMUNALE MÅL OG TILTA Kommunale mål og tiltag Vivil selvfølgelig opfylde de mål og tiltag der forventes af os. Vores primæropgave er at vores elever får en god og udbytterig skolegang, denne opgave er meget bred og mange ting kan fyldes på den. Kvalitetsrapporten Jeg har valgt her at være ulydig og bruge muligheden at skrive 1 under ønsket, det betyder for mig at det er ønsket til en vis grad og det giver for mig mening. Fx har jeg ikke spurgt på et møde om elevernes udbytte men snakket med enkeltpersoner, hvor jeg har haft behov for dette.

8 LOKALE MÅL OG TILTAG Lokale mål og tiltag Ønsket Opnået Skolens arbejde med egne mål Helhedstilbud Faglig-pædagogisk udvikling Lokale mål og tiltag Sundhed Socialfag Skolens arbejde med egne mål Skolen har formuleret konkrete og evaluerbare mål 2 1 Skolen har formuleret målene i samarbejde med skolebestyrelsen og/eller medarbejderne og/eller 2 2 eleverne Skolens mål er forankret både hos ledelsen og hos de der arbejder mod at nå målene 2 2 Skolen har evalueret de opstillede mål og vurderet resultaterne 2 1 De opnåede resultater indgår som grundlag i skolens videre udvikling 2 2 Faglig-pædagogisk udvikling Faste møder med faglige, pædagogiske debatter i Specialcentret 2 2 Supervision, coaching til hele personalegruppen 2 2 Tilbud om fagrelevante kurser 2 1 Konferencer 2 1 Efter-videreuddannelse 2 0 Socialfag Socialfag er et skemafag der er medregnet i timetals tildelingen 2 0 Alle elever tilbydes socialfag 2 1 Socialfag evalueres 2 1 UU impliceres med konkrete møder for vores elever + forældre + personale 2 1 UU impliceres med konkrete tiltag i forhold til vores elever 2 0 Sundhed Løbehold som fast aktivitet 2 1 Mental træning/bompu Zen som fast aktivitet 2 1 Kostpolitik - sund mad og god spisesituation 2 2 Fiskeolie/kosttilskud for alle 2 1 Alle deltager i alle sundhedsfremmende tiltag 2 1 Helhedstilbud Specialcentret fungere som en enhed 2 0 Regler og tiltag gælder i hele Specialcentret 2 1 Rød tråd/grundholdninger for skole og SFO skriftliggøres på fælles møder 2 2 Faglige pædagogiske beslutninger implementeres i Specialcentret 2 1 Specialcentret betragtes som Kolding kommunes tilbud og vidensted vedr. ADHD 2 1

9 STATUS OG VURDERING I.F.T. SKOLENS ARBEJDE MED EGNE MÅL Faglig-pædagogisk udvikling Muligheden for at kunne tilbyde reelle efter-videreuddannelser er stadig et ønske. Socialfag Vi har valgt at sætte socialfag på skemaet, trods minimumstimetalstildeling. Alle trin tilbydes ikke faget, da det tidsmæssigt ikke er muligt. Der er kommet mere fokus på vores område i forhold til hvad skal de når de er færdige hos os. Vi har et godt samarbejde igang med UU, hvor vi er igang med initiativer for netop vores elevgruppe. Sundhed Fysisk aktivitet er meget godt specielt for vores målgruppe. Løbehold en gang om ugen er frivilligt elever deltager og tiden tages fra andre fag. Bompu Zen eller mindfulness tilbydes eleverne når lærerne synes det er en god idé. Alle elever blev tilbudt fiskeolie tyggekapsler dagligt fra oktober til maj, projektet var del af en PD og sponseret. Helhedstilbud Den organisering vi har betyder bl.a at økonomi og ansættelser er delt i to enheder. Overførbarhed kan være svær, det der virker i en sammenhæng er måske ikke mulig i en anden, dette kan skyldes mange faktorer.