Fritids og ungdomsskole planen. Oplæg Børn og Unge Udvalget d. 2. september 2015

Transkript

1 Fritids og ungdomsskole planen Oplæg Børn og Unge Udvalget d. 2. september 2015

2 FU planen står på Byrådets beslutning vedr. fritids- og ungdomsskoleområdet (d. 27. august 2014) Børne- og ungepolitikken Forebyggelsesstrategien giver retning - med særligt fokus på de udsatte børn og unge Kvalificeret selvbestemmelse er det faglige grundlag

3 Tidsplan FU planen 3. kvartal kvartal kvartal kvartal kvartal kvartal 2015 Byrådet vedtager ny FU-struktur Inddragelsesproces Interne Aarhus Kommune MBU (FU medarbejdere og ledere, HU, OC/PC, Sundhed og trivsel) MSB (UU, Ungdomscenteret) - de fire temagrupper MKB (Sport og fritid) Eksterne FU området (brugere, bestyrelser, følgegruppe) Faglige org. (LO, FOA, BUPL, Skolelederforeningen, Uddannelsesforbundet) Ungdomsuddannelserne Erhvervslivet Foreningslivet (DGI, DIF, ÅUF, det boligsociale fællessek.) Århus Forældreorganisation LEV Aarhus Advisory Board Børne og Unge Rådet Høring Uge B og U udvalget Ultimo oktober 2015 Byrådsbeslutning December 2015/ Januar 2016

4 Børne- og ungepolitikken og FU planen Børne- og ungepolitikken Fritids- og ungdomsskoleplanen Skal tage afsæt i målene og temaerne i børne- og ungepolitikken.

5 Børne- og ungepolitikken Læring og udvikling Fællesskaber Sundhed og trivsel Forældre Netværk og relationer Fællesskaber og inddragelse Læring og trivsel Medborgerskab

6 Menneskets behov

7 Grundlæggende behov (vitaliseringspsykologien) At mestre At høre til At være den, jeg er At se mening

8 Udfordrings ilt At mestre Anerkendelses ilt At være den jeg er At høre til At se mening Menings Ilt Samhørigheds ilt Jan Tønnesvang

9 Kvalificeret Selvbestemmelse Kompetence: At mestre mine opgaver At være den jeg er At være på vej Anerkendelses ilt At høre til Menings Ilt Samhørigheds ilt Jan Tønnesvang, 2014

10 Behovene er det, der driver os Kompetencerne er det, vi kan Det, vi kan, skal vi bruge til at tilfredsstille Det, vi kan, skal vi bruge til at tilfredsstille vores behov

11 FU princip Læring og udvikling Fritids- og ungdomsskoleområdet arbejder for at øge børns og unges motivation til uddannelse og understøtter udviklingen af de kompetencer, der kræves for at kunne sætte sig en kurs for egen fremtidige selvforsørgelse.

12 FU princip Fællesskaber Fritids- og ungdomsskoleområdet skaber inkluderende fællesskaber for alle børn og unge, hvor de kan øve sig i at deltage i en mangeartet, lokal og globaliseret virkelighed.

13 FU princip Sundhed og trivsel Fritids- og ungdomsskoleområdet understøtter børns og unges udvikling af en reflekterende tilgang til deres livsstil, så de bliver i stand til selvstændigt at handle herudfra.

14 FU princip Forældre Fritids- og ungdomsskoleområdet søger at skabe en fælles forståelse med forældrene om deres barn eller ung, og derudfra have et velfungerende samarbejde med forældrene om at understøtte barnets eller den unges udvikling og selvstændiggørelse.

15 FU princip Netværk og relationer Fritids- og ungdomsskoleområdet inviterer og tager initiativ til samarbejde. Samarbejde er en skal-opgave, hvor formålet er at fremme helhedsorienterede indsatser for børnene og de unge.

16 FU princip Fællesskaber og inddragelse Fritids- og ungdomsskoleområdet understøtter børnenes og de unges deltagelse og engagement i forpligtende fællesskaber, hvor de lærer at tage ansvar - både individuelt og i fællesskab med andre.

17 FU princip Læring og trivsel Fritids- og ungdomsskoleområdet arbejder - i et helhedsorienteret perspektiv på børns og unges kompetence, behov og selvforståelse - med at øge børnenes og de unges trivsel og gøre dem uddannelsesparate

18 Medborgerskab FU princip Fritids- og ungdomsskoleområdet arbejder - i samarbejde med andre, der har med byens børn og unge at gøre for, at børnene og de unge lærer at tage personligt og fælles ansvar og dermed udvikler sig til aktive medborgere

19 Hvilken af modellerne, man anvender, afhænger af både af situationens karakter og af målet med afdækningen. Kvalificeret selvbestemmelse Et redskab til at skabe de mest optimale betingelser for børn og unge, så de udvikler de kompetencer, de har brug for, i forhold til deres kommende livsopgaver. Vitaliseringsmodellen Anvendes i situationer, hvor der er en oplevelse af, at der er mere grundlæggende, psykologiske mekanismer og behov på spil i forhold til at løse nogle konkrete udfordringer.