KOBLINGER MELLEM SKOLE OG PRAKTIK. Underviser Kirsten Nielsen, Social- og Sundhedssolen Silkeborg

Transkript

1 KOBLINGER MELLEM SKOLE OG PRAKTIK

2 BAGGRUND FOR FOU-PROJEKTET Undersøgelser viser, at kun ca. halvdelen af erhvervsskoleelever oplever sammenhæng mellem skoleperioden og praktikken Diplomopgave som belyser hvordan koblingspunkter mellem skole og praktik kan indgå som praksisnær undervisning, der faciliterer grundforløbselevernes læring og understøtte transfer. (Nielsen, 2013)

3 UDFORDRINGER De helt unge gf-elever, har ingen praksiserfaring og indre billeder fra arbejdsområdet. Eleverne kan have svært ved at se sig selv i de arbejdsmæssige situationer, der er på et plejehjem Derfor kan de have svært ved at forstå meningen med teorien og finde motivation for at arbejde med det teoretiske stof

4 MÅL At eleverne får indsigt i arbejdsopgaverne og kulturen på et tidligt tidspunkt på grundforløbet At de kan se meningen med og opnå forståelse for, hvordan teori og praksis hænger sammen Bedre transfer af viden imellem de to læringsarenaer At eleverne får afklaring og motivation for uddannelsesvalg

5 INDSATS KOBLINGSPUNKTER Eleverne arbejder med generel teori vedr. forskellige emner på skolen, for derefter at være ude på et plejecenter og observere, interviewe, notere og/eller aktivere hos én konkret borger. Eleverne er inddelt i grupper og besøger den samme ældre borger igennem forløbet. Som optakt til hvert besøg får eleverne en opgave, så der er et specifikt område de skal holde fokus på. Efterfølgende bearbejder eleverne deres oplevelser på skolen, således, at de sætter observationerne i forhold til den generelle teori.

6 Koblingspunkter ml skole og praktik Intro 2 uger: At være elev Kommunikation og samarbejde Kompetenceafklaring Livskvalitet 5 uger: Det gode liv, Livshistorie, ældres liv fysisk, psykisk og socialt Menneskers forskellighed 5 uger Andre kulturer. Særlige behov fysisk og psykisk. Studietur Aktiviteter med ældre 4 uger: Aktiviteters betydning. At arbejde aktiverende Faglig identitet 2 uger: Fagpersonen. Sammenhæng ml. profession og socialog sundhedsvæsnet Afsluttende prøve 2 uger: Førstehjælp og Projektarbejde ud fra selvvalgt emne Teori og opgaver ift. livshistorie livsformer, livsstil, Teori og opgaver ift Maslovs behovspyramide, ressourcer og belastninger Eleverne besøger igen de ældre og observerer deres hjem som et levested og en arbejdsplads. De interviewer de ældre om deres tidligere og aktuelle interesser Teori om aktiviteters betydning og at arbejde aktiverende. Eleverne planlægger en aktivitet hos de ældre beboer. Faglig medarbejder på pleje-center giver introduktion til arbejdsområdet. Besøg hos og interview af ældre beboer ift. ovenstående teorier. Besøg hos og interview af ældre beboer ift. ovenstående teorier. Teori om Arbejdsmiljø, herunder arbejdsstedets indretning m.m. Eleverne bearbejder ovenstående observationer i hjemmet. Eleverne sætter aktivitet i gang hos en eller flere beboere på plejecentret. Bearbejdning af interview og præsentation af de ældres livsforløb og nuværende situation Ud fra beboerens situation vælger eleverne en sundhedsfaglig problemstilling, der arbejdes teoretisk med. Dataindsamlingen fremlægges Aktiviteterne evalueres

7 Koblingspunkter 20 ugers grundforløb ssh retning Det gode samarbejde Aktiviteter med beboeren Måltidet - Kost og ernæring Personlig pleje Arbejdsmiljø Tøjvask og rengøring Behov, Ressourcer & Belastninger Livshistorie Mødet med faget

8 På besøg hos de ældre

9 Det var dejligt at opleve dem som andet end teori og opgaver, men også at opleve dem som virkelige mennesker. Man fik en bedre forståelse for dem! Man får bedre indsigt i sygdommene og de problemer de kan medføre, når man ser og får det fortalt af personen selv. Så får men lyst til at vide mere selv. Elevernes oplevelser og refleksioner

10 Det har gjort mig sikker på, at jeg vil være sygeplejersker! Nu har jeg mere mod på at søge ind på hjælperuddannelsen! Elevernes oplevelser og refleksioner

11 Så I hvordan Leif rejste sig op, selvom han er halvsidig lammet? Elevernes oplevelser og refleksioner

12 NY EKSAMENSFORM I grupper udarbejdes case-beskrivelse af beboeren, som sendes til censor Individuelt udarbejdes opgaveformulering, som sendes til censor og indeholder: Valg og begrundelse for udvalgt problemstilling hos beboeren HV-spørgsmål, som belyser problemstillingen (generelt/specifik) Fagbegreber, som nøgleord i databearbejdning Bearbejdning af opgaveformuleringen Der anvendes faglitteratur interviews af fagpersonale og beboeren Eksamination

13 IKKE ALLE OPGAVER EGNER SIG I KOBLINGSPUNKTERNE SIKRE GODT SAMARBEJDE MED PRAKSIS. AT PRAKSIS KAN SE DEN POSITIVE EFFEKT OF POSITIVT STEMT FOR, AT DER KOMMER ELEVER I DE ÆLDRES HJEM OG SAMTIDIG OBSERVERER DERES ARBEJDE. OBS punkter

14 DIDAKTISKE OVERVEJELSER Kolbs læringscirkel Transfer og deltagelse i praksisfællesskaber

15 Læringsteoretisk forståelse af transfer og deltagelse i praksis Grundforløb 1 og 2 Grundforløb 2 og Hovedforløb Specifik / Nær transfer: Forholdsvis assimilativ læring - tilføjende viden. Specifik fagligt indhold, med identiske elementer og mange ligheder mellem indlærings- og anvendelsessituationen. Deltagelse i praksisfællesskaber: Konkrete (smalle) oplevelser i praksis. Den sociale kontekst er indkredset til en lille gruppe, besøg på samme plejecenter, møde med 1 plejepersonale og 1-2 ældre beboere. Tidsmæssigt afprøves det lærte inden for relativ kort tid. Arbejdsopgaver, kompetencer og værdier præsenteres af fagpersonale, som inspiration i udvikling af begyndende fagidentitet. Generel / Fjern transfer: Flere akkomodative og transformative læringsprocesser omstrukturering af eksisterende viden. Mere generel fagligt indhold, med få ligheder mellem indlærings- og anvendelsessituationen Deltagelse i praksisfællesskaber: Generelle (brede) oplevelser i praksis. Den sociale kontekst er udvidet, til samarbejde med flere kolleger i praksis og flere plejehjemsbeboere. Tidsmæssigt kan der gå flere uger inden, eleven arbejder med det lærte. Eleven arbejder selvstændigt med, hvordan de ser sig selv i faget i egen udvikling af fagidentitet.

16

17 REFLEKSIONS SPØRGSMÅL Hvordan kan I bruge tankerne omkring koblingspunkter i jeres praksis? Hvordan kan I åbne dørene til jeres praksisfællesskaber

18 Ideer til koblingspunkter på: 20 ugers grundforløb PA retning Aktiviteter med børnene Leg og læring Arbejdsstedets indretning Mad og motion Det sunde børneliv Det gode samarbejde Sociale relationer Sproglige udvikling motorisk udvikling Kommunikation med børn Dagligdagens rytme